Hop, skip... and software? SAVE FOR

Hop, skip... and software?

SAVE FOR LATER
Educators debate whether computer use for young students makes them better learners or not.
By Victoria Irwin, Special to The Christian Science Monitor MARCH 11, 2003
Save for later
ROCKVILLE, VA. — Jody Spanglet's seventh- and eighth-grade students at Charlottesville Waldorf School in Virginia are studying revolutions.

They dissect the Declaration of Independence, delve into the French rebellion against Louis XIV, and read about the various inventors who sparked the Industrial Revolution.

But this study happens to be profoundly counterrevolutionary in today's cyber age: Not a single classroom in the school - from kindergarten though eighth grade - contains a computer.

Recommended: Could you pass a US citizenship test?
Contrast that with the B.F. Yancey Elementary School in the southwest corner of the same county, Albemarle, in central Virginia. Here, computers are considered a rich resource and are used everywhere, from kindergarten through fifth grade.

TEST YOUR KNOWLEDGE Could you pass a US citizenship test?

PHOTOS OF THE DAY Photos of the day 02/08
Third-graders working on oral-history projects, for example, must first pass an online mini-course. They can then take home digital video cameras and download their oral- history interviews onto the school computers, which are later made available on the school's website.

While the computer-less Waldorf school is an exception in a nation that tends to embrace the technology revolution, both schools find themselves on the cutting edge of a debate about if and how computers should be introduced to children at the elementary-school level.

At one end of the spectrum are coalitions such as the Alliance for Childhood, which has called for a moratorium on computers for students in early childhood and elementary schools. Concerns range from health issues to the need for stronger bonds between children and adults and more hands-on, active play in learning.

At the other end are educators and technology enthusiasts, who believe that the use of computers at an early age - even when led by an adult - can open a child's mind to ideas and concepts that will kindle a great desire for learning, and perhaps make a child "smarter."

Parents and guardians stand somewhere in the middle.

Many parents, who brag that their not-yet-3-year-old can type his or her name on a keyboard to enter a computer game, also admit to a grudging guilt that they did not instead send that same toddler outdoors to explore the wonders of blooming crocuses peeking through a layer of snow.

"I don't think an elementary school virtually devoid of technology is necessarily bad," says Gene Maeroff, a professor at Columbia University's Teachers College and the author of "A Classroom of One: How Online Learning Is Changing Our Schools and Colleges."

"Nor do I think a school loaded with technology is necessarily good, or better, at meeting students' needs," he says. "Computers can enhance education. But those possibilities become greater as kids get older, particularly at the secondary level, and absolutely at the college or post-graduate level."

Various studies show different effects of computer use in the classroom.

In the late 1990s, the Educational Testing Service found that middle school students with well-trained teachers who used computers for "simulations and applications" in math class outperformed students on standardized tests who had not used them for that purpose. Meanwhile, eighth graders whose teachers used computers primarily for "drill and practice" performed even worse.

Born digital
Computer technology is a fact of life in US schools and homes. In the fall of 2000, 98 percent of public schools had access to the Internet in their schools, up from 35 percent six years earlier. And one in five students in public schools overall had access to a computer.

In urban schools, that number drops to one in nine - which one technology advocate calls "not a digital divide, but a digital chasm." Today, according to the National Center for Educational Statistics, 80 percent of eighth-graders have access to a computer at home. Despite tightened state budgets, efforts are under way throughout the country to make technology even more relevant to students and learning.

In Maine, every single seventh-grader (of whom there are slightly more than 18,000) has a laptop computer. In April, the state will begin sending computers to all eighth-graders, too.

At Walton Middle School in Charlottesville, Va., seventh-graders are using what some predict will be the educational technology of the future - hand-held computers - to facilitate writing.

But how computers are used varies greatly. Elliot Soloway, of the University of Michigan's Center for Highly Interactive Computing in Education, surveyed 4,000 schools last year and found that 65 percent of students in public schools, including high schools, spend less than 15 minutes a week using computers to access the Internet.

PC Magazine reports that, of the $5 billion spent in the past decade to get computers into schools, 17 percent was used to educate teachers how to use the computers and integrate them into the curriculum.

That gets to the heart of a debate over whether computer use in school is beneficial to students - or merely expensive window dressing.

Quality teachers have always worked toward finding many different paths to build basic knowledge and skills that students will need to succeed in school and life, says Becky Fisher, assistant director of the Department of Technology for the Albemarle County Schools.

"Adding technology to the mix only makes a great teacher even better," she says. "The issue is not whether technology is appropriate for students - most kindergartners have already mastered more technology than existed when I was a child. Rather, it is whether our teachers are supported in a way to maximize the benefits of technology."

Paula White, a resource teacher for gifted students who helps integrate technology into the classroom at Yancey, says she sees the results vividly.

She helped a fourth-grade class prepare for the traditional trip to Colonial Williamsburg by having students go on a virtual tour on the Internet. Afterward, with the help of their social studies textbook, the students drew a map of a main street, and completed an art project inspired by their virtual travel.

When the actual trip came, Ms. White was bowled over. "Their attention was the best of any class I'd ever taken there. They asked the most questions - and the deepest questions. They had really studied it, and knew what they wanted to know."

The human connection
Those who think technology in the classroom should wait, see technology differently.

"We strongly believe that actual experience is vital for young children," says Jody Spanglet of the Waldorf School in Charlottesville. "It is important for students to interact with one another, with teachers, and with the world - to explore ideas, participate in the creative process, and develop their knowledge, skills, abilities, and inner qualities."

Nancy Regan, an administrator at the school, says: "A computer is a mediated experience. You touch the keyboard, but what happens online is not your doing. Our whole curriculum is based on human connection."

Fourth-graders at the Waldorf School study local geography, and they also head to Colonial Williamsburg. But their approach is different. They don't necessarily get trip preparation, but the school curriculum will orient them to the experience.

When Ms. Spanglet led her most recent trip to Williamsburg, her students heard an expert talk about quill pens. The students made their own pens and did some calligraphy.

In their handcraft class they made costumes of period dress, which they could wear to Williamsburg. They also cooked over an open fire, made candle lanterns, and learned period songs and games.

There was cross-fertilization from other subject areas, as well. They studied animals of Virginia - various habitats and how animals might have interacted with people. In math, as they learned fractions, they could set up a general store and divide products and money, to put it into context of daily life in an earlier time.

It is not that the Waldorf School eschews technology. For example, it has a website. And Ms. Regan says computers at the high school level are a good idea. Her seventh- and eighth-graders will soon be doing a report on inventors from the Industrial Revolution. To do so, they are required to use at least three resources, one of which can be the Internet.

Kim McCormick, who has two daughters, ages 5 and 8, at the Charlottesville Waldorf School, says her family is not the least bit uncomfortable that their children's classrooms have no instructional computers.

"We want them to get to know the world on a firsthand basis," says Ms. McCormick, a public school teacher. Her husband is a computer program analyst.

"They see us using computers for work. But we don't have any kids' things on our computer. I have looked up butterflies for them before, so they know it can be a tool and resource. But they will learn to use a computer so quickly later. My husband, who works with computers for a living, didn't learn those skills until after college."

Going online, bit by bit
Technology enthusiasts say computers should be introduced in stages. White says that, at Yancey, while even kindergartners are using computers in the classroom - to count candy hearts on Valentine's Day, for instance - the teacher is the one entering the information. It is not as though children at Yancey are being plunked in front of a machine without interacting with teachers.

But at some schools, lack of interaction is a real concern. A mother of three children in another Virginia elementary school says she is disappointed in the use of computers in two of her children's classes. When they get computer time, it is usually in t

They dissect the Declaration of Independence, delve into the French rebellion against Louis XIV, and read about the various inventors who sparked the Industrial Revolution.

But this study happens to be profoundly counterrevolutionary in today's cyber age: Not a single classroom in the school - from kindergarten though eighth grade - contains a computer.

Recommended: Could you pass a US citizenship test?
Contrast that with the B.F. Yancey Elementary School in the southwest corner of the same county, Albemarle, in central Virginia. Here, computers are considered a rich resource and are used everywhere, from kindergarten through fifth grade.

TEST YOUR KNOWLEDGE Could you pass a US citizenship test?

PHOTOS OF THE DAY Photos of the day 02/08
Third-graders working on oral-history projects, for example, must first pass an online mini-course. They can then take home digital video cameras and download their oral- history interviews onto the school computers, which are later made available on the school's website.

While the computer-less Waldorf school is an exception in a nation that tends to embrace the technology revolution, both schools find themselves on the cutting edge of a debate about if and how computers should be introduced to children at the elementary-school level.

At one end of the spectrum are coalitions such as the Alliance for Childhood, which has called for a moratorium on computers for students in early childhood and elementary schools. Concerns range from health issues to the need for stronger bonds between children and adults and more hands-on, active play in learning.

At the other end are educators and technology enthusiasts, who believe that the use of computers at an early age - even when led by an adult - can open a child's mind to ideas and concepts that will kindle a great desire for learning, and perhaps make a child "smarter."

Parents and guardians stand somewhere in the middle.

Many parents, who brag that their not-yet-3-year-old can type his or her name on a keyboard to enter a computer game, also admit to a grudging guilt that they did not instead send that same toddler outdoors to explore the wonders of blooming crocuses peeking through a layer of snow.

"I don't think an elementary school virtually devoid of technology is necessarily bad," says Gene Maeroff, a professor at Columbia University's Teachers College and the author of "A Classroom of One: How Online Learning Is Changing Our Schools and Colleges."

"Nor do I think a school loaded with technology is necessarily good, or better, at meeting students' needs," he says. "Computers can enhance education. But those possibilities become greater as kids get older, particularly at the secondary level, and absolutely at the college or post-graduate level."

Various studies show different effects of computer use in the classroom.

In the late 1990s, the Educational Testing Service found that middle school students with well-trained teachers who used computers for "simulations and applications" in math class outperformed students on standardized tests who had not used them for that purpose. Meanwhile, eighth graders whose teachers used computers primarily for "drill and practice" performed even worse.

Born digital
Computer technology is a fact of life in US schools and homes. In the fall of 2000, 98 percent of public schools had access to the Internet in their schools, up from 35 percent six years earlier. And one in five students in public schools overall had access to a computer.

In urban schools, that number drops to one in nine - which one technology advocate calls "not a digital divide, but a digital chasm." Today, according to the National Center for Educational Statistics, 80 percent of eighth-graders have access to a computer at home. Despite tightened state budgets, efforts are under way throughout the country to make technology even more relevant to students and learning.

In Maine, every single seventh-grader (of whom there are slightly more than 18,000) has a laptop computer. In April, the state will begin sending computers to all eighth-graders, too.

At Walton Middle School in Charlottesville, Va., seventh-graders are using what some predict will be the educational technology of the future - hand-held computers - to facilitate writing.

But how computers are used varies greatly. Elliot Soloway, of the University of Michigan's Center for Highly Interactive Computing in Education, surveyed 4,000 schools last year and found that 65 percent of students in public schools, including high schools, spend less than 15 minutes a week using computers to access the Internet.

PC Magazine reports that, of the $5 billion spent in the past decade to get computers into schools, 17 percent was used to educate teachers how to use the computers and integrate them into the curriculum.

That gets to the heart of a debate over whether computer use in school is beneficial to students - or merely expensive window dressing.

Quality teachers have always worked toward finding many different paths to build basic knowledge and skills that students will need to succeed in school and life, says Becky Fisher, assistant director of the Department of Technology for the Albemarle County Schools.

"Adding technology to the mix only makes a great teacher even better," she says. "The issue is not whether technology is appropriate for students - most kindergartners have already mastered more technology than existed when I was a child. Rather, it is whether our teachers are supported in a way to maximize the benefits of technology."

Paula White, a resource teacher for gifted students who helps integrate technology into the classroom at Yancey, says she sees the results vividly.

She helped a fourth-grade class prepare for the traditional trip to Colonial Williamsburg by having students go on a virtual tour on the Internet. Afterward, with the help of their social studies textbook, the students drew a map of a main street, and completed an art project inspired by their virtual travel.

When the actual trip came, Ms. White was bowled over. "Their attention was the best of any class I'd ever taken there. They asked the most questions - and the deepest questions. They had really studied it, and knew what they wanted to know."

The human connection
Those who think technology in the classroom should wait, see technology differently.

"We strongly believe that actual experience is vital for young children," says Jody Spanglet of the Waldorf School in Charlottesville. "It is important for students to interact with one another, with teachers, and with the world - to explore ideas, participate in the creative process, and develop their knowledge, skills, abilities, and inner qualities."

Nancy Regan, an administrator at the school, says: "A computer is a mediated experience. You touch the keyboard, but what happens online is not your doing. Our whole curriculum is based on human connection."

Fourth-graders at the Waldorf School study local geography, and they also head to Colonial Williamsburg. But their approach is different. They don't necessarily get trip preparation, but the school curriculum will orient them to the experience.

When Ms. Spanglet led her most recent trip to Williamsburg, her students heard an expert talk about quill pens. The students made their own pens and did some calligraphy.

In their handcraft class they made costumes of period dress, which they could wear to Williamsburg. They also cooked over an open fire, made candle lanterns, and learned period songs and games.

There was cross-fertilization from other subject areas, as well. They studied animals of Virginia - various habitats and how animals might have interacted with people. In math, as they learned fractions, they could set up a general store and divide products and money, to put it into context of daily life in an earlier time.

It is not that the Waldorf School eschews technology. For example, it has a website. And Ms. Regan says computers at the high school level are a good idea. Her seventh- and eighth-graders will soon be doing a report on inventors from the Industrial Revolution. To do so, they are required to use at least three resources, one of which can be the Internet.

Kim McCormick, who has two daughters, ages 5 and 8, at the Charlottesville Waldorf School, says her family is not the least bit uncomfortable that their children's classrooms have no instructional computers.

"We want them to get to know the world on a firsthand basis," says Ms. McCormick, a public school teacher. Her husband is a computer program analyst.

"They see us using computers for work. But we don't have any kids' things on our computer. I have looked up butterflies for them before, so they know it can be a tool and resource. But they will learn to use a computer so quickly later. My husband, who works with computers for a living, didn't learn those skills until after college."

Going online, bit by bit
Technology enthusiasts say computers should be introduced in stages. White says that, at Yancey, while even kindergartners are using computers in the classroom - to count candy hearts on Valentine's Day, for instance - the teacher is the one entering the information. It is not as though children at Yancey are being plunked in front of a machine without interacting with teachers.

But at some schools, lack of interaction is a real concern. A mother of three children in another Virginia elementary school says she is disappointed in the use of computers in two of her children's classes. When they get computer time, it is usually in t

0/5000

Từ: -

Sang: -

Kết quả (Việt) 1: [Sao chép]

Sao chép!

Hop, bỏ qua... và phần mềm? TIẾT KIỆM CHO SAU NÀYGiáo dục cuộc tranh luận cho dù sử dụng máy tính cho sinh viên trẻ làm cho họ tốt hơn học viên hay không.Bởi Victoria Irwin, đặc biệt với Christian Science Monitor 11 tháng 3 năm 2003 Tiết kiệm cho sau nàyROCKVILLE, VA. -Jody Spanglet thứ bảy và thứ tám lớp học sinh tại Charlottesville Waldorf School ở Virginia đang học cách mạng.Họ phân tích tuyên ngôn độc lập, nghiên cứu kỹ vào cuộc nổi loạn pháp chống lại Louis XIV, và đọc về các nhà phát minh khác nhau những người gây ra cuộc cách mạng công nghiệp.Nhưng nghiên cứu này sẽ xảy ra là sâu sắc phản cách mạng trong ngày hôm nay của cyber tuổi: không phải là một lớp học duy nhất trong các trường học - từ mẫu giáo lớp mặc dù tám - có một máy tính.Được giới thiệu: Có thể bạn vượt qua một thử nghiệm công dân Hoa Kỳ?Ngược lại đó với B.F. Yancey trường tiểu học ở góc tây nam của quận cùng, Albemarle, tại Trung tâm Virginia. Ở đây, máy tính được coi là một nguồn tài nguyên phong phú và được sử dụng ở khắp mọi nơi, từ mẫu giáo đến lớp thứ năm.Kiểm tra kiến thức của bạn, bạn có thể vượt qua một thử nghiệm công dân Hoa Kỳ?Hình ảnh của hình ảnh ngày THE ngày 02/08Học sinh lớp thứ ba làm việc trên dự án lịch sử bằng miệng, ví dụ, có phải lần đầu tiên vượt qua một mini-khóa học trực tuyến. Sau đó, họ có thể mất nhà máy quay video kỹ thuật số và tải về của cuộc phỏng vấn bằng miệng-lịch sử vào các máy tính trường, mà sau đó làm sẵn có trên trang web của trường.Trong khi máy tính-ít Waldorf school là một ngoại lệ trong một quốc gia có xu hướng để ôm hôn cuộc cách mạng công nghệ, cả hai trường học tìm thấy chính mình ở rìa cắt của một cuộc tranh luận về nếu và làm thế nào máy tính nên được giới thiệu đến các trẻ em ở cấp tiểu học.Tại một đầu của quang phổ là liên minh chẳng hạn như liên minh cho thời thơ ấu, đã kêu gọi cho một lệnh cấm trên máy tính cho học sinh trong thời thơ ấu sớm và trường tiểu học. Liên quan đến khoảng từ vấn đề sức khỏe đến sự cần thiết cho các trái phiếu mạnh mẽ hơn giữa trẻ em và người lớn và thêm thực hành, hoạt động chơi trong học tập.Ở đầu kia là nhà giáo dục và những người đam mê công nghệ, những người tin rằng việc sử dụng máy tính ở độ tuổi sớm - ngay cả khi do người lớn - có thể mở tâm trí của một đứa trẻ để những ý tưởng và khái niệm mà sẽ kindle một khát vọng lớn cho việc học tập, và có lẽ làm cho một đứa trẻ "thông minh hơn."Phụ huynh và người giám hộ đứng một nơi nào đó ở giữa.Nhiều phụ huynh, người lời khoe khoang của không-nhưng-3-tuổi có thể gõ tên của mình trên một bàn phím để nhập vào một trò chơi máy tính, cũng thừa nhận một tội lỗi Hiệp rằng họ đã không thay vì gửi trẻ mới biết đi cùng đó ngoài trời để khám phá những kỳ quan của nở crocuses peeking qua một lớp tuyết."Tôi không nghĩ rằng một trường tiểu học hầu như không có những công nghệ là nhất thiết phải xấu," ông Gene Maeroff, một giáo sư tại Đại học Columbia giáo viên đại học và là tác giả của "một lớp học của một: làm thế nào trực tuyến học tập thay đổi trường học và cao đẳng của chúng tôi.""Cũng không, tôi nghĩ rằng một trường học được nạp với các công nghệ là nhất thiết phải tốt, hoặc tốt hơn, đáp ứng nhu cầu của sinh viên," ông nói. "Máy tính có thể nâng cao giáo dục. "Nhưng những khả năng trở thành lớn hơn vì trẻ em nhận được cũ hơn, đặc biệt là ở cấp, và hoàn toàn tại trường đại học hoặc sau đại học cấp."Các nghiên cứu cho thấy các hiệu ứng khác nhau của việc sử dụng máy tính trong lớp học.Trong cuối thập niên 1990, thị trấn này có dịch vụ kiểm tra giáo dục thấy rằng học sinh trung học với giáo viên được đào tạo người sử dụng máy tính cho "mô phỏng"và ứng dụng trong toán học lớp tốt hơn học sinh trên các xét nghiệm tiêu chuẩn hóa những người đã không sử dụng chúng cho mục đích đó. Trong khi đó, học sinh lớp thứ tám có giáo viên sử dụng máy tính cho "khoan và thực hành" thực hiện tồi tệ hơn.Sinh kỹ thuật sốCông nghệ máy tính là một thực tế của cuộc sống trong trường học và nhà. Vào mùa thu năm 2000, 98 phần trăm của sở học chánh đã truy cập vào Internet tại trường học của họ, từ 35 phần trăm sáu năm trước đó. Và một trong số năm sinh viên trong các trường công tổng thể có quyền truy cập vào một máy tính.Trong trường đô thị, con số đó xuống đến một trong chín - công nghệ một ủng hộ cuộc gọi "không phải là một phân chia kỹ thuật số, nhưng một hang sâu kỹ thuật số." Hôm nay, theo Trung tâm quốc gia về giáo dục thống kê, 80 phần trăm của học sinh lớp thứ tám có quyền truy cập vào một máy tính ở nhà. Mặc dù ngân sách nhà nước thắt chặt, những nỗ lực được theo cách trong cả nước để làm cho công nghệ hơn có liên quan đến sinh viên và học tập.Tại Maine, mỗi đơn thứ bảy-học sinh lớp (trong số đó là có một chút hơn 18.000) có một máy tính máy tính xách tay. Trong tháng tư, nhà nước sẽ bắt đầu gửi máy tính với tất cả thứ tám-học sinh lớp, quá.Tại Walton Middle School ở Charlottesville, va, học sinh lớp thứ bảy đang sử dụng những gì một số dự đoán sẽ là công nghệ giáo dục của tương lai - máy tính cầm tay - để tạo điều kiện bằng văn bản.Nhưng làm thế nào máy tính được sử dụng thay đổi rất nhiều. Elliot Soloway, của Trung tâm Đại học Michigan cao tương tác máy tính trong giáo dục, khảo sát 4.000 trường cuối năm và thấy rằng 65 phần trăm của các sinh viên trong các trường công, bao gồm cả trường trung học, chi tiêu ít hơn 15 phút mỗi tuần bằng cách sử dụng máy tính để truy cập Internet.Tạp chí PC báo cáo rằng, của các 5 tỉ đô la chi tiêu trong thập kỷ vừa qua để có được máy tính vào trường học, 17 phần trăm được sử dụng để giáo dục giáo viên làm thế nào để sử dụng các máy tính và tích hợp chúng vào chương trình giảng dạy.Mà được trái tim của một cuộc tranh luận trên cho dù sử dụng máy tính trong trường học là có lợi cho sinh viên - hoặc chỉ đơn thuần là đắt tiền cửa sổ mặc quần áo.Chất lượng giáo viên đã luôn luôn làm việc hướng tới việc tìm kiếm nhiều con đường khác nhau để xây dựng kiến thức cơ bản và kỹ năng học sinh sẽ cần để thành công trong trường học và cuộc sống, nói Becky Fisher, trợ lý giám đốc của khoa công nghệ cho các trường học Quận Albemarle."Thêm công nghệ để trộn chỉ làm cho một giáo viên tuyệt vời thậm chí tốt hơn," cô nói. "Vấn đề là không cho dù công nghệ là thích hợp cho học sinh - hầu hết kindergartners đã có nắm bắt công nghệ nhiều hơn tồn tại khi tôi đã là một đứa trẻ. Thay vào đó, nó là cho dù các giáo viên được hỗ trợ trong một cách để tối đa hóa lợi ích của công nghệ."Paula White, một giáo viên tài nguyên cho học sinh năng khiếu giúp tích hợp công nghệ vào lớp học tại Yancey, những người nói cô ấy thấy các kết quả sinh động.Cô ấy đã giúp một lớp thứ tư-lớp chuẩn bị cho chuyến đi truyền thống đến Colonial Williamsburg bởi có sinh viên đi trên một tour du lịch ảo trên Internet. Sau đó, với sự giúp đỡ của sách giáo khoa khoa học xã hội, các sinh viên đã vẽ bản đồ một con đường chính, và hoàn thành một dự án nghệ thuật lấy cảm hứng từ du lịch ảo của họ.Khi chuyến đi thực tế đến, bà White đã bowled hơn. "Sự chú ý của họ là tốt nhất của bất kỳ lớp học tôi đã bao giờ thực hiện có. Họ yêu cầu các câu hỏi hầu hết - và những câu hỏi sâu nhất. Họ đã thực sự nghiên cứu nó, và biết những gì họ muốn biết."Kết nối con ngườiNhững người nghĩ rằng các công nghệ trong lớp học nên chờ đợi, xem kỹ thuật khác nhau."Chúng tôi tin rằng kinh nghiệm thực tế là quan trọng cho thanh thiếu niên," nói Jody Spanglet của học Waldorf, Charlottesville. "Nó là quan trọng đối với sinh viên tương tác với nhau, với các giáo viên và với thế giới - để khám phá những ý tưởng, tham gia trong quá trình sáng tạo, và phát triển kiến thức, kỹ năng, khả năng và phẩm chất bên trong của họ."Nancy Regan, người quản trị tại các trường học, nói: "một máy tính là một kinh nghiệm trung gian. Bạn chạm vào bàn phím, nhưng những gì sẽ xảy ra trực tuyến không phải là bạn làm. Chúng tôi chương trình đào tạo toàn bộ dựa trên kết nối của con người."Học sinh lớp thứ tư tại trường Waldorf nghiên cứu địa lý địa phương, và họ cũng đầu đến Colonial Williamsburg. Nhưng cách tiếp cận của họ là khác nhau. Họ không nhất thiết phải nhận được chuẩn bị chuyến đi, nhưng chương trình giảng dạy tại trường sẽ định hướng họ đến những kinh nghiệm.Khi bà Spanglet dẫn chuyến đi gần đây nhất của cô đến Williamsburg, học sinh của cô nghe nói một chuyên gia về quill bút. Các sinh viên làm bút của mình và đã làm một số thư pháp.Trong lớp học thủ công của họ thực hiện trang phục của thời kỳ ăn, mà họ có thể mang đến Williamsburg. Họ cũng nấu chín trong một ngọn lửa mở, thực hiện lồng đèn nến, và đã học được khoảng thời gian bài hát và trò chơi.Đã có cross-fertilization từ các lĩnh vực chủ đề, là tốt. Họ nghiên cứu động vật của Virginia - môi trường sống khác nhau và cách các động vật có thể có tương tác với người dân. Trong toán học, như họ đã học được phần phân đoạn, họ có thể thiết lập một cửa hàng tổng hợp và phân chia sản phẩm và tiền bạc, để đặt nó vào bối cảnh của cuộc sống hàng ngày trong một thời gian trước đó.Nó không phải là trường Waldorf eschews công nghệ. Ví dụ, nó có một trang web. Và bà Regan nói máy tính ở cấp trung học là một ý tưởng tốt. Cô thứ bảy và thứ tám-học sinh lớp sẽ sớm thực hiện một báo cáo về phát minh từ cuộc cách mạng công nghiệp. Để làm như vậy, họ được yêu cầu để sử dụng nguồn tài nguyên ít nhất ba, một trong số đó có thể là Internet.Kim McCormick, những người có hai con gái, tuổi từ 5 và 8, tại Charlottesville Waldorf School, nói gia đình cô không phải là chút ít nhất khó chịu rằng lớp học của con em họ đã không có máy tính giảng dạy."Chúng tôi muốn họ để tìm hiểu thế giới trên một cơ sở trực tiếp," ông bà McCormick, một giáo viên trường công lập. Chồng của cô là một nhà phân tích chương trình máy tính."Họ thấy chúng tôi sử dụng máy tính cho công việc. Nhưng chúng tôi không có bất kỳ trẻ em những thứ trên máy tính của chúng tôi. Tôi đã nhìn lên bướm cho họ trước khi, do đó, họ biết nó có thể là một công cụ và tài nguyên. Nhưng họ sẽ học cách sử dụng một máy tính như vậy một cách nhanh chóng sau đó. Chồng tôi, những người làm việc với máy vi tính cho một cuộc sống, không học những kỹ năng cho đến khi sau đại học."Đi trực tuyến, chút bởi bitNhững người đam mê công nghệ nói máy tính sẽ được giới thiệu trong giai đoạn. White nói rằng, tại Yancey, trong khi ngay cả kindergartners đang sử dụng máy tính trong lớp học - đếm trái tim kẹo ngày Valentine's Day, ví dụ - giáo viên là một trong nhập thông tin. Nó là không phải là mặc dù trẻ em tại Yancey được plunked ở phía trước của một máy tính mà không cần tương tác với giáo viên.Nhưng tại một số trường, thiếu của tương tác là một mối quan tâm thực sự. Một người mẹ của ba đứa con trong một Virginia trường tiểu học nói rằng cô là thất vọng trong việc sử dụng máy tính trong hai trong số các lớp học của con. Khi họ nhận được thời gian máy tính, nó thường là trong t

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 2:[Sao chép]

Sao chép!

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 3:[Sao chép]

Sao chép!

đang được dịch, vui lòng đợi..

Các ngôn ngữ khác

Hỗ trợ công cụ dịch thuật: Albania, Amharic, Anh, Armenia, Azerbaijan, Ba Lan, Ba Tư, Bantu, Basque, Belarus, Bengal, Bosnia, Bulgaria, Bồ Đào Nha, Catalan, Cebuano, Chichewa, Corsi, Creole (Haiti), Croatia, Do Thái, Estonia, Filipino, Frisia, Gael Scotland, Galicia, George, Gujarat, Hausa, Hawaii, Hindi, Hmong, Hungary, Hy Lạp, Hà Lan, Hà Lan (Nam Phi), Hàn, Iceland, Igbo, Ireland, Java, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Kurd, Kyrgyz, Latinh, Latvia, Litva, Luxembourg, Lào, Macedonia, Malagasy, Malayalam, Malta, Maori, Marathi, Myanmar, Mã Lai, Mông Cổ, Na Uy, Nepal, Nga, Nhật, Odia (Oriya), Pashto, Pháp, Phát hiện ngôn ngữ, Phần Lan, Punjab, Quốc tế ngữ, Rumani, Samoa, Serbia, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenia, Somali, Sunda, Swahili, Séc, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thái, Thổ Nhĩ Kỳ, Thụy Điển, Tiếng Indonesia, Tiếng Ý, Trung, Trung (Phồn thể), Turkmen, Tây Ban Nha, Ukraina, Urdu, Uyghur, Uzbek, Việt, Xứ Wales, Yiddish, Yoruba, Zulu, Đan Mạch, Đức, Ả Rập, dịch ngôn ngữ.