Although we usually identify commun

Mặc dù chúng ta thường xác định giao tiếp với bài phát biểu, truyền thông bao gồm hai kích thước - bằng lời nói và nonverbal.Nonverbal giao tiếp đã được xác định là giao tiếp mà không có chữ. Nó bao gồm hành vi rõ ràng như biểu hiện trên khuôn mặt, mắt, ghé qua, giai điệu của giọng nói, cũng như ít các thông điệp rõ ràng như trang phục, tư thế và không gian khoảng cách giữa hai hay nhiều người.Hoạt động hoặc không hoạt động, từ hoặc im lặng tất cả có giá trị tin nhắn: họ ảnh hưởng đến người khác và những người khác, lần lượt, đáp ứng với các thông tin liên lạc và do đó họ giao tiếp.Thông thường, giao tiếp nonverbal học ngay sau khi sinh và thực hành và tinh chế trong suốt cuộc đời của một người. Trẻ em đầu tiên tìm hiểu nonverbal biểu hiện bằng cách xem và bắt chước, nhiều khi họ tìm hiểu kỹ năng bằng lời nói.Thanh thiếu niên biết nhiều hơn họ có thể verbalize và nói chung hơn lão luyện lúc đọc nonverbal tín hiệu hơn so với người lớn là vì các giới hạn bằng lời nói kỹ năng và sự phụ thuộc của họ tại vào nonverbal để giao tiếp. Khi trẻ em phát triển kỹ năng bằng lời nói, nonverbal kênh giao tiếp làm ' không ngừng để tồn tại mặc dù trở thành entwined trong quá trình giao tiếp tất cả.

Although we usually identify communication with speech, communication is composed of two dimensions - verbal and nonverbal.
Nonverbal communication has been defined as communication without words. It includes apparent behaviors such as facial expressions, eyes, touching, tone of voice, as well as less obvious messages such as dress, posture and spatial distance between two or more people.
Activity or inactivity, words or silence all have message value: they influence others and these others, in turn, respond to these communications and thus they are communicating.
Commonly, nonverbal communication is learned shortly after birth and practiced and refined throughout a person's lifetime. Children first learn nonverbal expressions by watching and imitating, much as they learn verbal skills.
Young children know far more than they can verbalize and are generally more adept at reading nonverbal cues than adults are because of their limited verbal skills and their recent reliance on the nonverbal to communicate. As children develop verbal skills, nonverbal channels of communication do' not cease to exist although become entwined in the total communication process.