Concerning the way teachers deliver

Concerning the way teachers delivering lectures, people from different cultural background have diversified opinions. Those in western countries generally prefer the discussion way of teaching, in which students can take part in the process of the lecture. Those from eastern countries, in contrast, are more accustomed to the methods in which students' main responsibility is to absorb what is said by the teacher. There are pros and cons in both sides of the approaches. Yet, so far as I am concerned, I believe the former method is superior. First and foremost, students' participation in class provides teachers valuable feedbacks and can make the lecture more effective. The teacher delivers the lecture according to his estimation of the capacity of students, which is not necessarily correct. Questions from students can aware of the teacher some points that formerly do not occur to the teacher to be difficult. The teacher can thus adjust the process and clarify the misunderstanding on the spot, rather than discover the problem from the homework handed in. Another important aspect of students' participation in class is that in the approach, students cannot only learn from their teachers, but also from their classmates. The question raised by one student can remind the rest some points they do not think of and the teacher's additional explanation can enable the whole class to get a deeper understanding of the issue at concern. Last but not least, by making speeches in class, the students develop invaluable powers of communication which come in hanky in their future career. In modern enterprises, people no longer work as individuals, but in teams and groups. It is therefore essential for them to acquire the skill of delivering their ideas and opinions to their colleagues and supervisors explicitly and effectively. All in all, though the class in which the teacher does all the talking is more organized and can possibly cover more materials, as all the factors listed above are contemplated, it is safe
to reach the conclusion that allowing students to participate in the lecture can benefit them more and thus better serve the goal of education.

Kết quả (Việt) 1:

Liên quan đến giáo viên cách cung cấp các bài giảng, người từ các nền văn hóa khác nhau có đa dạng các ý kiến. Những người ở các nước phương Tây nói chung ưa thích thảo luận cách thức giảng dạy, trong đó học sinh có thể tham gia trong quá trình các bài giảng. Những người từ các quốc gia đông, ngược lại, được nhiều hơn quen với các phương pháp trong đó sinh viên chịu trách nhiệm chính là để hấp thụ những gì được nói bởi các giáo viên. Có những ưu và nhược điểm ở cả hai bên của các phương pháp tiếp cận. Tuy vậy, cho đến nay như tôi quan tâm, tôi tin rằng các phương pháp cũ là vượt trội. Lần đầu tiên và trước hết, sinh viên tham gia trong lớp học cung cấp giáo viên thông tin phản hồi có giá trị và có thể làm cho các bài giảng hiệu quả hơn. Giáo viên cung cấp các bài giảng theo ước tính của mình năng lực của học sinh, đó là không nhất thiết phải đúng. Các câu hỏi từ sinh viên có thể nhận thức của giáo viên một số điểm mà trước đây không xảy ra cho giáo viên khó khăn. Giáo viên có thể do đó điều chỉnh quá trình và làm rõ sự hiểu lầm chỗ, thay vì phát hiện ra các vấn đề từ bài tập tay trong. Một khía cạnh quan trọng của sự tham gia của học sinh trong lớp học là trong cách tiếp cận này, sinh viên không chỉ học hỏi từ các giáo viên của họ, mà còn từ các bạn học của mình. Câu hỏi nêu ra bởi một học sinh có thể nhắc nhở phần còn lại một số điểm họ không nghĩ ra và giải thích thêm của giáo viên có thể cho phép các lớp học toàn bộ để có được một sự hiểu biết sâu hơn về các vấn đề quan tâm. Cuối cùng nhưng không kém, bằng cách làm cho bài phát biểu trong lớp học, các học sinh phát triển các quyền hạn vô giá của truyền thông trong tiếng trẻ con trong sự nghiệp tương lai của họ. Trong các doanh nghiệp hiện đại, người không còn làm việc cá nhân, nhưng trong các đội và các nhóm. Nó là do đó rất cần thiết cho họ để có được các kỹ năng cung cấp những ý tưởng và ý kiến của đồng nghiệp và người giám sát của họ một cách rõ ràng và hiệu quả. Tất cả trong tất cả, mặc dù các lớp học trong đó các giáo viên không tất cả nói chuyện nhiều tổ chức và có thể có thể bao gồm nhiều tài liệu, như tất cả các yếu tố nêu trên được dự tính, nó là an toànto reach the conclusion that allowing students to participate in the lecture can benefit them more and thus better serve the goal of education.

Kết quả (Việt) 2:

Liên quan đến việc giáo viên cách cung cấp các bài giảng, những người từ các nền văn hóa khác nhau có những ý kiến đa dạng. Những người trong các nước phương Tây thường thích cách thảo luận về giảng dạy, trong đó học sinh có thể tham gia vào các quá trình của bài giảng. Những người từ các nước phía đông, ngược lại, có nhiều quen với các phương pháp trong đó trách nhiệm chính của học sinh là để hấp thụ những gì được nói bởi các giáo viên. Có những ưu và khuyết điểm ở cả hai mặt của phương pháp tiếp cận. Tuy nhiên, cho đến nay như tôi đang quan tâm, tôi tin rằng phương pháp cũ là cao. Đầu tiên và trước hết, sự tham gia của học sinh trong lớp học cung cấp cho giáo viên phản hồi có giá trị và có thể làm cho bài thuyết trình hiệu quả hơn. Giáo viên cung cấp các bài giảng theo ước tính của ông về khả năng của học sinh, mà không nhất thiết phải chính xác. Câu hỏi từ sinh viên có thể nhận thức được giáo viên một số điểm mà trước đây không xảy ra với các giáo viên để được khó khăn. Do đó giáo viên có thể điều chỉnh quá trình và làm rõ sự hiểu lầm tại chỗ, chứ không phải là khám phá các vấn đề từ các bài tập về nhà tay trong. Một khía cạnh quan trọng của sự tham gia của học sinh trong lớp là trong cách tiếp cận, học sinh không chỉ có thể học từ các giáo viên của họ, nhưng còn từ bạn học của mình. Các câu hỏi nêu ra bởi một sinh viên có thể nhắc nhở phần còn lại một số điểm mà họ không nghĩ đến và giải thích thêm của giáo viên có thể cho phép cả lớp để có được một sự hiểu biết sâu sắc hơn về vấn đề này tại mối quan tâm. Cuối cùng nhưng không kém, bằng cách làm cho bài phát biểu trong lớp, các học sinh phát triển năng lực vô giá của truyền thông mà đến trong tiếng trẻ con trong sự nghiệp tương lai của họ. Trong các doanh nghiệp hiện đại, người ta không còn làm việc như các cá nhân, nhưng trong đội và các nhóm. Do đó, cần thiết cho họ để có được các kỹ năng của việc cung cấp những ý tưởng và ý kiến của họ với các đồng nghiệp và người giám sát của họ một cách rõ ràng và hiệu quả. Tất cả trong tất cả, mặc dù các lớp, trong đó giáo viên làm tất cả các việc nói chuyện là có tổ chức hơn và có thể có thể bao gồm các vật liệu hơn, như tất cả các yếu tố kể trên đã được dự tính, nó là an toàn
để đi đến kết luận rằng việc cho phép sinh viên tham gia vào các bài giảng có thể có lợi cho họ nhiều hơn và do đó phục vụ tốt hơn các mục tiêu giáo dục.