Piaget (1952) defined a schema as:'

Piaget (1952) defined a schema as:

'a cohesive, repeatable action sequence possessing component actions that are tightly interconnected and governed by a core meaning'.

In more simple terms Piaget called the schema the basic building block of intelligent behavior – a way of organizing knowledge.

Indeed, it is useful to think of schemas as “units” of knowledge, each relating to one aspect of the world, including objects, actions and abstract (i.e. theoretical) concepts.

Wadsworth (2004) suggests that schemata (the plural of schema) be though of as 'index cards' filed in the brain, each one telling an individual how to react to incoming stimuli or information.

When Piaget talked about the development of a person's mental processes, he was referring to increases in the number and complexity of the schemata that a person had learned.

When a child's existing schemas are capable of explaining what it can perceive around it, it is said to be in a state of equilibrium, i.e. a state of cognitive (i.e. mental) balance.

Piaget emphasized the importance of schemas in cognitive development, and described how they were developed or acquired.

A schema can be defined as a set of linked mental representations of the world, which we use both to understand and to respond to situations.

The assumption is that we store these mental representations and apply them when needed.

Piaget believed that newborn babies have a small number of innate schemas - even before they have had much opportunity to experience the world. These neonatal schemas are the cognitive structures underlying innate reflexes. These reflexes are genetically programmed into us.

For example babies have a sucking reflex, which is triggered by something touching the baby's lips. A baby will suck a nipple, a comforter (dummy), or a person's finger. Piaget therefore assumed that the baby has a 'sucking schema'.

Similarly the grasping reflex which is elicited when something touches the palm of a baby's hand, or the rooting reflex, in which a baby will tu

Kết quả (Việt) 1:

Piaget (1952) xác định một lược đồ như:'một cố kết, lặp lại hành động tự sở hữu thành phần hành động chặt chẽ được nối liền với nhau và quản lý bởi một ý nghĩa cốt lõi'.Trong thuật ngữ đơn giản thêm Piaget gọi là lược đồ khối xây dựng cơ bản của thông minh hành vi-một cách để tổ chức kiến thức.Thật vậy, nó là hữu ích để suy nghĩ của lược đồ như là "đơn vị" của kiến thức, mỗi liên quan đến một khía cạnh của thế giới, bao gồm cả các đối tượng, hành động và các khái niệm trừu tượng (tức là lý thuyết).Wadsworth (2004) gợi ý rằng schemata (số nhiều của giản đồ) mặc dù của 'thẻ chỉ mục' nộp trong não, một trong mỗi cho một cá nhân làm thế nào để phản ứng với các kích thích hoặc các thông tin.Khi Piaget nói về sự phát triển của các quá trình tinh thần của một người, ông đã đề cập đến gia tăng số lượng và phức tạp của schemata một người đã học được.Khi lược đồ hiện có của một đứa trẻ có khả năng giải thích những gì nó có thể cảm nhận xung quanh nó, nó được gọi là trong trạng thái cân bằng, nghĩa là một trạng thái của nhận thức sự cân bằng (tức là tinh thần).Piaget nhấn mạnh tầm quan trọng của các lược đồ phát triển nhận thức, và được mô tả như thế nào họ đã phát triển hoặc mua lại.Một giản đồ có thể được định nghĩa là một tập hợp các liên kết tinh thần đại diện của thế giới, chúng tôi sử dụng để hiểu và để đáp ứng với tình huống.Giả định là chúng ta lưu trữ những đại diện tinh thần và áp dụng chúng khi cần thiết.Piaget tin rằng trẻ sơ sinh có một số nhỏ các lược đồ bẩm sinh - thậm chí trước khi họ đã có nhiều cơ hội để trải nghiệm trên thế giới. Các lược đồ trẻ sơ sinh là nhận thức những cấu trúc cơ bản phản xạ bẩm sinh. Các phản xạ di truyền được lập trình trong chúng tôi.Ví dụ: em bé có một phản xạ sucking, được kích hoạt bởi một cái gì đó chạm vào đôi môi của bé. Một em bé sẽ hút một núm vú, comforter (giả) hoặc ngón tay của một người. Piaget do đó giả định rằng đứa bé có 'sucking lược đồ'.Tương tự như vậy là các phản xạ nắm mà elicited khi một cái gì đó chạm lòng bàn tay của một em bé, hoặc phản xạ rooting, trong đó có một em bé sẽ tu