Methods Research Site and Participa

Methods
Research Site and Participants
The site where this case study was conducted is a college of foreign languages in southern
Taiwan. Fifteen sophomores participated in this research. In the College Students English
Proficiency Test (CSEPT) that they took at the beginning of their freshmen year, their scores
ranged from 280 to 315, which were among the top 4 percent of those of the entire freshmen
intake of approximately 800 students.
Instrument and Data Analysis
Primary sources of data were collected through individual semi-structured interviews. The
interview consisted of four parts. The first part of the interview focused on participants’
perception of their personality, attitude towards learning English, and aptitude and motivation for
learning English. In the second part of the interview, participants were asked to describe their
prior English learning experiences including both formal and informal learning experiences. The
third part of the interview inquired about what strategies participants employed in acquiring
specific language aspects and skills: pronunciation, vocabulary, grammar, listening, speaking,
reading, and writing. In the last part of the interview, participants were given a speaking, listening,
reading, and writing task respectively and were asked to describe how they would perform these
tasks. Audio-taped interview texts were transcribed, coded, and analyzed based on recurring
themes. Oxford’s (1990) language learning strategy system was adopted to set up pre-determined
categories for the analysis of participants’ strategy use. In addition, the record of the subjects’
scores for SILL (Strategy Inventory for Language Learning) was used as a secondary source for
cross validation.
Results and Discussion
Characteristics
Demography and Background
Participants belonged to the 18-20 age group with three exceptions (aged 21, 22, and 26).
The number of female participants (11) was almost three times as many as that of the male
participants (4). Except for one who came from the Department of International Affairs, all
participants were language or language-related majors (English, French, German, Spanish,
Translation and Interpretation, Foreign Language Instruction) in the college. Most of them could
speak and understand at least two Chinese dialects (Mandarin and Taiwanese) and many of them
had studied or were studying more than one foreign language. It implies that this group of
participants were no strangers to language learning or acquisition, as they had been actively
engaged in it for some time.
Aptitude and Personality
Most of the participants thought that they had an aptitude for language learning with some of
them further elaborating that they had “sharp ears” or that they were “good imitators”. It is
interesting to note that the two participants who did not think they had an aptitude both pointed
out that effort was more important than aptitude for language learning. When participants
described their personality, “active” and “extroverted” were mentioned more often than other
adjectives such as “introverted” or “conservative”. However, no specific personality trait was
mentioned more frequently then others by the participants. The result showed that the personality
traits the participants reported of themselves were quite diverse. It suggests that people with
different personality traits can equally well develop into good language learners. Nonetheless,
some personality traits reported by these participants are generally believed to be associated with
“success personality” such as “persistent”, “positive”, “confident”, and “willing to face
challenges”.
Attitude and Motivation

Kết quả (Việt) 1:

Phương pháp Nghiên cứu trang web và những người tham gia Các trang web nơi nghiên cứu này được tiến hành là một trường đại học ngoại ngữ ở phía nam Đài Loan. Mười lăm sophomores tham gia trong nghiên cứu này. Bằng tiếng Anh sinh viên trường cao đẳng Trình độ thử nghiệm (CSEPT) mà họ đã đầu của năm freshmen, điểm số của họ trải dài từ 280 315, cũng nằm trong số đầu 4 phần trăm của những người của freshmen toàn bộ lượng của khoảng 800 sinh viên. Công cụ và phân tích dữ liệu Nguồn chính của dữ liệu được thu thập thông qua cuộc phỏng vấn cá nhân bán cấu trúc. Các cuộc phỏng vấn bao gồm bốn phần. Phần đầu tiên của cuộc phỏng vấn tập trung vào những người tham gia' nhận thức về nhân cách của họ, Thái độ đối với việc học tiếng Anh, và aptitude và động lực cho học tiếng Anh. Trong phần thứ hai của cuộc phỏng vấn, những người tham gia được yêu cầu để mô tả của họ tiếng Anh trước khi học tập kinh nghiệm bao gồm cả chính thức và không chính thức học tập kinh nghiệm. Các phần thứ ba của cuộc phỏng vấn hỏi về những gì những người tham gia chiến lược sử dụng trong việc mua khía cạnh ngôn ngữ cụ thể và kỹ năng: phát âm, từ vựng, ngữ pháp, nghe, nói, đọc, và viết. Ở phần cuối của cuộc phỏng vấn, những người tham gia đã được trao một nói, nghe, đọc, và viết công việc tương ứng và được yêu cầu để mô tả làm thế nào họ sẽ thực hiện những nhiệm vụ. Âm thanh ghi âm sẵn phỏng vấn văn bản đã được phiên âm, mã hóa, và phân tích dựa trên định kỳ chủ đề. Oxford (1990) ngôn ngữ học tập hệ thống chiến lược được thông qua để thiết lập được xác định trước thể loại cho các phân tích của người tham gia chiến lược sử dụng. Ngoài ra, các bản ghi của các đối tượng phổ nhạc cho SILL (chiến lược hàng tồn kho cho ngôn ngữ học) được sử dụng như một nguồn thứ cấp cho qua xác nhận. Kết quả và thảo luận Đặc điểm Nhân khẩu học và nền Những người tham gia đã thuộc nhóm tuổi 18-20 với ba trường hợp ngoại lệ (tuổi 21, 22, và 26). Số người tham gia nữ (11) là gần như ba lần như nhiều như là của nam giới những người tham gia (4). Ngoại trừ một trong những người đến từ vùng International Affairs, tất cả những người tham gia là ngôn ngữ hoặc chuyên ngành liên quan đến ngôn ngữ (tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Tây Ban Nha, Bản dịch và giải thích, nước ngoài ngôn ngữ giảng dạy) của trường đại học. Hầu hết trong số họ có thể nói và hiểu ít nhất hai phương ngữ Trung Quốc (tiếng phổ thông và Đài Loan) và nhiều người trong số họ đã từng học hoặc đã nghiên cứu nhiều hơn một ngoại ngữ. Nó ngụ ý rằng nhóm này của những người tham gia đã là không có người lạ để học ngoại ngữ hoặc mua lại, vì họ đã tích cực tham gia vào nó một thời gian. Aptitude và nhân cáchHầu hết những người tham gia cho rằng họ có một aptitude cho ngôn ngữ học tập với một số họ tiếp tục xây dựng rằng họ đã có "sắc nét tai" hoặc rằng họ đã là "bắt chước tốt". Nó là thú vị cần lưu ý rằng những người tham gia hai người không nghĩ rằng họ có năng khiếu cả hai chỉ ra rằng nỗ lực là quan trọng hơn aptitude cho ngôn ngữ học. Khi người tham gia Mô tả nhân cách của họ, "hoạt động" và "extroverted" đã được đề cập thường xuyên hơn so với khác Các tính từ như "introverted" hay "bảo thủ". Tuy nhiên, không có đặc điểm tính cách cụ thể được đề cập thường xuyên hơn sau đó những người khác của những người tham gia. Kết quả cho thấy rằng những cá tính đặc điểm những người tham gia báo cáo của mình đã khá đa dạng. Nó cho thấy rằng những người có đặc điểm tính cách khác nhau tốt như nhau có thể phát triển thành những người học ngôn ngữ tốt. Tuy nhiên, một số đặc điểm tính cách báo cáo của những người tham gia nói chung được cho là để được liên kết với "thành công nhân" chẳng hạn như "liên tục", "tích cực", "tin tưởng", và "sẵn sàng để khuôn mặt thách thức". Thái độ và động lực

Kết quả (Việt) 2:

Phương pháp
nghiên cứu và tham gia trang web
Các trang web, nơi nghiên cứu trường hợp này được thực hiện là một trường đại học ngoại ngữ ở miền nam
Đài Loan. Mười lăm năm thứ hai tham gia vào nghiên cứu này. Trong các sinh viên đại học English
Proficiency Test (CSEPT) mà họ đưa vào đầu năm tân sinh viên của họ, điểm số của họ
trong khoảng 280-315, đó là một trong số 4 phần trăm đầu của những tân sinh viên của toàn bộ
lượng khoảng 800 sinh viên.
Instrument và Phân tích dữ liệu
nguồn chính của dữ liệu được thu thập thông qua các cuộc phỏng vấn bán cấu trúc riêng. Các
cuộc phỏng vấn bao gồm bốn phần. Phần đầu của cuộc phỏng vấn tập trung vào những người tham gia
nhận thức của nhân cách, thái độ của họ đối với việc học tiếng Anh, và năng khiếu và động lực cho
việc học tiếng Anh. Trong phần thứ hai của cuộc phỏng vấn, người tham gia được yêu cầu mô tả của họ
những kinh nghiệm học tiếng Anh trước khi bao gồm cả kinh nghiệm học tập chính thức và không chính thức. Các
phần thứ ba của cuộc phỏng vấn hỏi về những gì chiến lược tham gia sử dụng trong việc mua
các khía cạnh cụ thể ngôn ngữ và kỹ năng: phát âm, từ vựng, ngữ pháp, nghe, nói,
đọc, và viết. Trong phần cuối của cuộc phỏng vấn, các đại biểu đã đưa ra một lời nói, nghe,
đọc và viết các nhiệm vụ tương ứng và được yêu cầu mô tả làm thế nào họ sẽ thực hiện các
nhiệm vụ. Văn bản phỏng vấn Audio-ghi âm được phiên mã, mã hóa, và được phân tích dựa trên định kỳ
chủ đề. (1990) Ngôn ngữ hệ thống chiến lược học tập của Oxford đã được thông qua để thiết lập được xác định trước
mục để phân tích các chiến lược sử dụng tham gia. Ngoài ra, hồ sơ của các đối tượng từ
điểm số cho Sill (Chiến lược hàng tồn kho cho Language Learning) đã được sử dụng như một nguồn thứ hai để
xác nhận chéo.
Kết quả và thảo luận
đặc điểm
nhân khẩu học và Background
người tham gia thuộc nhóm 18-20 tuổi với ba trường hợp ngoại lệ (độ tuổi 21, 22, và 26).
Số lượng nữ tham gia (11) đã gần ba lần như nhiều như của nam giới
tham gia (4). Ngoại trừ một người đến từ các Sở Nội vụ quốc tế, tất cả các
thành viên tham gia là ngôn ngữ hoặc các chuyên ngành liên quan đến ngôn ngữ (tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Tây Ban Nha,
dịch và Giải thích, Huấn ngoại ngữ) trong các trường đại học. Hầu hết trong số họ có thể
nói chuyện và hiểu được ít nhất hai phương ngữ Trung Quốc (tiếng Quan Thoại và Đài Loan) và nhiều người trong số họ
đã học hoặc đã học nhiều hơn một ngôn ngữ nước ngoài. Điều đó ngụ ý rằng nhóm này
tham gia đều không xa lạ gì với việc học ngôn ngữ hoặc mua lại, như họ đã và đang tích cực
tham gia vào nó một thời gian.
Aptitude và Tính cách
Hầu hết những người tham gia nghĩ rằng họ có năng khiếu cho việc học ngôn ngữ với một số
họ tiếp tục xây dựng rằng họ có "đôi tai nhọn" hoặc là họ đã "bắt chước tốt". Nó là
thú vị để lưu ý rằng hai người tham gia không nghĩ rằng họ có năng khiếu cả chỉ
ra những nỗ lực đó là quan trọng hơn so với khả năng cho việc học ngôn ngữ. Khi tham gia
mô tả tính cách của họ, "tích cực" và "hướng ngoại" đã được đề cập thường xuyên hơn so với các
tính từ như "hướng nội" hay "bảo thủ". Tuy nhiên, không có cá tính cụ thể được
đề cập thường xuyên hơn sau đó những người khác bởi những người tham gia. Kết quả cho thấy rằng cá tính
đặc điểm mà những người tham gia báo cáo của mình là khá đa dạng. Nó cho thấy rằng những người có
đặc điểm tính cách khác nhau đều có thể cũng phát triển thành những người học ngôn ngữ tốt. Tuy nhiên,
một số đặc điểm tính cách báo cáo của những người tham gia thường được coi là gắn liền với
"thành công tính cách" như "dai dẳng", "tích cực", "tự tin", và "sẵn sàng để đối mặt với
những thách thức ".
Thái độ và động lực