Although much research is needed, i

Although much research is needed, it is definitely not too early for us to start
questioning the effectiveness of the traditional means of teaching and especially
assessing our EFL learners’ conversation skills. And this paper should be considered
successfully serving its purpose if it has at least been able to get readers to do just
that. While it is fairly obvious, when it comes to speaking, that our goal as teachers
and practitioners is to develop learners who possess not only linguistic but also
conversational competencies, it is not always straightforward how to achieve that
goal. However, as suggested in this paper based on classroom observations and
research, one possible place for us to start is to reexamine the traditional view we
have long held that conversation is mainly a linguistic event and the traditional way
to assess it with the traditional rubric and to turn to a more current view of
conversation as a highly-ordered, socially-organized event. This is not to say that
linguistic competencies as traditionally assessed are irrelevant and to be
disregarded. But one may question to what degree they can be assessed as actually
realized via performance-based assessment activities such as scripted role-play. And
we just need to find ways to balance both linguistic and conversational competencies
in both teaching and assessing.

Kết quả (Việt) 1:

Mặc dù nhiều nghiên cứu cần thiết, nó chắc chắn không phải là quá sớm để chúng tôi bắt đầuĐặt câu hỏi hiệu quả của các phương tiện truyền thống giảng dạy và đặc biệt làđánh giá kỹ năng hội thoại của chúng tôi người học EFL. Và giấy này cần được xem xétthành công phục vụ mục đích của nó nếu nó ít đã có thể để có được độc giả để chỉđó. Trong khi nó là khá rõ ràng, khi nó đến để nói, mà mục tiêu là giáo viênvà học viên là để phát triển các học viên những người có không chỉ ngôn ngữ nhưng cũngnăng lực đàm thoại, nó không phải là luôn luôn dễ dàng làm thế nào để đạt điều đómục tiêu. Tuy nhiên, như đề nghị trong bài báo này dựa trên những quan sát của lớp học vànghiên cứu, một nơi có thể cho chúng tôi để bắt đầu là để reexamine các truyền thống xem chúng tôilâu đã tổ chức cuộc hội thoại là chủ yếu là một sự kiện ngôn ngữ và cách truyền thốngđể đánh giá nó với phiếu tự đánh giá truyền thống và để chuyển đến một cái nhìn hơn hiện tại củahội thoại đã ra lệnh cho cao, xã hội, tổ chức sự kiện. Điều này là không phải để nói rằngnăng lực ngôn ngữ truyền thống như đánh giá là không thích hợp và phảidisregarded. Nhưng ai có thể câu hỏi đến mức độ những gì họ có thể được đánh giá là thực sựthực hiện thông qua các hoạt động dựa trên hiệu suất đánh giá như script đóng vai. Vàchúng ta chỉ cần phải tìm cách để cân bằng năng lực ngôn ngữ và đàm thoạitrong cả giảng dạy và đánh giá.

Kết quả (Việt) 2:

Mặc dù nhiều nghiên cứu là cần thiết, nó chắc chắn không phải là quá sớm để chúng ta bắt đầu
đặt câu hỏi về hiệu quả của các phương tiện truyền thống giảng dạy và đặc biệt là
đánh giá kỹ năng đàm thoại học EFL của chúng tôi '. Và bài ​​viết này nên được coi là
thành công phục vụ mục đích của nó nếu nó đã ít nhất có thể nhận được các độc giả để làm việc
đó. Trong khi đó là khá rõ ràng, khi nói đến nói, rằng mục tiêu của chúng tôi là giáo viên
và học viên là phát triển những học viên có không chỉ về ngôn ngữ mà còn
năng lực đàm thoại, nó không phải là luôn luôn đơn giản như thế nào để đạt được điều đó
mục tiêu. Tuy nhiên, như đề xuất trong bài báo này dựa trên những quan sát lớp học và
nghiên cứu, một nơi có thể cho chúng tôi để bắt đầu là phải xem xét lại quan điểm truyền thống, chúng tôi
từ lâu đã tổ chức cuộc hội thoại mà chủ yếu là một sự kiện ngôn ngữ và cách truyền thống
để đánh giá nó với các phiếu đánh giá truyền thống và để chuyển đến một cái nhìn hiện nhiều
cuộc trò chuyện như một, xã hội, tổ chức sự kiện cao ra lệnh. Đây không phải là để nói rằng
năng lực ngôn ngữ như truyền thống được đánh giá là không thích hợp và để được
bỏ qua. Nhưng một thể đặt câu hỏi ở mức độ nào họ có thể được đánh giá là thực sự
thực hiện thông qua hoạt động đánh giá dựa trên hiệu quả như kịch bản đóng vai. Và
chúng ta chỉ cần tìm cách để cân bằng cả hai ngôn ngữ và năng lực đàm thoại
trong cả giảng dạy và đánh giá.