I would like to argue, in addition,

I would like to argue, in addition, that assessment based solely on closed or multiple-choice items will be insensitive to the process outcomes that have constituted much of contemporary mathematics curricula for the past 20 years (e.g., NCTM, 1989) and which are now being embraced even more widely in the mathematics curricula of several Asian countries.

Kết quả (Việt) 1:

Tôi muốn tranh luận, ngoài ra, đánh giá dựa hoàn toàn vào đóng cửa hoặc bài mục sẽ được insensitive đến kết quả quá trình đó đã thành lập nhiều chương trình giảng dạy toán học đương đại cho 20 năm qua (ví dụ như, NCTM, 1989) và đó bây giờ được chấp nhận rộng rãi hơn trong các chương trình giảng dạy toán học của một số nước Châu á.

Kết quả (Việt) 2:

Tôi muốn tranh luận, ngoài ra, đánh giá mà chỉ dựa vào các mặt hàng đóng nhiều lựa chọn sẽ không nhạy cảm với những kết quả quá trình đó đã thành lập nhiều chương trình giảng dạy toán học hiện đại trong 20 năm qua (ví dụ, NCTM, 1989) và đó là hiện đang được chấp nhận thậm chí rộng rãi hơn trong các chương trình giảng dạy toán học của một số nước châu Á.