The role and importance of wide rea

The role and importance of wide reading in the development of vocabulary and in learning English as a foreign language has always been acknowledged. Through wide independent reading, EFL learner come in contact with vocabulary that rarely occurs in spoken language and is easy to grasp because of the context. Learning words forms context is an important avenue of vocabulary growth and it deserves attention and practice in the classroom (nagy,1988,p7). EFL teachers can implement contextual vocabulary instruction by training students to use clues in the sentence. Nash & Snowling (2006) have describe this process as: “ Strategies for teaching children how to derive meaning from context focusing and using pieces of information (cues) in the context to infer the meanings of target words ” (p337). By showing students how to recorgnize these clues, students can then use this strategy during independent reading. The contextual methods do not require any specific materials or specialized training for the teachers and can be easily incorporated in EFL classrooms.
It is also argued that the key to an incidental learning approach is to make sure learners get maximum exposure to language. In input-poor EFL environments like Libya, having students read more probably the best way of doing this. Research shows that incidental learning, from reading, adds up significantly over time. Reading is very useful in developing enriching partially known vocabulary. There are a number of ways EFL teachers can be proactive maximizing incidental learning from exposure. The most obvious way is to simply maximize the exposure itself by astablishing an extansive reading program. The study by Horst (2005) reported that participants learned more than half of the unfamiliar words they encountered in the graded reader they read. Reading not only facilitates vocabulary growth but also helps improve reading speed and attutides toward reading as well ( Pathan,2012). Such arguments provide the sound basis for investigating the possibility of incorporating short-stories into EFL classrooms for developing vocabulary of EFL learners. The following section of the paper discusses this possibility in relation to vocabulary development of EFL learners.

Kết quả (Việt) 1:

Vai trò và tầm quan trọng của đọc rộng trong việc phát triển vốn từ vựng và học tiếng Anh như một ngôn ngữ nước ngoài đã luôn luôn được công nhận. Thông qua đọc rộng độc lập, EFL học tiếp xúc với vốn từ vựng mà hiếm khi xảy ra trong ngôn ngữ nói và rất dễ dàng để nắm bắt vì bối cảnh. Học tập từ hình thức bối cảnh là một đại lộ quan trọng của từ vựng tăng trưởng và nó xứng đáng chú ý và thực hành trong lớp học (nagy, 1988, p7). Giáo viên EFL có thể thực hiện hướng dẫn từ vựng theo ngữ cảnh của đào tạo sinh viên để sử dụng đầu mối trong câu. Nash & Snowling (2006) đã mô tả quá trình này là: "Chiến lược cho việc giảng dạy trẻ em làm thế nào để lấy được ý nghĩa từ bối cảnh tập trung và sử dụng mẩu thông tin (dấu hiệu) trong bối cảnh để suy ra ý nghĩa của từ mục tiêu" (p337). Bởi sinh viên đang hiển thị như thế nào để recorgnize những manh mối, sinh viên có thể sau đó sử dụng chiến lược này trong khi đọc độc lập. Các phương pháp theo ngữ cảnh không cần bất kỳ tài liệu cụ thể hoặc đào tạo chuyên ngành cho các giáo viên và có thể được dễ dàng tích hợp vào trong lớp học EFL.It is also argued that the key to an incidental learning approach is to make sure learners get maximum exposure to language. In input-poor EFL environments like Libya, having students read more probably the best way of doing this. Research shows that incidental learning, from reading, adds up significantly over time. Reading is very useful in developing enriching partially known vocabulary. There are a number of ways EFL teachers can be proactive maximizing incidental learning from exposure. The most obvious way is to simply maximize the exposure itself by astablishing an extansive reading program. The study by Horst (2005) reported that participants learned more than half of the unfamiliar words they encountered in the graded reader they read. Reading not only facilitates vocabulary growth but also helps improve reading speed and attutides toward reading as well ( Pathan,2012). Such arguments provide the sound basis for investigating the possibility of incorporating short-stories into EFL classrooms for developing vocabulary of EFL learners. The following section of the paper discusses this possibility in relation to vocabulary development of EFL learners.

Kết quả (Việt) 2:

Vai trò và tầm quan trọng của việc đọc rộng rãi trong sự phát triển của từ vựng và học tiếng Anh như một ngoại ngữ luôn được thừa nhận. Qua đọc độc lập rộng, EFL người học tiếp xúc với từ vựng mà hiếm khi xảy ra trong ngôn ngữ nói và dễ dàng nắm bắt vì bối cảnh. Học từ hình thức bối cảnh là một đại lộ quan trọng của sự phát triển vốn từ vựng và nó đáng được quan tâm và thực hành trong lớp học (Nagy, 1988, p7). Giáo viên EFL có thể thực hiện chỉ đạo từ vựng theo ngữ cảnh bằng cách đào tạo học sinh sử dụng các manh mối trong câu. Nash & Snowling (2006) có mô tả quá trình này như sau: "Các chiến lược cho việc dạy trẻ em làm thế nào để lấy được ý nghĩa từ ngữ cảnh tập trung và sử dụng các mẩu thông tin (dấu hiệu) trong bối cảnh suy ra nghĩa của từ mục tiêu" (p337). Học sinh cách để recorgnize những manh mối, sau đó sinh viên có thể sử dụng chiến lược này trong khi đọc độc lập. Các phương pháp theo ngữ cảnh không yêu cầu bất kỳ vật liệu cụ thể hoặc chuyên ngành đào tạo cho các giáo viên và có thể dễ dàng kết hợp trong các lớp học ngoại ngữ.
Nó cũng được cho rằng chìa khóa để một cách tiếp cận khác nhau học tập là để đảm bảo học viên được tiếp xúc tối đa với ngôn ngữ. Trong các môi trường EFL đầu vào còn yếu như Libya, yêu cầu học sinh đọc có lẽ cách tốt nhất để làm điều này. Nghiên cứu cho thấy rằng việc học tập khác nhau, từ đọc sách, cho biết thêm lên đáng kể theo thời gian. Đọc sách là rất hữu ích trong việc phát triển vốn từ vựng phong phú thêm phần nổi tiếng. Có một số cách giáo viên EFL có thể chủ động tối đa hóa ngẫu nhiên học từ tiếp xúc. Cách dễ nhất là chỉ cần tối đa hóa tiếp xúc với chính nó bằng astablishing một chương trình đọc extansive. Các nghiên cứu của Horst (2005) báo cáo rằng những người tham gia đã học được hơn một nửa của các từ không quen thuộc mà họ gặp phải trong đầu đọc chấm điểm họ đọc. Đọc sách không chỉ tạo điều kiện cho sự phát triển vốn từ vựng mà còn giúp cải thiện tốc độ đọc và attutides hướng đọc cũng (Pathan, 2012). Lý luận như tạo cơ sở vững chắc cho điều tra các khả năng kết hợp những câu chuyện ngắn vào lớp học EFL để phát triển vốn từ vựng của EFL học. Phần sau của bài báo thảo luận về khả năng này liên quan đến từ vựng phát triển của EFL học.