Fourth, because the skills develope

Fourth, because the skills developed in career management programs are highly

personal, applied and depend on reflective processes, traditional instructional methods

are unlikely to be as successful as more personally engaging methods. These may

include activities such as role-plays, self-audits (e.g. of career skills), problem-based

group work, work-integrated learning and peer review (e.g. of résumés or portfolios) (Watts, 2006), strategies that tend to be time- and human resource-intensive and

require extensive planning.

Kết quả (Việt) 1:

Thứ tư, bởi vì các kỹ năng phát triển trong sự nghiệp quản lý chương trình đánh giá caocá nhân, ứng dụng và phụ thuộc vào phản chiếu các quy trình, phương pháp giảng dạy truyền thốngcó thể không thành công như nhiều cá nhân tham gia phương pháp. Đây có thểbao gồm các hoạt động như điển, tự audits (ví dụ như các kỹ năng nghề nghiệp), dựa trên vấn đềNhóm làm việc, tích hợp công việc học tập và peer review (ví dụ như của đăng hoặc danh mục) (Watts, 2006), chiến lược có xu hướng là thời gian và nguồn lực con người, chuyên sâu vàyêu cầu lập kế hoạch mở rộng.

Kết quả (Việt) 2:

Thứ tư, bởi vì các kỹ năng phát triển trong các chương trình quản lý nghề nghiệp là rất

cá nhân, áp dụng và phụ thuộc vào quá trình phản xạ, phương pháp giảng dạy truyền thống

là khó có thể thành công như phương pháp cá nhân tham gia nhiều hơn nữa. Đây có thể

bao gồm các hoạt động như đóng vai, tự kiểm tra (ví dụ như các kỹ năng nghề nghiệp), dựa trên vấn đề

làm việc nhóm, học tập làm việc tích hợp và đánh giá ngang (ví dụ như các hồ sơ xin việc hoặc danh mục đầu tư) (Watts, 2006), chiến lược mà có xu hướng được thời gian và nguồn nhân lực chuyên sâu và

phải có kế hoạch mở rộng.