sensible to expect something that w

sensible to expect something that worked well at a particular time and in a
particular context to work as well at other times and in other contexts? How
predictable, controlled and orderly can social work become, given that it
works with problems that are often complex and capable of being rationally
defined in more than one way? These are the kinds of questions addressed in
the following chapters.
The poles of the argument
There are, of course, views of evidence-based practice that are not
represented here. One is the position particularly associated in a British
context with Brian Sheldon, whose views were quoted above. According to
Sheldon and his co-believers, the only problem with evidence-based
practice is that there is not enough of it about. There is no problem, in
principle at least, about conducting research on effectiveness that will reveal
the forms of practice that are most likely to produce desirable outcomes (and
there is little or no room for argument about what counts as desirable).
Where the problem arises is in the gap between ‘aspiration and reality’
(Sheldon and Chilvers 2002): social work practitioners are enthusiastic
about the idea of evidence-based practice and think their work would be
enhanced if it were guided by evidence, but, when asked, are usually unable
to think of any evaluative study at all; even when the evidence is there they
are unaware of it (Sheldon and Chilvers 2000). According to Sheldon and
Chilvers, at least part of the blame for this should be directed at the
academics with responsibility for educating students for the social work
profession, because they either ignore the available evidence or, unlike practitioners and managers, are suspicious of the very idea of evidence-based
practice.
In support of this claim about academics Sheldon and Chilvers (2002)
cite Webb (2001), whose argument is close to the opposite end to Sheldon’s
on a continuum running from a thoroughgoing scientific empiricism to a
thoroughgoing scepticism about the claims of evidence-based practice.
(There may be positions beyond Webb’s on this continuum; while influenced
by various strands of postmodern thought, he distances himself from those
postmodernists who consider that nothing is decidable and that there can be

Kết quả (Việt) 1:

hợp lý để mong đợi một cái gì đó mà làm việc tốt tại một thời gian cụ thể và trong mộtbối cảnh cụ thể để làm việc cũng như tại các thời điểm và trong bối cảnh khác? Làm thế nàodự đoán được, kiểm soát và có trật tự công tác xã hội trở thành, cho rằng nólàm việc với các vấn đề mà thường là phức tạp và có khả năng hợp lýđược xác định trong nhiều hơn một cách? Đây là những loại câu hỏi giải quyết trongCác chương sau đây.Các cực của các đối sốCó là, tất nhiên, quan điểm của bằng chứng dựa trên thực hành mà không phải làđại diện ở đây. Một là vị trí đặc biệt là liên quan đến trong một anhbối cảnh với Brian Sheldon, có quan điểm đã được trích dẫn ở trên. TheoSheldon và của mình tín hữu đồng, vấn đề duy nhất với dựa trên bằng chứngthực tế là có không đủ của nó về. Không có không có vấn đề, trongnguyên tắc tối thiểu, về tiến hành nghiên cứu về hiệu quả sẽ tiết lộCác hình thức thực hành có nhiều khả năng để sản xuất các kết quả mong muốn (vàcó rất ít hoặc không có chỗ cho lý luận về những gì tính như là mong muốn).Nơi vấn đề phát sinh là ở khoảng cách giữa 'khát vọng và thực tế'(Sheldon và Chilvers 2002): học viên công tác xã hội là nhiệt tìnhvề ý tưởng dựa trên bằng chứng thực tế và nghĩ rằng công việc của họ sẽ lànâng cao nếu nó đã được hướng dẫn bởi bằng chứng, Tuy nhiên, khi được hỏi, thường không thểsuy nghĩ của bất kỳ nghiên cứu evaluative ở tất cả; ngay cả khi các bằng chứng là có họđược không ý thức của nó (Sheldon và Chilvers 2000). Theo Sheldon vàChilvers, tối thiểu một phần của đổ lỗi cho điều này nên được hướng vào cácCác học giả có trách nhiệm cho giáo dục học sinh cho công tác xã hộinghề nghiệp, vì họ bỏ qua bằng chứng sẵn có hoặc, không giống như các học viên và nhà quản lý, đang nghi ngờ của ý tưởng rất của dựa trên bằng chứngthực hành.Để hỗ trợ cho tuyên bố này về đào tạo, Sheldon và Chilvers (2002)trích dẫn Webb (2001), đối số mà là gần gũi với kết thúc đối diện của Sheldontrên một liên tục chạy từ một chủ nghĩa kinh nghiệm khoa học tận tâm để mộttận tâm sự hoài nghi về những tuyên bố của bằng chứng dựa trên thực hành.(Có thể có vị trí ngoài của Webb ngày liên tục này; trong khi chịu ảnh hưởngbởi nhiều sợi của hậu hiện đại suy nghĩ, ông khoảng cách mình từ những ngườipostmodernists những người xem xét rằng không có gì là decidable và rằng có thể

Kết quả (Việt) 2:

hợp lý để mong đợi một cái gì đó mà làm việc tốt tại một thời điểm cụ thể và trong một
bối cảnh cụ thể để làm việc cũng như tại thời điểm khác và trong các ngữ cảnh khác? Làm thế nào
có thể dự đoán, kiểm soát và can trật tự công tác xã hội trở thành, cho rằng nó
làm việc với các vấn đề mà thường rất phức tạp và có khả năng được hợp lý
quy định tại nhiều hơn một cách? Đây là những loại câu hỏi đề cập đến trong
các chương tiếp theo.
Các cực của các đối số
có được, tất nhiên, quan điểm của thực hành dựa trên bằng chứng không được
đại diện ở đây. Một là vị trí đặc biệt liên kết trong một Anh
ngữ cảnh với Brian Sheldon, có quan điểm đã được trích dẫn ở trên. Theo
Sheldon và các đồng tín hữu, vấn đề duy nhất với các bằng chứng dựa trên
thực tế là không có đủ của nó về. Không có vấn đề, ​​trong
nguyên tắc ít nhất, về tiến hành nghiên cứu về hiệu quả mà sẽ tiết lộ
những hình thức thực hành mà có nhiều khả năng để sản xuất các kết quả mong muốn (và
có rất ít hoặc không có chỗ cho tranh luận về những gì đếm như mong muốn).
Trong trường hợp các vấn đề phát sinh là trong khoảng cách giữa 'khát vọng và thực tế'
(Sheldon và Chilvers 2002): học viên công tác xã hội rất nhiệt tình
về các ý tưởng về thực hành dựa trên bằng chứng và nghĩ rằng công việc của họ sẽ được
nâng cao nếu nó được dẫn hướng bằng chứng, nhưng, khi được hỏi, thường không thể
suy nghĩ của bất kỳ nghiên cứu tính đánh giá ở tất cả; thậm chí khi các bằng chứng là ở đó họ
không nhận thức được nó (Sheldon và Chilvers 2000). Theo Sheldon và
Chilvers, ít nhất là một phần trách nhiệm cho điều này cần được hướng dẫn tại
các viện nghiên cứu có trách nhiệm giáo dục học sinh cho các công tác xã hội
nghề nghiệp, vì họ hoặc bỏ qua các bằng chứng sẵn có hay, không giống như các học viên và các nhà quản lý, được nghi ngờ của rất ý tưởng dựa trên bằng chứng
thực tế.
Để hỗ trợ cho tuyên bố này về học giả Sheldon và Chilvers (2002)
trích dẫn Webb (2001), có đối số là gần cuối đối diện với Sheldon
trên một liên tục chạy từ một chủ nghĩa thực nghiệm khoa học xuyên suốt đến một
thái độ hoài nghi triệt để về . những tuyên bố của thực hành dựa trên bằng chứng
(Có thể có vị trí ngoài Webb về sự liên tục này, trong khi ảnh hưởng
bởi thành phần khác nhau của tư tưởng hậu hiện đại, anh xa cách mình khỏi những
hậu hiện đại đã cho rằng không có gì là decidable và đó có thể là