30First, it is unclear that teacher

30
First, it is unclear that teachers or students would want to move to renovated schools. The
schools that received large-scale renovations are the schools that were found to have the unhealthiest indoor air, which may
be perceived as unappealing in spite of remediation efforts. Regardless, teachers and students would have to be sufficiently
impatient to move to renovated schools knowing their own school would be renovated in the near future, since the purpose of
the bond initiative was to achieve healthy indoor air in all schools in the district. Second, I find no evidence of strategic student
switching behavior in the raw data. The fraction of students that choose to leave a school in any given year and the
composition of these switching students do not appear to be a function of a school's renovation status.
Nevertheless, it is possible to control for such strategic switching behavior. If some teachers are more able to switch schools
than others, it is likely a function of district teaching experience and this is already controlled for in Eq. (1). Given the availability
of student demographics and the pairing of students and teachers in each school year, it is possible to construct classroom
composition variables and include these as explanatory variables in Eq. (1) in order to control for the effect of student switching.
This specification, which is discussed in section “Robustness checks”, produces similar treatment effects.
Given the available controls, that schools appear to be trending similarly prior to the bond passage, and that renovation
funds could not have been diverted to other activities by school administrators, for identification to fail, some academic
performance improving event, unrelated to budget, teacher, or peer changes, would have had to systematically occur across
schools at the same time as renovations. For example, if administrators began using school resources more efficiently in a
non-observable way as soon as renovations were complete, identification would be jeopardized. Importantly, such events
would have to coincide with the timing of renovations, and it is difficult to explain why this should be the case.
In order to conclude that indoor air quality, specifically, is the driving force behind any changes in academic performance
a further assumption must be made, namely that renovations are improving IAQ and that students are responding to these
improvements and not to some other facet of renovations, such as improved appearance of the school environment. This
assumption is difficult to test.

Kết quả (Việt) 1:

30Đầu tiên, nó là không rõ ràng rằng giáo viên hoặc sinh viên nào muốn di chuyển đến trường học được tân trang lại. Cáctrường học đã nhận được việc xây dựng mới quy mô lớn là các trường đã được tìm thấy trên không khí trong nhà unhealthiest, có thểđược coi là unappealing mặc dù với những nỗ lực khắc phục. Bất kể, giáo viên và học sinh sẽ có được đầy đủthiếu kiên nhẫn để di chuyển để đổi mới trường học biết trường riêng của họ sẽ được nâng cấp trong tương lai gần, từ mục đích củasáng kiến trái phiếu là để đạt được không khí trong nhà lành mạnh ở tất cả các trường thuộc huyện. Thứ hai, tôi thấy không có bằng chứng về chiến lược sinh viênchuyển đổi hành vi trong các dữ liệu thô. Các phần của học sinh chọn để lại một trường học trong các năm nhất định và cácCác thành phần của các học sinh chuyển đổi không xuất hiện để là một chức năng của một trường học Cập nhật tình trạng.Tuy nhiên, nó có thể kiểm soát cho các hành vi chuyển đổi chiến lược. Nếu một số giáo viên nhiều khả năng để chuyển đổi trường họchơn những người khác, nó có khả năng một chức năng của huyện giảng dạy kinh nghiệm và điều này đã được kiểm soát cho trong Eq. (1). Cho sự sẵn cónhân khẩu sinh viên và các kết nối của học sinh và giáo viên mỗi năm học, ta có thể xây dựng lớp họcthành phần biến và bao gồm như là những giải thích biến trong Eq. (1) để kiểm soát cho hiệu quả của học sinh chuyển đổi.Đặc điểm kỹ thuật này, mà đang được thảo luận trong phần "Mạnh mẽ kiểm tra", sản xuất tác dụng điều trị tương tự.Đưa ra các điều khiển có sẵn, trường học xuất hiện để xu hướng tương tự như vậy trước khi các đoạn văn trái phiếu, và đổi mới đótiền có thể không có được chuyển hướng đến các hoạt động khác bởi người quản trị trường học, để xác định thất bại, một số họchiệu suất cải thiện sự kiện, không liên quan đến ngân sách, giáo viên, hoặc thay đổi ngang nhau, sẽ phải có hệ thống xảy ra trêndanh sách trường ở cùng một lúc như là việc xây dựng mới. Ví dụ, nếu người quản trị bắt đầu bằng cách sử dụng nguồn lực trường học hiệu quả hơn trong mộtPhòng Không-quan sát cách ngay sau khi việc xây dựng mới được hoàn tất, nhận dạng sẽ được jeopardized. Quan trọng, các sự kiệnsẽ phải trùng với thời gian của việc xây dựng mới, và rất khó để giải thích tại sao điều này nên là trường hợp.Để kết luận rằng chất lượng không khí trong nhà, đặc biệt, là động lực đằng sau bất kỳ thay đổi nào trong hoạt động học tậpmột giả định tiếp tục phải được thực hiện, cụ thể là rằng việc xây dựng mới cải thiện IAQ và sinh viên đáp ứng với nhữngcải tiến và không để một số khía cạnh khác của việc xây dựng mới, chẳng hạn như cải thiện sự xuất hiện của môi trường học tập. Điều nàygiả định là khó khăn để kiểm tra.

Kết quả (Việt) 2:

30
Đầu tiên, nó là không rõ ràng mà các giáo viên hoặc sinh viên muốn di chuyển đến các trường cải tạo. Các
trường nhận được tân trang quy mô lớn là những trường đã được tìm thấy có không khí trong nhà unhealthiest, trong đó có thể
được coi là không hấp dẫn bất chấp nỗ lực khắc phục hậu quả. Bất kể, giáo viên và học sinh sẽ phải có đủ
kiên nhẫn để di chuyển đến các trường cải tạo biết trường riêng của họ sẽ được cải tạo trong tương lai gần, vì mục đích của
sáng kiến trái phiếu là để đạt được không khí trong nhà lành mạnh trong tất cả các trường trong huyện. Thứ hai, tôi thấy không có bằng chứng của sinh viên chiến lược
hành vi chuyển đổi trong dữ liệu thô. Các phần của sinh viên mà chọn để lại một trường học ở bất cứ năm nào và các
thành phần của những sinh viên chuyển đổi không xuất hiện là một chức năng của trạng thái cập nhật của trường.
Tuy nhiên, nó có thể kiểm soát hành vi chuyển đổi chiến lược như vậy. Nếu một số giáo viên có nhiều khả năng để chuyển trường
hơn so với những người khác, nó có khả năng là một chức năng của huyện và kinh nghiệm giảng dạy này đã được kiểm soát cho trong phương trình. (1). Với sự sẵn có
của nhân khẩu học của học sinh và việc ghép của học sinh và giáo viên trong mỗi năm học, có thể để xây dựng lớp học
biến thành phần và bao gồm các biến như giải thích trong Eq. (1) để kiểm soát đối với tác động của sinh viên chuyển đổi.
Điều này đặc điểm kỹ thuật, được thảo luận trong phần "kiểm tra độ chắc chắn", tạo ra hiệu quả điều trị tương tự.
Dưới sự kiểm soát có sẵn, mà các trường xuất hiện được xu hướng tương tự trước khi thông qua trái phiếu, và cập nhật
các quỹ không có thể đã được chuyển hướng đến các hoạt động khác của quản lý trường học, để xác định thất bại, một số học tập
hiệu suất cải thiện sự kiện, không liên quan đến ngân sách, giáo viên, hoặc những thay đổi bạn bè, sẽ phải xảy ra một cách hệ thống trên toàn
trường cùng một lúc như tu bổ. Ví dụ, nếu các quản trị viên bắt đầu sử dụng các nguồn lực hiệu quả hơn trong trường một
cách không thể quan sát được ngay sau khi cải tạo đã hoàn thành, xác định sẽ bị hủy hoại. Quan trọng hơn, sự kiện như vậy
sẽ phải trùng khớp với thời gian của đổi mới, và rất khó để giải thích tại sao điều này phải là trường hợp.
Để kết luận rằng chất lượng không khí trong nhà, đặc biệt, là động lực đằng sau bất kỳ thay đổi trong thành tích học tập
thêm giả định phải được thực hiện, cụ thể là việc tu bổ được cải thiện IAQ và học sinh đang trả lời những
cải tiến và không để một số khía cạnh khác của việc xây dựng mới, chẳng hạn như cải thiện sự xuất hiện của các môi trường học đường. Điều này
giả định là khó khăn để kiểm tra.