Purpose of studyA high-quality scie

Purpose of study
A high-quality science education provides the foundations for understanding the world through the specific disciplines of biology, chemistry and physics. Science has changed our lives and is vital to the world’s future prosperity, and all pupils should be taught essential aspects of the knowledge, methods, processes and uses of science. Through building up a body of key foundational knowledge and concepts, pupils should be encouraged to recognise the power of rational explanation and develop a sense of excitement and curiosity about natural phenomena. They should be encouraged to understand how science can be used to explain what is occurring, predict how things will behave, and analyse causes.
Aims
The national curriculum for science aims to ensure that all pupils:
 develop scientific knowledge and conceptual understanding through the specific disciplines of biology, chemistry and physics
 develop understanding of the nature, processes and methods of science through different types of science enquiries that help them to answer scientific questions about the world around them
 are equipped with the scientific knowledge required to understand the uses and implications of science, today and for the future.
Scientific knowledge and conceptual understanding
The programmes of study describe a sequence of knowledge and concepts. While it is important that pupils make progress, it is also vitally important that they develop secure understanding of each key block of knowledge and concepts in order to progress to the next stage. Insecure, superficial understanding will not allow genuine progression: pupils may struggle at key points of transition (such as between primary and secondary school), build up serious misconceptions, and/or have significant difficulties in understanding higher-order content.
Pupils should be able to describe associated processes and key characteristics in common language, but they should also be familiar with, and use, technical terminology accurately and precisely. They should build up an extended specialist vocabulary. They should also apply their mathematical knowledge to their understanding of science, including collecting, presenting and analysing data. The social and economic implications of science are important but, generally, they are taught most appropriately within the wider school curriculum: teachers will wish to use different contexts to maximise their pupils’ engagement with and motivation to study science.
The principal focus of science teaching in key stage 3 is to develop a deeper understanding of a range of scientific ideas in the subject disciplines of biology, chemistry and physics. Pupils should begin to see the connections between these subject areas and become aware of some of the big ideas underpinning scientific knowledge and understanding. Examples of these big ideas are the links between structure and function in living organisms, the particulate model as the key to understanding the properties and interactions of matter in all its forms, and the resources and means of transfer of energy as key determinants of all of these interactions. They should be encouraged to relate scientific explanations to phenomena in the world around them and start to use modelling and abstract ideas to develop and evaluate explanations.
Pupils should understand that science is about working objectively, modifying explanations to take account of new evidence and ideas and subjecting results to peer review. Pupils should decide on the appropriate type of scientific enquiry to undertake to answer their own questions and develop a deeper understanding of factors to be taken into account when collecting, recording and processing data. They should evaluate their results and identify further questions arising from them.
‘Working scientifically’ is described separately at the beginning of the programme of study, but must always be taught through and clearly related to substantive science content in the programme of study. Teachers should feel free to choose examples that serve a variety of purposes, from showing how scientific ideas have developed historically to reflecting modern developments in science.
Pupils should develop their use of scientific vocabulary, including the use of scientific nomenclature and units and mathematical representations.

Kết quả (Việt) 1:

Mục đích của nghiên cứuMột nền giáo dục chất lượng cao khoa học cung cấp nền tảng cho sự hiểu biết thế giới thông qua các môn học cụ thể của sinh học, hóa học và vật lý. Khoa học đã thay đổi cuộc sống của chúng tôi và là quan trọng để thịnh vượng trong tương lai của thế giới, và tất cả các em học sinh nên được giảng dạy các khía cạnh thiết yếu của kiến thức, phương pháp, quy trình và công dụng của khoa học. Thông qua xây dựng một cơ thể của kiến thức nền tảng quan trọng và khái niệm, học sinh cần được khuyến khích để nhận ra sức mạnh của lời giải thích hợp lý và phát triển một cảm giác của sự phấn khích và tò mò về hiện tượng tự nhiên. Họ cần được khuyến khích để hiểu làm thế nào khoa học có thể được sử dụng để giải thích những gì đang xảy ra, dự đoán như thế nào những điều sẽ cư xử, và phân tích nguyên nhân.Mục tiêuChương trình quốc gia về khoa học nhằm mục đích đảm bảo rằng tất cả các em học sinh: phát triển kiến thức khoa học và hiểu khái niệm thông qua các môn học cụ thể của sinh học, hóa học và vật lý phát triển sự hiểu biết về bản chất, quy trình và phương pháp khoa học thông qua các loại khác nhau của yêu cầu khoa học giúp họ để trả lời các câu hỏi khoa học về thế giới xung quanh họ được trang bị những kiến thức khoa học cần thiết để hiểu sử dụng và tác động của khoa học, hôm nay và cho tương lai.Kiến thức khoa học và hiểu khái niệmThe programmes of study describe a sequence of knowledge and concepts. While it is important that pupils make progress, it is also vitally important that they develop secure understanding of each key block of knowledge and concepts in order to progress to the next stage. Insecure, superficial understanding will not allow genuine progression: pupils may struggle at key points of transition (such as between primary and secondary school), build up serious misconceptions, and/or have significant difficulties in understanding higher-order content.Pupils should be able to describe associated processes and key characteristics in common language, but they should also be familiar with, and use, technical terminology accurately and precisely. They should build up an extended specialist vocabulary. They should also apply their mathematical knowledge to their understanding of science, including collecting, presenting and analysing data. The social and economic implications of science are important but, generally, they are taught most appropriately within the wider school curriculum: teachers will wish to use different contexts to maximise their pupils’ engagement with and motivation to study science.The principal focus of science teaching in key stage 3 is to develop a deeper understanding of a range of scientific ideas in the subject disciplines of biology, chemistry and physics. Pupils should begin to see the connections between these subject areas and become aware of some of the big ideas underpinning scientific knowledge and understanding. Examples of these big ideas are the links between structure and function in living organisms, the particulate model as the key to understanding the properties and interactions of matter in all its forms, and the resources and means of transfer of energy as key determinants of all of these interactions. They should be encouraged to relate scientific explanations to phenomena in the world around them and start to use modelling and abstract ideas to develop and evaluate explanations.Pupils should understand that science is about working objectively, modifying explanations to take account of new evidence and ideas and subjecting results to peer review. Pupils should decide on the appropriate type of scientific enquiry to undertake to answer their own questions and develop a deeper understanding of factors to be taken into account when collecting, recording and processing data. They should evaluate their results and identify further questions arising from them.‘Working scientifically’ is described separately at the beginning of the programme of study, but must always be taught through and clearly related to substantive science content in the programme of study. Teachers should feel free to choose examples that serve a variety of purposes, from showing how scientific ideas have developed historically to reflecting modern developments in science.Pupils should develop their use of scientific vocabulary, including the use of scientific nomenclature and units and mathematical representations.

Kết quả (Việt) 2:

Mục đích của nghiên cứu
Một nền giáo dục khoa học có chất lượng cao cung cấp nền tảng cho sự hiểu biết thế giới thông qua các môn học cụ thể của sinh học, hóa học và vật lý. Khoa học đã thay đổi cuộc sống của chúng ta và là quan trọng cho sự thịnh vượng tương lai của thế giới, và tất cả các em học sinh cần phải được dạy các khía cạnh quan trọng của kiến thức, phương pháp, quy trình và công dụng của khoa học. Thông qua việc xây dựng một cơ thể của kiến thức và khái niệm cơ bản quan trọng, học sinh cần được khuyến khích để nhận ra sức mạnh của lời giải thích hợp lý và phát triển một cảm giác hứng thú và tò mò về các hiện tượng tự nhiên. Họ cần được khuyến khích để hiểu cách khoa học có thể được sử dụng để giải thích những gì đang xảy ra, dự đoán như thế nào mọi thứ sẽ cư xử, và phân tích nguyên nhân.
Mục tiêu
của chương trình quốc gia về khoa học nhằm đảm bảo rằng tất cả các học sinh:
 phát triển kiến thức khoa học và sự hiểu biết về khái niệm thông qua việc cụ thể môn sinh học, hóa học và vật lý
 phát triển sự hiểu biết về bản chất, quy trình và phương pháp của khoa học thông qua các loại khác nhau của các yêu cầu khoa học, giúp họ để trả lời câu hỏi khoa học về thế giới xung quanh họ
 được trang bị những kiến thức khoa học cần thiết để hiểu được việc sử dụng và tác động của khoa học, ngày hôm nay và cho tương lai.
Kiến thức khoa học và sự hiểu biết về khái niệm
Các chương trình nghiên cứu mô tả một chuỗi các kiến thức và khái niệm. Trong khi điều quan trọng là các em học sinh có tiến bộ, nó cũng là cực kỳ quan trọng mà họ phát triển sự hiểu biết an toàn của mỗi khối chính của kiến thức và khái niệm để tiến tới giai đoạn tiếp theo. Không an toàn, sự hiểu biết hời hợt sẽ không cho phép tiến trình chính hãng: học sinh có thể đấu tranh tại các điểm chính của quá trình chuyển đổi (chẳng hạn như giữa trường tiểu học và trung học), xây dựng quan niệm sai lầm nghiêm trọng, và / hoặc có khó khăn đáng kể trong việc hiểu nội dung đặt hàng cao hơn.
Học sinh sẽ có thể để mô tả các quá trình liên quan và đặc điểm quan trọng trong ngôn ngữ chung, nhưng họ cũng nên làm quen với, và sử dụng, thuật ngữ kỹ thuật chính xác và chính xác. Họ cần xây dựng một vốn từ vựng chuyên gia mở rộng. Họ cũng nên áp dụng kiến thức toán học của họ để hiểu biết về khoa học, bao gồm thu thập, trình bày và phân tích dữ liệu. Các tác động kinh tế xã hội và khoa học là quan trọng nhưng nhìn chung, họ được dạy cách thích hợp nhất trong các chương trình giảng dạy trường rộng lớn hơn: các giáo viên sẽ muốn sử dụng những bối cảnh khác nhau để tối đa hóa sự tham gia của học sinh của mình 'với và động lực để nghiên cứu khoa học.
Trọng tâm chính của giảng dạy khoa học trong giai đoạn quan trọng 3 là để phát triển một sự hiểu biết sâu sắc hơn về một loạt các ý tưởng khoa học trong các lĩnh vực chủ đề của sinh học, hóa học và vật lý. Học sinh nên bắt đầu để xem các kết nối giữa các môn học và trở thành nhận thức của một số các ý tưởng lớn làm cơ sở kiến thức khoa học và sự hiểu biết. Ví dụ về các ý tưởng lớn là các liên kết giữa cấu trúc và chức năng trong cơ thể sống, các mô hình hạt là chìa khóa để hiểu các thuộc tính và các tương tác của vật chất trong tất cả các hình thức của nó, và các nguồn lực và phương tiện để truyền năng lượng là yếu tố quyết định của tất cả các những tương tác này. Họ cần được khuyến khích liên quan giải thích khoa học cho hiện tượng trong thế giới xung quanh và bắt đầu sử dụng mô hình hóa và trừu tượng ý tưởng để phát triển và đánh giá các giải thích.
Học sinh nên hiểu rằng khoa học là về làm việc một cách khách quan, sửa đổi lời giải thích để lấy tài khoản của bằng chứng và những ý tưởng mới và phải chịu các kết quả ngang nhau để xem xét. Học sinh nên quyết định vào loại thích hợp của nghiên cứu khoa học để thực hiện để trả lời câu hỏi của riêng mình và phát triển một sự hiểu biết sâu sắc hơn về yếu tố được đưa vào tài khoản khi thu thập, ghi chép và xử lý dữ liệu. Họ sẽ đánh giá kết quả và xác định thêm câu hỏi phát sinh từ họ.
"Làm việc một cách khoa học" được mô tả riêng biệt ở phần đầu của chương trình nghiên cứu, nhưng phải luôn luôn được dạy thông qua và rõ ràng liên quan đến nội dung khoa học nội dung trong chương trình học. Giáo viên nên cảm thấy tự do để lựa chọn ví dụ mà phục vụ nhiều mục đích, hiển thị như thế nào ý tưởng khoa học đã phát triển lịch sử để phản ánh sự phát triển hiện đại trong khoa học.
Học sinh nên phát triển sử dụng các từ vựng khoa học, bao gồm cả việc sử dụng các thuật ngữ khoa học và các đơn vị, cơ quan đại diện toán học.