31However, a recent study on the va

31
However, a recent study on the value of school facility investments may help distinguish
between these possibilities. Cellini et al. (2010) assess the value of facility investment by estimating the effect of school bond
issues intended to fund broadly defined capital projects on local house prices using only referenda that narrowly passed or
failed so that such investments are arguably exogenous. To determine whether the estimated increase in value stems from
an improvement in academic achievement caused by improved school facilities, the authors regress third grade reading and
math test scores on bond passage. They find an improvement of 0.067 (reading) to 0.077 (math) standard deviations the
sixth year after the passage of a bond, where the average bond issue in their sample is $6309 per student. In the sample of
students and projects I study here, an average of $409 per student was spent on IAQ renovations.
32
For capital expenditures
of this magnitude, Cellini, Ferreira and Rothstein's results suggest a 0.004–0.005 standard deviation increase in test scores.
The extent to which treatment effects associated with IAQ renovations exceed this provides evidence that improved
academic outcomes are the result of improved IAQ, specifically.
Results
Results are shown in Tables 1–6 and Fig. 4. Columns report regression results for different project categories. For brevity,
only estimates of IAQ-renovation effects are shown, but all regressions control for class size, teacher within-district
experience, teacher salary, year effects, grade effects, and student–school fixed effects. For easier interpretation of the
magnitude of renovation effects, Tables 2 and 4–6 also report combined treatment effects (“TE”) evaluated at (i) the mean
budget of all projects classified as “treated” in that specification and (ii) the mean budget plus one standard deviation.
Corresponding budget statistics can be found in Fig. 2 (refer to the light gray distribution for mold and the dark gray
30
Note, given the inclusion of student–school fixed effects, student switching is only problematic if such re-sorting affects a student's peer group
which in turn affects academic outcomes.

Kết quả (Việt) 1:

31Tuy nhiên, một nghiên cứu gần đây trên giá trị trường cơ sở đầu tư có thể giúp phân biệtgiữa những khả năng. Cellini et al. (2010) đánh giá giá trị của cơ sở đầu tư bởi ước tính hiệu quả của trường trái phiếuvấn đề nhằm mục đích tài trợ rộng rãi xác định dự án vốn trên giá địa phương nhà bằng cách sử dụng chỉ referenda đã may mắn thông qua hoặckhông để cho đầu tư như vậy được cho là ngoại sinh. Để xác định liệu sự gia tăng ước tính giá trị bắt nguồn từsự cải thiện thành tích học tập do cô sôû hoïc cải tiến, các tác giả đi trở lại thứ ba lớp đọc vàtoán kiểm tra điểm số trên trái phiếu thông qua. Họ tìm thấy một sự cải tiến của 0.067 (đọc) để 0.077 (toán học) tiêu chuẩn độ lệch cácThứ sáu năm sau khi các đoạn văn của một trái phiếu, nơi mức trung bình là liên kết các vấn đề trong mẫu của họ là $6309 mỗi học sinh. Trong mẫu củasinh viên và các dự án tôi học ở đây, Trung bình $409 mỗi học sinh được chi cho việc xây dựng mới IAQ.32Cho chi phí vốncác cường độ này, kết quả Cellini, Ferreira và Rothstein của đề nghị một 0.004-0,005 độ lệch chuẩn tăng thi.Mức độ để điều trị ảnh hưởng liên quan đến việc xây dựng mới IAQ vượt quá này cung cấp bằng chứng cho thấy được cải thiệnkết quả học tập là kết quả của IAQ cải tiến, cụ thể.Kết quảKết quả được hiển thị trong bảng 1-6 và hình 4. Cột báo cáo hồi quy kết quả cho các loại dự án khác nhau. Cho ngắn gọn,Các ước tính duy nhất của hiệu ứng IAQ-đổi mới được hiển thị, nhưng tất cả regressions kiểm soát cho lớp học, giáo viên trong quậnkinh nghiệm, mức lương giáo viên, năm hiệu ứng, lớp hiệu ứng, và sinh viên-học ảnh hưởng cố định. Các giải thích dễ dàng hơn của cáctầm quan trọng của tác dụng đổi mới, bảng 2 và 4-6 cũng báo cáo kết hợp điều trị hiệu quả ("TE") đánh giá tại (i) có nghĩa làngân sách của tất cả các dự án phân loại là "đối xử" trong đó đặc điểm kỹ thuật và (ii) có nghĩa là ngân sách cộng với một độ lệch chuẩn.Thống kê ngân sách tương ứng có thể được tìm thấy trong hình 2 (đề cập đến việc phân phối màu xám ánh sáng cho nấm mốc và sẫm màu xám30Lưu ý, cho sự bao gồm của ảnh hưởng cố định sinh viên-học sinh viên chuyển đổi chỉ là vấn đề nếu như sắp xếp lại ảnh hưởng đến nhóm đồng đẳng của học sinhmà lần lượt ảnh hưởng đến kết quả học tập.

Kết quả (Việt) 2:

31
Tuy nhiên, một nghiên cứu gần đây về giá trị của các khoản đầu tư cơ sở trường có thể giúp phân biệt
giữa những khả năng. Cellini et al. (2010) đánh giá giá trị của đầu tư cơ sở bằng cách ước lượng hiệu quả của công khố phiếu học
các vấn đề nhằm tài trợ cho các dự án vốn được định nghĩa rộng về giá nhà tại địa phương chỉ sử dụng trưng mà suýt được thông qua hay
thất bại cho khoản đầu tư đó được cho là ngoại sinh. Để xác định liệu sự gia tăng ước tính về giá trị bắt nguồn từ
một sự cải tiến trong thành tích học tập do cải thiện cơ sở vật chất trường học, các tác giả thoái đọc và lớp ba
bài kiểm tra toán điểm số trên đoạn trái phiếu. Họ tìm thấy một sự cải tiến của 0,067 (reading) để 0,077 (toán) độ lệch chuẩn của
năm thứ sáu sau khi thông qua một liên kết, nơi phát hành trái phiếu trung bình trong mẫu họ là $ 6309 cho mỗi học sinh. Trong mẫu của
sinh viên và các dự án Tôi học ở đây, trung bình $ 409 cho mỗi học sinh đã được chi cho việc xây dựng mới IAQ.
32
Đối với chi phí vốn
của các cường độ này, Cellini, Ferreira và Rothstein của kết quả cho thấy một sự gia tăng 0,004-0,005 lệch chuẩn trong điểm thi.
Các mức độ mà hiệu quả điều trị kết hợp với đổi mới IAQ vượt quá này cung cấp bằng chứng cho thấy cải thiện
kết quả học tập là kết quả của việc cải thiện IAQ, cụ thể.
Kết quả
Kết quả được trình bày trong bảng 1-6 và hình. 4. Cột báo cáo kết quả hồi quy cho các loại dự án khác nhau. Cho ngắn gọn,
chỉ là ước tính của tác IAQ-cập nhật được hiển thị, nhưng tất cả các hồi quy kiểm soát đối với quy mô lớp học, giáo viên trong huyện
kinh nghiệm, lương giáo viên, hiệu ứng năm, các hiệu ứng lớp, và học sinh học tác động cố định. Đối với việc giải thích dễ dàng hơn của các
độ lớn của hiệu ứng đổi mới, bảng 2 và 4-6 hiệu quả điều trị cũng báo cáo kết hợp ("TE") đánh giá ở (i) giá trị trung bình
ngân sách của tất cả các dự án phân loại là "xử lý" trong đặc điểm kỹ thuật và (ii) các có nghĩa là ngân sách cộng với một độ lệch chuẩn.
thống kê ngân sách tương ứng có thể được tìm thấy trong hình. 2 (tham khảo các phân phối ánh sáng màu xám cho nấm mốc và bóng tối màu xám
30
Note, được sự bao gồm của sinh viên-học tác động cố định, chuyển đổi sinh viên chỉ là vấn đề nếu như tái phân loại ảnh hưởng đến nhóm đồng đẳng của học sinh
đó ảnh hưởng đến kết quả học tập.