3. Methodology3.1 Research Setting

3. Methodology
3.1 Research Setting and Participants
This study was undertaken at a senior high school in South Tangerang, Banten province. The participants
consisted of 62 second grade students to find out their perspective related to the psychological factors that hinder
them from speaking.
3.2 Techniques of Collecting Data
This study employed three techniques of collecting data namely observations, questionnaires and interview. The
observation was carried out to find out students’ participations and responses in speaking activity. Open-ended
questionnaires were addressed to the respondents to get their responses in a form of written data. In this study,
the questionnaires consisted of five numbers of choices related to psychological factors that hinder them from
speaking in which students can select their answers. The interview was conducted to gain further information
about psychological factors that hinder students from speaking and the causes of the factors as well as the
solutions to overcome the factors. The interviews addressed to 12 students by reference of their English teachers
namely 4 students of high achievers, 4 students of medium achievers, and 4 students of low achievers. Table 1
shows the items of the questionnaire. 4. Research Finding and Discussions
The study reveals that most students have psychological factors in terms of practicing speaking in English class.
Of the five psychological factors, fear of mistake range first (37%) while shyness is the second (26%),
followed by anxiety (18%), lack of confidence (13%), and the last is lack of motivation (6%). The table 2
below provides the distribution of the psychological factors that hinder students from speaking both from the
students’ and the teachers’ perspective.

Kết quả (Việt) 1:

3. phương pháp3.1 nghiên cứu thiết lập và những người tham giaNghiên cứu này được thực hiện tại một trường trung học cấp cao ở Nam Tangerang, Banten tỉnh. Những người tham giabao gồm 62 ngày thứ hai lớp học sinh để tìm hiểu quan điểm của họ liên quan đến các yếu tố tâm lý cản trởhọ nói.3.2 kỹ thuật thu thập dữ liệuNghiên cứu này sử dụng ba kỹ thuật thu thập dữ liệu cụ thể là quan sát, câu hỏi và phỏng vấn. Cácquan sát được tiến hành để tìm hiểu học sinh participations và phản ứng trong nói hoạt động. Mởcâu hỏi đã được gửi đến những người trả lời để có được phản ứng của họ trong một hình thức viết dữ liệu. Trong nghiên cứu này,Các câu hỏi bao gồm năm con số các lựa chọn liên quan đến yếu tố tâm lý cản trở họ từphát biểu trong đó học sinh có thể chọn các câu trả lời. Các cuộc phỏng vấn được tiến hành để đạt được thêm thông tinvề yếu tố tâm lý cản trở các sinh viên từ nói và những nguyên nhân của các yếu tố cũng nhưgiải pháp để khắc phục các yếu tố. Các cuộc phỏng vấn được gửi đến 12 sinh viên bằng cách tham khảo của các giáo viên tiếng Anhcụ thể là 4 của ñaït thaønh tích cao, 4 học sinh của trung bình ñaït thaønh tích, và 4 sinh viên của ñaït thaønh tích thấp. Bảng 1hiện các khoản mục của các câu hỏi. 4. nghiên cứu tìm kiếm và thảo luậnNghiên cứu cho thấy rằng hầu hết học sinh có các yếu tố tâm lý trong điều khoản của thực hành nói trong lớp học tiếng Anh.Trong những năm yếu tố tâm lý, sợ hãi của phạm vi sai lầm đầu tiên (37%) trong khi sự nhút nhát là lần thứ hai (26%),theo sau sự lo lắng (18%), thiếu sự tin cậy (13%), và cuối cùng là thiếu động lực (6%). Bảng 2dưới đây cung cấp phân phối của các yếu tố tâm lý cản trở các sinh viên từ nói cả hai từ cáchọc sinh và giáo viên quan điểm.

Kết quả (Việt) 2:

3. Phương pháp
Setting 3.1 Nghiên cứu và tham gia
nghiên cứu này được thực hiện tại một trường trung học cấp cao ở Nam Tangerang, tỉnh Banten. Những người tham gia
bao gồm 62 học sinh lớp thứ hai để tìm hiểu quan điểm của họ liên quan đến các yếu tố tâm lý gây cản trở
họ khỏi nói.
3.2 Kỹ thuật thu thập dữ liệu
nghiên cứu này sử dụng ba kỹ thuật thu thập dữ liệu cụ thể là quan sát, bảng câu hỏi và phỏng vấn. Các
quan sát đã được tiến hành để tìm ra sự tham gia và phản ứng trong hoạt động nói của học sinh. Mở
bảng câu hỏi đã được giải quyết để người trả lời để có được câu trả lời của họ trong một dạng dữ liệu bằng văn bản. Trong nghiên cứu này,
các bảng câu hỏi gồm có năm con số các lựa chọn liên quan đến yếu tố tâm lý mà ngăn cản chúng từ
nói trong đó học sinh có thể chọn câu trả lời của họ. Cuộc phỏng vấn được tiến hành để đạt được thêm thông tin
về các yếu tố tâm lý gây cản trở cho sinh viên từ nói và những nguyên nhân của những yếu tố cũng như các
giải pháp để khắc phục những yếu tố. Các cuộc phỏng vấn đề cập đến 12 sinh viên bằng cách tham khảo của giáo viên tiếng Anh của mình
cụ thể là 4 sinh viên có thành tích cao, 4 sinh viên có thành tích trung bình và 4 sinh viên có thành tích thấp. Bảng 1
cho thấy các mục của các câu hỏi. 4. Nghiên cứu và Thảo luận Finding
Nghiên cứu cho thấy rằng hầu hết các học sinh có yếu tố tâm lý về thực hành nói trong lớp tiếng Anh.
Trong năm yếu tố tâm lý, sợ hãi của nhiều sai lầm đầu tiên (37%) trong khi sự nhút nhát là lần thứ hai (26%),
theo sau bởi lo âu (18%), thiếu tự tin (13%), và cuối cùng là thiếu động lực (6%). Bảng 2
dưới đây cung cấp sự phân bố của các yếu tố tâm lý gây cản trở cho sinh viên từ nói cả từ
học sinh và các giáo viên 'quan điểm.