liberation. I have taught—taught is

liberation. I have taught—taught isn’t the right word, because I’ve always considered it my role instead merely to create an atmosphere in which students wish to learn—at a university and at a prison. The original intent of this book—with a working title of How to Not Teach—was to sketch my experiences at Eastern Washington University and at Pelican Bay State Prison—experiences that are more similar than one might at first expect—in the hope that someone else might gain from this retelling. I soon realized, however, that to describe my experience in a vacuum would be artificial, and less helpful than if it were embedded in a discussion of the social context that creates our usual experience of schooling. Another way to say this is that before asking whether I or anyone else has been successful in the classroom, we need to ask what we want to accomplish. And before we can rely on our answer to this second question, we need to ask what we are already doing and what we are currently creating by the process of schooling, because that understanding will help us understand—all rhetoric aside—what we really want, and will also make clear the stakes involved in the formation of students’ characters. Pretend you wish to make a nation of slaves. Or, to put it another way, you wish to procure for your nation’s commercial interests a steady supply of workers, and a population pacified enough to not resist the expropriation of their resources. The crudest and probably most common means of facilitating such production is through direct force. Simply

Kết quả (Việt) 1:

giải phóng. Tôi đã dạy-dạy không phải là từ bên phải, bởi vì tôi đã luôn luôn coi nó vai trò của mình thay vì chỉ đơn thuần là để tạo ra một bầu không khí trong đó sinh viên muốn học-tại một trường đại học và tại một nhà tù. Ý tưởng ban đầu của cuốn sách này-với một tiêu đề làm việc như thế nào để không dạy — là để phác họa kinh nghiệm của tôi tại Đại học Eastern Washington và tại nhà tù tiểu bang Pelican Bay — kinh nghiệm tương tự như nhiều hơn một trong những có thể mong đợi ban đầu — với hy vọng rằng ai đó có thể đạt được từ retelling này. Tôi sớm nhận ra, Tuy nhiên, rằng để mô tả kinh nghiệm của tôi trong chân không sẽ là nhân tạo, và ít hữu ích hơn nếu nó được nhúng trong một cuộc thảo luận của bối cảnh xã hội tạo ra chúng tôi kinh nghiệm thông thường của trường học. Một cách khác để nói điều này là trước khi yêu cầu cho dù tôi hoặc bất cứ ai khác đã thành công trong lớp học, chúng ta cần phải hỏi những gì chúng tôi muốn thực hiện. Và trước khi chúng tôi có thể dựa vào chúng tôi câu trả lời cho câu hỏi thứ hai này, chúng ta cần phải hỏi những gì chúng tôi đã làm và những gì chúng tôi hiện đang tạo ra bởi quá trình học, bởi vì sự hiểu biết đó sẽ giúp chúng tôi hiểu-hùng biện tất cả sang một bên-những gì chúng tôi thực sự muốn, và cũng sẽ làm cho rõ ràng các cổ phần liên quan đến sự hình thành của học sinh nhân vật. Giả vờ bạn muốn thực hiện một quốc gia của nô lệ. Hoặc, để đặt nó một cách khác, bạn muốn để kiếm cho lợi ích thương mại của quốc gia của bạn một nguồn cung cấp ổn định của công nhân, và dân bình định đủ để không thể chống lại sự tài nguyên của họ. Các phương tiện crudest và có lẽ phổ biến nhất của tạo điều kiện sản xuất như vậy là thông qua lực lượng trực tiếp. Đơn giản chỉ cần

Kết quả (Việt) 2:

giải phóng. Tôi đã dạy-học không phải là từ đúng, bởi vì tôi đã luôn luôn coi nó vai trò của mình thay vì chỉ đơn thuần là để tạo ra một bầu không khí trong đó học sinh muốn học tại một trường đại học-và tại một nhà tù. Ý định ban đầu của cuốn sách, với điều này một tiêu đề làm việc của Làm thế nào để Không Dạy-là để phác thảo những kinh nghiệm của tôi tại Đại học Eastern Washington và tại Pelican Bay State Prison-kinh nghiệm mà có nhiều tương tự hơn một sức mạnh lúc đầu mong đợi trong hy vọng rằng ai đó khác có thể đạt được từ kể lại câu này. Tôi sớm nhận ra, tuy nhiên, để mô tả kinh nghiệm của tôi trong chân không sẽ là nhân tạo, và ít hữu ích hơn nếu nó được nhúng vào trong một cuộc thảo luận về bối cảnh xã hội tạo ra kinh nghiệm thường của chúng tôi đi học. Một cách khác để nói điều này là trước khi đặt câu hỏi liệu tôi hay bất cứ ai khác đã thành công trong các lớp học, chúng ta cần phải hỏi những gì chúng ta muốn đạt được. Và trước khi chúng ta có thể dựa vào câu trả lời của chúng tôi cho câu hỏi thứ hai này, chúng ta cần phải hỏi những gì chúng ta đã làm và những gì chúng tôi đang tạo ra bởi quá trình học, vì sự hiểu biết đó sẽ giúp chúng ta hiểu-tất cả lời nói sang một bên, những gì chúng ta thực sự muốn , và cũng sẽ làm rõ ràng các cổ phần tham gia vào sự hình thành của các nhân vật của học sinh. Giả vờ như bạn muốn làm cho một quốc gia của những người nô lệ. Hay nói cách khác, bạn muốn mua sắm cho lợi ích thương mại của quốc gia của bạn một nguồn cung cấp ổn định của công nhân, và một dân số bình định, đủ để không chống lại việc chiếm đoạt các nguồn tài nguyên của họ. Các phương tiện hết sức thô thiển và có lẽ phổ biến nhất tạo thuận lợi cho sản xuất đó là thông qua lực lượng trực tiếp. Đơn giản