Diverging learners prefer to learn

Diverging learners prefer to learn by observation, brainstorming and gathering information.

They are imaginative and sensitive.

■ Type 2:Assimilator (abstract,reflective).Type 2 learners often use the question ‘What?’ and respond

well to information presented in an organised, logical fashion.They benefit if they are given

time for reflection. Assimilating learners prefer to learn by putting information in concise

logical order and using reflective observation.

■ Type 3: Converger (abstract, active). Type 3 learners often use the question ‘How?’ and

respond to having opportunities to work actively on well-defined tasks.They learn by trial

and error in an environment that allows them to fail safely. Converging learners like to

learn by solving problems and doing technical tasks, and are good at finding practical uses

for ideas.

■ Type 4: Accommodator (concrete, active).Type 4 learners often use the question ‘What if?’ and

respond well when they are able to apply new material in problem-solving situations.

Accommodating learners are people-oriented, hands-on learners and rely on feelings rather

than logic.

Figure 5.2 gives a pictorial explanation of the way that the dimensions interact to give the

four learning types.Kolb says that, while almost every individual makes use of all learning modes

to some extent, each person has a preferred learning style.

The Felder-Silverman Learning Style Model is another system for describing learning style.

It has many similarities with the other systems and classifies learners as:

■ sensing learners who prefer the concrete, are practical, and are oriented toward facts and

procedures; or intuitive learners who prefer the conceptual, are innovative, and oriented

towards theories and meanings;

Concrete experiencing

Diverger

Accommodator

Reflective

observation

Active

experimentation

Assimilator

Converger

Abstract conceptualising

Figure 5.2 Kolb’s dimensions

Kết quả (Việt) 1:

Học viên phong thích tìm hiểu bằng cách quan sát, động não và thu thập thông tin.Họ có trí tưởng tượng và nhạy cảm.■ Loại 2:Assimilator (trừu tượng, phản chiếu). Loại 2 học viên thường sử dụng câu hỏi 'Những gì?' và trả lờicũng đến thông tin trình bày trong một thời trang, tổ chức hợp lý. Họ hưởng lợi nếu họ được đưa rathời gian cho sự phản ánh. Đồng hóa học muốn tìm hiểu bằng cách đưa thông tin ngắn gọnThứ tự hợp lý và sử dụng các quan sát phản chiếu.■ Loại 3: Converger (tóm tắt, hoạt động). Loại 3 học viên thường sử dụng câu hỏi 'Như thế nào?' và trả lời để có cơ hội làm việc tích cực trên được xác định rõ nhiệm vụ. Họ tìm hiểu bằng cách thử nghiệmvà lỗi trong một môi trường mà cho phép họ thất bại một cách an toàn. Muốn học hội tụ Tìm hiểu bằng cách giải quyết vấn đề và thực hiện các nhiệm vụ kỹ thuật, và rất giỏi trong việc tìm kiếm sử dụng thực tếĐối với những ý tưởng.■ Loại 4: Accommodator (bê tông, hoạt động). Loại 4 học viên thường sử dụng câu hỏi 'Những gì nếu?' vàđáp ứng tốt khi họ có thể áp dụng các vật liệu mới trong vấn đề giải quyết tình huống.Học viên có sức chứa là người định hướng, tay-về học và dựa vào cảm xúc thay vìhơn logic.Con số 5,2 cung cấp cho một lời giải thích hình ảnh của cách mà các kích thước tương tác để cung cấp cho cácbốn loại học tập. Kolb nói rằng, trong khi hầu như mỗi cá nhân sử dụng tất cả các chế độ học tậpđể một số phạm vi, mỗi người có một phong cách học tập ưa thích.Mô hình phong cách Felder Silverman học tập là một hệ thống khác để mô tả phong cách học tập.Nó có nhiều điểm tương đồng với các hệ thống khác và phân loại học như:■ thám học người thích cụ thể, thực tế, và được định hướng về sự kiện vàthủ tục; hoặc những người học trực quan, người thích ý tưởng, sáng tạo và định hướngĐối với lý thuyết và ý nghĩa;Trải nghiệm bê tôngDivergerAccommodatorPhản chiếuquan sátHoạt động thử nghiệmAssimilatorConvergerTóm tắt conceptualisingKích thước hình 5.2 Kolb

Kết quả (Việt) 2:

Học phân kỳ thích học bằng cách quan sát, động não và thu thập thông tin. Họ giàu trí tưởng tượng và nhạy cảm. ■ Loại 2: Assimilator (trừu tượng, phản chiếu) .Type 2 học viên thường sử dụng câu hỏi "Cái gì?" và đáp ứng tốt với thông tin trình bày trong một, lợi ích fashion.They logic tổ chức nếu họ có thời gian để suy ngẫm. Người học đồng hóa thích học bằng cách đưa thông tin một cách cô đọng . Thứ tự hợp lý và sử dụng quan sát phản chiếu ■ Loại 3: Converger (trừu tượng, hoạt động). Loại 3 học viên thường xuyên sử dụng các câu hỏi "Làm thế nào? ' và đáp ứng để có cơ hội làm việc tích cực trên cũng xác định tasks.They học bằng cách thử và sai trong một môi trường cho phép họ thất bại một cách an toàn. Người học hội tụ muốn học bằng cách giải quyết các vấn đề và làm những công việc kỹ thuật, và rất giỏi trong việc tìm kiếm sử dụng thực tế cho các ý tưởng. ■ Loại 4: Accommodator (bê tông, đang hoạt động) .Type 4 học viên thường xuyên sử dụng các câu hỏi "Điều gì nếu? ' và đáp ứng tốt khi họ có thể áp dụng vật liệu mới trong các tình huống giải quyết vấn đề. Điều tiết học viên là người định hướng, trên tay người học và dựa vào tình cảm chứ không phải hơn logic. Hình 5.2 đưa ra một lời giải thích bằng hình ảnh của cách mà các kích thước tương tác để cho bốn học types.Kolb nói rằng, trong khi hầu hết các cá nhân làm cho sử dụng của tất cả các chế độ học tập cho một mức độ nào, mỗi người có một phong cách học tập. các Felder-Silverman học phong cách Model là một hệ thống khác để mô tả phong cách học tập. Nó có nhiều điểm tương đồng với các hệ thống khác và phân loại người học như: ■ người học cảm biến người thích cụ thể, là thực tế, và đứng về phía sự thật và thủ tục; hoặc những người học trực quan người thích các khái niệm, sáng tạo, và hướng về phía các lý thuyết và ý nghĩa; bê tông khái niệm hóa kích thước hình 5.2 Kolb của