Recent Erten and Tekin (2008, page

Recent Erten and Tekin (2008, page 407-422) conduct a study on “Effects on vocabulary acquisition of presenting new words in semantic sets versus semantically unrelated sets”. Reseachers reported on a study which investigated the effect on vocabulary recall of introducing new words via two different methods. A group of 60 fourth graders were taught 80 carefully selected words either in semantically related sets or semantically unrelated sets. Also under investigation was the effect of these methods on test completion. The statistical analysis revealed that learning words in semantically unrelated sets yields better results than learning vocabulary in semantically related sets. The difference persisted in the long term. Further, test completion time was much longer for the semantically related vocabulary items, indicating a slower recall of vocabulary. The study indicated that, contrary to frequent practice in many course books, presenting new vocabulary that belongs to the same semantic set together may cause interference due to cross-association and may even hinder vocabulary learning. Such practice needs to be questioned and alternative methods that involve presenting vocabulary in unrelated sets need to be developed to facilitate vocabulary teaching and learning.

Kết quả (Việt) 1:

Tại Erten và Tekin (2008, trang 407-422) tiến hành một nghiên cứu về "Hiệu ứng trên mua lại vốn từ vựng của trình bày từ mới trong ngữ nghĩa bộ so với ngữ nghĩa không liên quan bộ". Reseachers báo cáo về một nghiên cứu điều tra hiệu quả về thu hồi vốn từ vựng của giới thiệu từ mới thông qua hai phương pháp khác nhau. Một nhóm học sinh lớp thứ tư 60 đã được giảng dạy 80 cẩn thận chọn từ trong bộ ngữ nghĩa có liên quan hoặc không liên quan ngữ nghĩa bộ. Cũng theo cuộc điều tra là tác dụng của những phương pháp kiểm tra sau khi hoàn tất. Phân tích thống kê cho thấy rằng học tập từ trong ngữ nghĩa không liên quan bộ mang lại kết quả tốt hơn việc học từ vựng trong ngữ nghĩa liên quan đến bộ. Sự khác biệt tiếp tục tồn tại trong dài hạn. Hơn nữa, thời gian thử nghiệm hoàn thành lâu hơn nữa cho các mục từ vựng ngữ nghĩa có liên quan, cho thấy một thu hồi chậm hơn của từ vựng. Nghiên cứu chỉ ra rằng, trái với thực hành thường xuyên trong nhiều khóa học sách, trình bày từ vựng mới thuộc về cùng một tập hợp ngữ nghĩa với nhau có thể gây nhiễu sóng do Hiệp Hội chữ thập và thậm chí có thể cản trở việc học từ vựng. Thực hành như vậy cần phải được hỏi và phương pháp thay thế có liên quan đến trình bày từ vựng trong bộ không liên quan cần phải được phát triển để tạo điều kiện từ vựng giảng dạy và học tập.

Kết quả (Việt) 2:

Gần đây Erten và Tekin (2008, trang 407-422) tiến hành một nghiên cứu về "Hiệu ứng về việc thu hồi vốn từ vựng của việc trình bày các từ mới trong bộ ngữ nghĩa so với ngữ nghĩa bộ không liên quan". Reseachers báo cáo về một nghiên cứu đánh giá hiệu quả về thu hồi vốn từ vựng của việc giới thiệu từ mới thông qua hai phương pháp khác nhau. Một nhóm 60 học sinh lớp bốn được dạy 80 từ được lựa chọn một cách cẩn thận hoặc trong bộ ngữ nghĩa có liên quan hoặc bộ ngữ nghĩa không liên quan. Cũng theo điều tra là hiệu quả của các phương pháp này khi hoàn thành bài kiểm tra. Phân tích thống kê cho thấy từ học tập trong bộ ngữ nghĩa không liên quan được kết quả tốt hơn so với việc học từ vựng trong bộ liên quan đến ngữ nghĩa. Sự khác biệt tồn tại trong dài hạn. Hơn nữa, thời gian hoàn thành bài kiểm tra là lâu hơn nữa cho các mục từ vựng liên quan đến ngữ nghĩa, cho thấy một đợt thu hồi chậm của từ vựng. Nghiên cứu chỉ ra rằng, trái với thực hành thường xuyên trong nhiều giáo trình, trình bày từ vựng mới mà thuộc về các tập ngữ nghĩa cùng với nhau có thể gây nhiễu do cross-hội và thậm chí có thể gây trở ngại cho việc học từ vựng. Thực hành như vậy cần phải được đặt câu hỏi và các phương pháp thay thế liên quan đến việc trình bày từ vựng trong bộ liên quan cần phải được phát triển để tạo thuận lợi cho việc dạy và học từ vựng.