segregated programs and classrooms

segregated programs and classrooms have failed to teach students appropriate behavior and skills / environments where students model, learn, and practice inappropriate or meaningless behaviors have not been successful in preparing individuals for community life / these anomalies challenge the validity of segregation as an educational practice and require new paradigms to be developed—paradigms that incorporate a motivation to learn educators have a choice / we can either continue to blame the lack of progress in segregated classrooms on the severity of the disability, or we can have the courage and integrity to seriously question whether there is, in fact, a more effective way to prepare students with disabilities to enter the community after graduation the rationale is that a student's desire to belong, to be "one of the kids," provides the motivation to learn new skills, a motivation noticeably absent in segregated classrooms / this new paradigm could be visually represented as follows: STUDENT —> regular classroom (with support) —> skills Abraham Maslow (1970), in his discussion of a hierarchy of human needs, pointed out that belonging was an essential and prerequisite human need that had to be met before one could ever achieve a sense of self-worth Maslow's hierarchy of needs as a paradigm for motivating learning / providing belonging without valuing diversity: the inappropriate use of Maslow's hierarchy to support inclusive education / inclusive education: an opportunity to actualize Maslow's hierarchy and rediscover belonging as a human right (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

Kết quả (Việt) 1:

tách biệt các chương trình, lớp học đã thất bại trong việc sinh viên dạy hành vi và kỹ năng phù hợp / môi trường mà mô hình sinh viên, học hỏi và thực hành các hành vi không phù hợp hoặc vô nghĩa đã không thành công trong việc chuẩn bị cá nhân cho cuộc sống cộng đồng / các bất thường thách thức tính hợp lệ của sự phân biệt như một thực tiễn giáo dục và đòi hỏi mô hình mới được phát triển-mô mà kết hợp một động lực để học hỏi
các nhà giáo dục có một lựa chọn / chúng tôi hoặc có thể tiếp tục đổ lỗi cho sự thiếu tiến bộ trong các lớp học tách biệt về mức độ nghiêm trọng của khuyết tật, hoặc chúng ta có thể có can đảm và sự toàn vẹn cho câu hỏi nghiêm túc liệu có, trên thực tế, một cách hiệu quả hơn để chuẩn bị học sinh khuyết tật để nhập cộng đồng sau khi tốt nghiệp
lý do là khát vọng của học sinh thuộc, là "một trong những đứa trẻ", cung cấp động lực để học các kỹ năng mới, một động lực đáng kể vắng mặt trong tách biệt lớp học / mô hình mới này có thể được biểu thị như sau: HỌC SINH -> lớp học bình thường (với sự hỗ trợ) -> kỹ năng
Abraham Maslow (1970), trong cuộc thảo luận của ông về một hệ thống phân cấp các nhu cầu của con người, chỉ ra rằng thuộc là một điều cần thiết và nhu cầu nhân lực điều kiện tiên quyết mà phải được đáp ứng trước khi người ta có thể đạt được một cảm giác giá trị bản thân
hệ thống cấp bậc của Maslow về nhu cầu như một mô hình cho thúc đẩy học tập / cung cấp thuộc mà không cần xác định giá trị đa dạng: việc sử dụng không phù hợp của hệ thống cấp bậc của Maslow để hỗ trợ giáo dục hoà nhập / giáo dục hoà nhập: một cơ hội để hiện thực hóa hệ thống cấp bậc của Maslow và tìm lại thuộc như là một quyền con người (PsycINFO Cơ sở dữ liệu bản ghi (c ) 2016 APA, all rights reserved)

Kết quả (Việt) 2:

chương trình tách biệt và các lớp học đã không dạy cho sinh viên thích hợp hành vi và kỹ năng/môi trường, nơi sinh viên mô hình, học hỏi, và thực hành các hoạt động không thích đáng hoặc vô nghĩa đã không được thành công trong việc chuẩn bị các cá nhân cho cuộc sống cộng đồng/những thách thức bất thường hiệu
Các nhà giáo dục có một sự lựa chọn/chúng tôi có thể tiếp tục đổ lỗi cho việc thiếu tiến bộ trong các lớp học tách biệt về mức độ nghiêm trọng của Khuyết tật, hoặc chúng tôi có thể có can đảm và toàn vẹn để câu hỏi nghiêm túc cho dù có, trên thực tế, một cách hiệu quả hơn để chuẩn bị cho học sinh Khuyết tật để vào cộng đồng
lý do là một học sinh mong muốn thuộc về, để được "một trong những trẻ em," cung cấp các động lực để tìm hiểu các kỹ năng mới, một động lực đáng chú ý vắng mặt trong các lớp học tách biệt/mô hình này mới có thể được đại diện trực quan như sau: sinh viên-> thường xuyên lớp (với sự hỗ trợ)->
Abraham Maslow (1970), trong cuộc thảo luận của ông về một hệ thống phân cấp của nhu cầu của con người, chỉ ra rằng thuộc về một cần thiết và điều kiện tiên quyết của con người mà phải được đáp ứng trước khi một trong những bao giờ có thể đạt được một cảm giác tự trị
Maslow của hệ thống các nhu cầu như là một mô hình cho động lực học tập/cung cấp thuộc mà không có sự đa dạng đánh số: việc sử dụng không phù hợp của hệ thống phân thứ của Maslow để hỗ trợ giáo dục bao gồm/bao gồm giáo dục: một cơ hội để actualize hệ thống phân cấp của Maslow và tái khám phá như là một 2016 quyền con

Kết quả (Việt) 3:

Các chương trình riêng biệt và các lớp học đã thất bại trong việc dạy học sinh về hành vi và kỹ năng thích hợp... ở những nơi mà học hỏi, và thực hiện những hành vi không phù hợp hay vô nghĩa đã không thành công trong việc chuẩn bị cho sinh viên cho cuộc sống cộng đồng.yêu cầu tạo ra hàng rào mới
Giáo viên có thể lựa chọn rằng hoặc chúng ta có thể tiếp tục đổ lỗi cho sự thiếu hụt tiến bộ trong các lớp phân biệt về độ nghiêm trọng của bệnh tật hoặc chúng ta có can đảm và tính chính trực để đặt câu hỏi nghiêm túc liệu có, thực tế, một cách hiệu quả hơn để chuẩn bị cho sinh viên khuyết tật vào cộng đồng sau khi tốt nghiệp
Lý tưởng là tham vọng của một sinh viên, trở thành "một trong những đứa trẻ", là động lực để học những kỹ năng mới, một động lực rõ ràng vắng mặt trong các lớp học cách biệt lập, mô hình mới này có thể được đại diện thị hình như sau:
Abraham Maslow (1970), trong cuộc thảo luận về một hệ thống cấp bậc về nhu cầu con người, đề cập rằng gia đình là một nhu cầu thiết yếu và cơ bản cần thiết phải đáp ứng trước khi người ta có thể đạt được cảm giác tự trọng.
Thư viện c ấp bậc nhu cầu của Maslow như một biểu tượng về động lực học cung cấp thân thuộc mà không cần trân trọng s ự khác biệt: không phù hợp sử dụng cấp bậc của Maslow để hỗ trợ nền giáo dục Cả Trường hợp: một cơ hội để thực hiện cấp cấp cấp cấp cấp bậc của Maslow và tái khám phá thân thuộc như một người phải (PsycCOOI Database Record (c) Tập APAmọi quyền hạn