AN EXAMPLE OF INQUIRY-BASED LEARNIN

AN EXAMPLE OF INQUIRY-BASED LEARNING
STUDYING THE CHARACTERISTICS OF LIVING THINGS
Intellectually stimulating learning experiences in which ideas assume a central role provide opportunities to
embed curriculum expectations and to assess for learning.
Spark students’ curiosity about what living things are by reading or showing a provocative narrative
about the existence of “alien life” (Burgh & Nichols, 2011). From the alien’s perspective, how might
it see life on earth? What exactly is meant by life? In addition to leading an oral discussion on these
subjects, invite students to jot down or sketch five things that all living things (including aliens) share.
Working in small groups, invite students to share the information they have collected so far and to
identify initial patterns. Encourage them to make some claims about important components involved in
living things. Even before moving on to a more sustained approach you will begin to see an integration
of curriculum expectations and potential assessment opportunities.
During the discussion, give students opportunities to make connections from their inquiry to a book or
video related to living things and provide explicit instruction, as needed, in reading and listening skills
and in exercising critical thinking skills.
Having students jot down or sketch their five ideas of what it means for something to be living offers an
opportunity for a baseline assessment of understanding. Later on in the inquiry, as students develop and
further express their understanding of life systems, you might repeat the initial exercise and share with
the students their previous work, highlighting the growth in their understanding.

Kết quả (Việt) 1:

MỘT VÍ DỤ VỀ HỌC TẬP DỰA TRÊN YÊU CẦU THÔNG TINNGHIÊN CỨU CÁC ĐẶC TÍNH CỦA SINH VẬTTrí tuệ kích thích học tập kinh nghiệm trong đó ý tưởng giả định một vai trò trung tâm cung cấp cơ hội đểnhúng chương trình mong đợi và để đánh giá học tập.Tia lửa sinh viên tò mò về những gì các sinh vật sống có bằng cách đọc hoặc hiển thị một câu chuyện khiêu khíchvề sự tồn tại của "cuộc sống người nước ngoài" (Burgh & Nichols, năm 2011). Từ quan điểm của người nước ngoài, làm thế nào có thểnó nhìn thấy cuộc sống trên trái đất? Những gì chính xác là có nghĩa là bởi cuộc sống? Ngoài ra để dẫn đầu một cuộc thảo luận bằng miệng về nhữngmôn học, mời các sinh viên để jot xuống hoặc phác họa năm điều mà tất cả các sinh vật (bao gồm cả người ngoài hành tinh) chia sẻ.Làm việc trong các nhóm nhỏ, lời mời sinh viên chia sẻ thông tin họ đã thu thập được cho đến nay và đểxác định các mẫu ban đầu. Khuyến khích họ làm cho một số yêu cầu về thành phần quan trọng liên quan đếnsinh vật. Ngay cả trước khi hành trình đến một cách tiếp cận bền vững hơn, bạn sẽ bắt đầu thấy một hội nhậpkỳ vọng chương trình giảng dạy và cơ hội đánh giá tiềm năng.Trong các cuộc thảo luận, cung cấp cho sinh viên cơ hội để làm cho kết nối từ yêu cầu thông tin của họ đến một cuốn sách hoặcvideo liên quan đến sinh vật sống và cung cấp hướng dẫn rõ ràng, khi cần thiết, đọc và nghe kỹ năngvà trong tập thể dục kỹ năng tư duy phê phán.Có sinh viên ghi lại hoặc phác thảo ý tưởng năm của họ về những gì nó có nghĩa là một cái gì đó để là sống cung cấp mộtcơ hội cho một đánh giá đường cơ sở của sự hiểu biết. Sau này trong cuộc điều tra, như sinh viên phát triển vàtiếp nhận của sự hiểu biết về hệ thống cuộc sống, bạn có thể lặp lại việc thực hiện ban đầu và chia sẻ vớiCác sinh viên của họ làm việc trước đó, với sự tăng trưởng trong sự hiểu biết của họ.

Kết quả (Việt) 2:

MỘT VÍ DỤ HÀNH HỌC TÌM DỰA TRÊN
DU HỌC CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA NHỮNG SINH HOẠT
trí năng kích thích trải nghiệm các ý tưởng đóng vai trò trung tâm cung cấp cơ hội để học
nhúng mong đợi chương trình giảng dạy và đánh giá việc học tập.
Spark sự tò mò của sinh viên về những gì sinh vật sống được bằng cách đọc hoặc hiển thị một tường thuật khiêu khích
về sự tồn tại của "người ngoài hành tinh" (Burgh & Nichols, 2011). Từ góc nhìn của người nước ngoài, làm thế nào có thể
nó thấy sự sống trên trái đất? Chính xác những gì là ý nghĩa của cuộc sống? Ngoài hàng đầu một cuộc thảo luận bằng miệng về các
đối tượng, mời các sinh viên để ghi lại hay phác họa năm điều mà tất cả các sinh vật sống (kể cả người nước ngoài) chia sẻ.
Làm việc theo nhóm nhỏ, mời các sinh viên để chia sẻ các thông tin mà họ đã thu thập được cho đến nay và để
xác định ban đầu mô hình. Khuyến khích họ thực hiện một số yêu cầu về thành phần quan trọng tham gia vào
các sinh vật sống. Ngay cả trước khi chuyển sang một phương pháp tiếp cận bền vững hơn, bạn sẽ bắt đầu thấy một sự hội nhập
của những kỳ vọng chương trình giảng dạy và cơ hội đánh giá tiềm năng.
Trong các cuộc thảo luận, cung cấp cho sinh viên cơ hội để làm cho các kết nối từ cuộc điều tra của họ cho một cuốn sách hay
video liên quan đến sinh vật sống và cung cấp hướng dẫn rõ ràng , khi cần thiết, trong việc đọc và kỹ năng lắng nghe
và thực hiện các kỹ năng tư duy phê phán.
Có sinh viên ghi lại hoặc phác thảo ý tưởng của họ năm của những gì nó có nghĩa là một cái gì đó để được sống cung cấp một
cơ hội để đánh giá cơ sở của sự hiểu biết. Sau đó trong các cuộc điều tra, khi học sinh phát triển và
tiếp tục thể hiện sự hiểu biết của họ về hệ thống mạng, bạn có thể lặp lại bài tập ban đầu và chia sẻ với
các sinh viên công tác trước đây của họ, làm nổi bật sự tăng trưởng trong sự hiểu biết của họ.