Assessment and Evaluation0:16Resear

Assessment and Evaluation
0:16
Research has shown that many educators are reluctant to use digital storytelling in their classrooms because they lack comfort in their ability to assess digital stories in a meaningful and practical way. However, there are number of different ways that teachers can assess students' multimedia projects and, in particular, digital storytelling projects. We're going to review some of the ones we use. Rubrics are the most common form of assessment for digital stories. A rubric usually includes scales that provide descriptions at different levels of achievement, or an understanding for a set of criteria.
0:55
A rubric given to students prior to a digital storytelling project is an excellent way to convey the expectations for the project.
1:04
A rubric can also provide teachers with a consistent and specific tool to measure many different facets of the digital storytelling process, such as the written script, or the quality of the recorded audio narration.
1:19
Several different types of assessment tools can be used during the design process. During this phase we have students participate in story circles in which they read aloud the rough drafts of their scripts in order to get peer feedback about their initial ideas. During this important stage of the digital story telling process, teachers can use a rubric to monitor the progress of the story circles by observing the interactions of the students in their circle. And don't forget, the story circles can also be conducted in online formats with students sharing audio files and written scripts with others in their group, either by email, or on an online discussion forum.
2:03
The framework that we have developed for evaluating digital storytelling has three main categories. Evaluation during the design process, evaluation during the development process, and evaluation after the project is completed.
2:20
Each of these categories is divided into self evaluation by the creator, or group of creators, if the project is team based, peer evaluation by other students, and final evaluation by the teacher.
2:36
At the end of all of our digital storytelling projects, we also asked students to reflect on their experience. And you can see some of the questions that we asked students to write about, including what was the topic of your story, and why did you choose this topic? What technology, hardware and software did you use? What type of content did you use in creating your digital story? What were some of the challenges you faced creating the project?
3:03
Briefly describe the instructional support materials you created.
3:08
What were some of the most significant things you learned? Do you think you will use digital storytelling in the future?
3:16
For more information, we suggest exploring the following materials.

Kết quả (Việt) 1:

Đánh giá và đánh giá0:16Nghiên cứu đã chỉ ra rằng nhiều nhà giáo dục đang lưỡng lự trong việc sử dụng kỹ thuật số kể chuyện trong phòng học của họ bởi vì họ thiếu sự thoải mái trong khả năng của mình để đánh giá kỹ thuật số câu chuyện một cách có ý nghĩa và thiết thực. Tuy nhiên, có những số cách khác nhau, giáo viên có thể đánh giá học sinh dự án đa phương tiện, và trong các dự án đặc biệt, kỹ thuật số kể chuyện. Chúng tôi sẽ xem xét một số những cái chúng tôi sử dụng. Rubrics là hình thức phổ biến nhất đánh giá cho các câu chuyện kỹ thuật số. Một phiếu tự đánh giá thông thường bao gồm quy mô cung cấp mô tả ở cấp độ thành tích, hoặc một sự hiểu biết cho một tập hợp các tiêu chí khác nhau. 0:55Một phiếu tự đánh giá cho sinh viên trước khi một dự án kể chuyện kỹ thuật số là một cách tuyệt vời để truyền đạt những kỳ vọng của dự án. 1:04Một phiếu tự đánh giá cũng có thể cung cấp cho giáo viên với một công cụ phù hợp và cụ thể để đo nhiều khía cạnh khác nhau của quá trình kỹ thuật số kể chuyện, chẳng hạn như viết kịch bản, hoặc chất lượng của bài tường thuật âm thanh được ghi lại. 1:19Các loại khác nhau của công cụ đánh giá có thể được sử dụng trong quá trình thiết kế. Trong giai đoạn này, chúng tôi có học sinh tham gia vào vòng kết nối của câu chuyện mà trong đó họ đọc to bản thảo thô của các kịch bản của họ để có được ngang hàng thông tin phản hồi về ý tưởng ban đầu của họ. Trong giai đoạn quan trọng này của câu chuyện kỹ thuật số cho biết quá trình, giáo viên có thể sử dụng một phiếu tự đánh giá để theo dõi sự tiến bộ của các vòng tròn câu chuyện bằng cách quan sát sự tương tác của các sinh viên trong vòng tròn của họ. Và đừng quên, vòng tròn câu chuyện cũng có thể được thực hiện trong các định dạng trực tuyến với học sinh chia sẻ tập tin âm thanh và viết kịch bản với những người khác trong nhóm của họ, hoặc bằng email, hoặc trên một diễn đàn thảo luận trực tuyến. 2:03Trong khuôn khổ mà chúng tôi đã phát triển để đánh giá kỹ thuật số kể chuyện có ba loại chính. Đánh giá trong quá trình thiết kế, thẩm định trong quá trình phát triển và đánh giá sau khi dự án được hoàn thành. 2:20Mỗi người trong số các loại này được chia thành tự đánh giá bởi tác giả, hoặc nhóm của tác giả, nếu dự án là đội tuyển cấp dựa trên đánh giá ngang nhau của các sinh viên khác, và cuối cùng đánh giá của giáo viên. 2:36Vào cuối của tất cả các dự án kể chuyện kỹ thuật số của chúng tôi, chúng tôi cũng yêu cầu các sinh viên để phản ánh trên kinh nghiệm của họ. Và bạn có thể thấy một số câu hỏi chúng tôi yêu cầu các sinh viên để viết về, bao gồm cả những gì đã là các chủ đề về câu chuyện của bạn, và tại sao bạn chọn chủ đề này? Những gì công nghệ, phần cứng và phần mềm bạn đã sử dụng? Loại nội dung bạn đã sử dụng trong việc tạo ra câu chuyện kỹ thuật số của bạn? Những gì đã là một số thách thức bạn phải đối mặt với việc tạo ra các dự án? 3:03Một thời gian ngắn mô tả tài liệu giảng dạy hỗ trợ bạn tạo ra. 3:08Những gì đã là một số trong những điều quan trọng nhất bạn học được không? Bạn có nghĩ rằng bạn sẽ sử dụng kỹ thuật số kể chuyện trong tương lai? 3:16Để biết thêm chi tiết, chúng tôi khuyên bạn nên khám phá các tài liệu sau đây.

Kết quả (Việt) 2:

Đánh giá và đánh giá
00:16
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng nhiều nhà giáo dục là miễn cưỡng sử dụng kỹ thuật số kể chuyện trong lớp học của họ, vì họ thiếu thoải mái trong khả năng của họ để đánh giá những câu chuyện kỹ thuật số trong một cách có ý nghĩa và thiết thực. Tuy nhiên, có nhiều cách khác nhau mà giáo viên có thể đánh giá các dự án đa phương tiện của học sinh và, đặc biệt, các dự án kể chuyện kỹ thuật số. Chúng ta sẽ xem xét một số những cái chúng ta sử dụng. Chữ đỏ là hình thức phổ biến nhất của việc đánh giá các câu chuyện kỹ thuật số. Một phiếu tự đánh giá thường bao gồm quy mô cung cấp giới thiệu ở các cấp độ khác nhau về thành tích, hoặc một sự hiểu biết cho một tập hợp các tiêu chí.
00:55
Một phiếu đánh giá cho học sinh trước khi một dự án kể chuyện kỹ thuật số là một cách tuyệt vời để truyền đạt sự mong đợi của dự án.
1 : 04
. một phiếu tự đánh giá cũng có thể cung cấp cho giáo viên với một công cụ phù hợp và cụ thể để đo lường được nhiều khía cạnh khác nhau của quá trình kể chuyện kỹ thuật số, chẳng hạn như các kịch bản được viết, hoặc chất lượng của các bài tường thuật ghi lại âm thanh
01:19
một số loại khác nhau của các công cụ đánh giá có thể được sử dụng trong quá trình thiết kế. Trong giai đoạn này chúng ta có học sinh tham gia vòng tròn câu chuyện trong đó họ đọc to những bản thảo thô của kịch bản của họ để có được ý kiến phản hồi về ý tưởng ban đầu của họ. Trong giai đoạn quan trọng này của quá trình kể chuyện kỹ thuật số, giáo viên có thể sử dụng phiếu tự đánh giá để theo dõi sự tiến bộ của các vòng tròn câu chuyện bằng cách quan sát sự tương tác của các sinh viên trong vòng tròn của họ. Và đừng quên, những vòng tròn câu chuyện cũng có thể được tiến hành trong các định dạng trực tuyến với sinh viên chia sẻ các tập tin âm thanh và kịch bản được viết với những người khác trong nhóm của họ, hoặc bằng email, hoặc trên một diễn đàn thảo luận trực tuyến.
02:03
Các khuôn khổ mà chúng tôi đã phát triển để đánh giá kể chuyện kỹ thuật số có ba loại chính. Đánh giá trong quá trình thiết kế, đánh giá trong quá trình phát triển và đánh giá sau khi dự án hoàn thành.
02:20
Mỗi loại được chia thành tự đánh giá của tác giả, hoặc một nhóm người sáng tạo, nếu dự án được nhóm nghiên cứu dựa trên đánh giá ngang hàng các học sinh khác, và đánh giá cuối cùng bởi giáo viên.
02:36
vào cuối của tất cả các dự án kể chuyện kỹ thuật số của chúng tôi, chúng tôi cũng yêu cầu học sinh suy nghĩ về kinh nghiệm của họ. Và bạn có thể thấy một số trong những câu hỏi mà chúng tôi yêu cầu học sinh viết về, bao gồm cả các chủ đề của câu chuyện của bạn là gì, và tại sao bạn lại chọn chủ đề này? Công nghệ gì, phần cứng và phần mềm bạn đã sử dụng? Loại nội dung mà bạn đã sử dụng trong việc tạo ra câu chuyện kỹ thuật số của bạn? Gì là một số trong những thách thức phải đối mặt với bạn tạo ra các dự án?
03:03
Mô tả ngắn gọn các tài liệu hỗ trợ giảng dạy mà bạn đã tạo.
3:08
gì là một số trong những điều quan trọng nhất mà bạn học được? Bạn có nghĩ rằng bạn sẽ sử dụng kỹ thuật số kể chuyện trong tương lai?
03:16
Để biết thêm thông tin, chúng tôi đề xuất khai thác các tài liệu sau đây.