Reading instruction in the classroo

Reading instruction in the classroom is a key concern for all teachers and there are many ways to go about it. However, is our determination to achieve excellence in reading skills in our children killing their love and enjoyment of a good book?

In my work with parents, I am frequently asked the best ways to encourage and motivate reluctant readers to be engaged with books. Parents report that their children return home from school with no inclination to pick up a book and read.

Any avid reader will gladly talk about the joy of curling up with a good book to read away the hours on a cold, rainy afternoon. Reading a good book is one of life’s greatest pleasures. We need to share these experiences with our children and adolescents in order to assist them in developing into strong and capable readers.

How widespread is this concern about the destruction of reading enjoyment?

As I have written previously, the use of boring, mass-produced home reading texts in children’s early years at school can be seen as the beginning of this negative cycle.

As children progress through their schooling life, there are many other instances of learning reading skills that don’t help to celebrate or foster reading development. As NAPLAN tells us, getting the reading skills required simply to access these assessments isn’t always an enjoyable experience for students. Frequently, teachers feel the pressure to give their students “just enough” in terms of reading strategies to be able to access the test, which leaves little time to focus on reading for pleasure.

Kelly Gallagher, a high school teacher from the United States, outlines the term “Readicide” in his book by the same name. He says it’s:

the systematic killing of the love of reading, often exacerbated by inane, mind-numbing practices found in schools.
It is clear that the destruction of reading for pleasure is not contained to US schools. When introducing my first-year pre-service teachers to the amazing collection of literature by Australian author Shaun Tan, audible gasps of displeasure are frequently found.

The Lost Thing is a multilayered visual text recommended by the NSW Board of Studies for students in years seven through to ten. Students recount their experiences of weeks spent analysing the key themes, ideas, imagery and concepts within the pages of this text.

The Lost Thing is an excellent example that illustrates all of these concepts; however, students comment that the length of time studying and analysing different components discourages them from looking at it or anything similar again.

Recent research also indicates that many pre-service teachers are inclined to follow the traditional literacy practices that they have experienced in their own education, which can often have negative connotations for their future students.

While teaching children and adolescents key concepts for analysing and evaluating texts is important, the manner in which it is done and time that is spent on this can lead to disengagement.

As Donalyn Miller notes in her book Reading in the Wild, schools aren’t to blame when it comes to not arresting students’ lack of interest in reading, but they have an important role to play in fostering reading enjoyment.

Kết quả (Việt) 1:

Đọc các hướng dẫn trong lớp học là một mối quan tâm chính cho tất cả giáo viên và có rất nhiều cách để đi về nó. Tuy nhiên, chúng tôi xác định để đạt được sự xuất sắc trong các kỹ năng ở trẻ em của chúng tôi đọc là giết chết tình yêu và thú vị cho một cuốn sách tốt của họ?Trong công việc của tôi với cha mẹ, tôi thường xuyên hỏi những cách tốt nhất để khuyến khích và thúc đẩy các độc giả miễn cưỡng để được tham gia với những cuốn sách. Báo cáo của cha mẹ trẻ em của họ trở về nhà từ trường học với không có độ nghiêng để chọn lên một cuốn sách và đọc.Bất kỳ độc giả avid sẽ sẵn sàng nói về niềm vui của quăn lên với một cuốn sách tốt để đọc đi giờ vào một buổi chiều lạnh, mưa. Đọc một cuốn sách tốt là một trong những niềm vui lớn nhất của cuộc đời. Chúng tôi cần phải chia sẻ những kinh nghiệm với trẻ em và thanh thiếu niên của chúng tôi để hỗ trợ họ trong việc phát triển thành mạnh mẽ và có khả năng độc giả.Làm thế nào phổ biến là mối quan tâm này về sự tàn phá của đọc thưởng thức?Như tôi đã viết trước đây, việc sử dụng nhàm chán, sản xuất hàng loạt văn bản nhà đọc ở trẻ em đầu năm tại trường có thể được xem như là sự khởi đầu của chu kỳ tiêu cực này.Khi trẻ tiến bộ thông qua cuộc sống trường học của họ, có rất nhiều trường hợp khác của việc học các kỹ năng đọc sách mà không giúp đỡ để kỷ niệm hoặc thúc đẩy phát triển đọc. Như NAPLAN nói với chúng tôi, nhận được kỹ năng đọc yêu cầu chỉ đơn giản là để truy cập những đánh giá không phải là luôn luôn một trải nghiệm thú vị dành cho sinh viên. Thường xuyên, giáo viên cảm thấy áp lực để cung cấp cho học sinh của mình "vừa đủ" về chiến lược để có thể truy cập các thử nghiệm, mà lá ít thời gian để tập trung vào đọc cho niềm vui đọc sách.Kelly Gallagher, một giáo viên trung học từ Hoa Kỳ, vạch ra những thuật ngữ "Readicide" trong cuốn sách cùng tên. Ông nói nó có:vụ giết người có hệ thống tình yêu của đọc sách, thường trầm trọng hơn do trống không, cái tâm-numbing. thực hành tìm thấy trong các trường học.Nó là rõ ràng rằng sự tàn phá của đọc cho vui không chứa cho các trường học Hoa Kỳ. Khi giới thiệu các giáo viên của tôi năm đầu tiên dịch vụ trước để bộ sưu tập tuyệt vời của văn học của tác giả Úc Shaun Tan, các gasps âm thanh của không vừa lòng thường xuyên được tìm thấy.Việc mất đi là một văn bản hình ảnh multilayered khuyến cáo của Hội đồng quản trị học, NSW cho sinh viên trong bảy năm qua đến mười. Tái kiểm phiếu học sinh kinh nghiệm của họ tuần trải qua phân tích chủ đề chính, ý tưởng, hình ảnh và các khái niệm trong các trang của văn bản này.Việc mất đi là một ví dụ tuyệt vời minh hoạ cho tất cả các khái niệm này; Tuy nhiên, học sinh nhận xét rằng độ dài của thời gian nghiên cứu và phân tích các thành phần khác nhau sẽ khuyến khích họ từ nhìn vào nó hoặc bất cứ điều gì tương tự một lần nữa.Nghiên cứu gần đây cũng cho biết nhiều giáo viên trước khi dịch vụ được nghiêng để làm theo những cách thức truyền thống biết mà họ đã có kinh nghiệm trong giáo dục của riêng mình, mà thường có thể có ý nghĩa tiêu cực đối với học sinh trong tương lai của mình.Trong khi giảng dạy trẻ em và thanh thiếu niên các khái niệm then chốt cho các phân tích và đánh giá các văn bản quan trọng là, theo cách thức mà nó được thực hiện và thời gian có nghĩa là chi tiêu này có thể dẫn đến rút quân.Như Donalyn Miller ghi chú trong đọc sách của cô trong trường tự nhiên, không phải là để đổ lỗi khi nói đến không bắt học sinh thiếu quan tâm đến đọc sách, nhưng họ có một vai trò quan trọng trong bồi dưỡng đọc thưởng thức.

Kết quả (Việt) 2:

Đọc hướng dẫn trong lớp học là một mối quan tâm chính cho tất cả các giáo viên và có rất nhiều cách để đi về nó. Tuy nhiên, là quyết tâm của chúng tôi để đạt được sự xuất sắc trong các kỹ năng ở trẻ em của chúng tôi giết chết tình yêu và hưởng thụ của một cuốn sách tốt của họ? Đọc Trong công việc của tôi với cha mẹ, tôi thường xuyên hỏi những cách tốt nhất để khuyến khích và tạo động lực cho các độc giả miễn cưỡng để được tham gia với sách. Các bậc cha mẹ biết rằng con của họ trở về nhà từ trường học không có độ nghiêng để chọn một cuốn sách và đọc. Bất kỳ ham đọc sách sẽ sẵn sàng nói chuyện về niềm vui của quăn lên với một cuốn sách hay để đọc đi những giờ trên một lạnh, buổi chiều mưa. Đọc một cuốn sách tốt là một trong những thú vui lớn nhất của cuộc sống. Chúng ta cần phải chia sẻ những kinh nghiệm với trẻ em và thanh thiếu niên của chúng tôi để hỗ trợ họ trong việc phát triển thành độc giả mạnh mẽ và có khả năng. Làm thế nào phổ biến là mối quan tâm này về sự tàn phá của đọc thưởng thức? Như tôi đã viết trước đây, việc sử dụng nhàm chán, sản xuất hàng loạt bản văn đọc tại nhà trong những năm đầu của trẻ em tại trường có thể được xem như là sự khởi đầu của chu kỳ tiêu cực này. khi trẻ tiến bộ thông qua cuộc sống học hành, có rất nhiều trường hợp khác của việc học các kỹ năng đọc mà không giúp đỡ để ăn mừng hoặc thúc đẩy phát triển đọc. Như NAPLAN nói với chúng ta, nhận được kỹ năng đọc yêu cầu chỉ đơn giản là để truy cập vào những đánh giá không phải là luôn luôn là một trải nghiệm thú vị cho sinh viên. Thường xuyên, giáo viên cảm thấy áp lực để cung cấp cho sinh viên của họ "vừa đủ" về chiến lược đọc để có thể truy cập vào các bài kiểm tra, trong đó lá ít thời gian để tập trung vào đọc cho vui. Kelly Gallagher, một giáo viên trung học từ Hoa Kỳ, vạch ra các thuật ngữ "Readicide" trong cuốn sách cùng tên. Ông cho rằng: . Giết chết hệ thống về tình yêu đọc sách, thường trầm trọng hơn bởi, thực hành mệt óc trống không tìm thấy trong các trường học Rõ ràng là sự hủy diệt của việc đọc cho niềm vui không được chứa các trường học Mỹ. Khi giới thiệu giáo viên mầm dịch vụ năm đầu tiên của tôi vào bộ sưu tập tuyệt vời của văn học của nhà văn Australia Shaun Tân, hổn hển âm thanh của sự không hài lòng thường được tìm thấy. The Lost Thing là một văn bản hình ảnh nhiều lớp đề nghị của Hội đồng Nghiên cứu NSW cho sinh viên trong bảy năm qua đến mười. Học sinh kể lại kinh nghiệm của họ trong tuần dành phân tích các chủ đề quan trọng, ý tưởng, hình ảnh và khái niệm trong các trang của văn bản này. The Lost Thing là một ví dụ tuyệt vời minh họa tất cả các khái niệm; Tuy nhiên, sinh viên nhận xét ​​rằng độ dài của thời gian nghiên cứu và phân tích các thành phần khác nhau không khuyến khích họ nhìn vào nó hoặc bất cứ điều gì tương tự một lần nữa. Nghiên cứu gần đây cũng cho thấy nhiều giáo viên trước dịch vụ có xu hướng theo các thông lệ biết chữ truyền thống mà họ đã có kinh nghiệm của riêng mình giáo dục, mà thường có thể có ý nghĩa tiêu cực cho sinh viên tương lai của họ. trong khi dạy trẻ em và thanh thiếu niên khái niệm then chốt cho việc phân tích và đánh giá các văn bản quan trọng, cách thức mà nó được thực hiện và thời gian đó là chi cho điều này có thể dẫn đến buông tha. Như Donalyn Miller ghi chú ở Reading cuốn sách của mình trong hoang dã, trường học không có lỗi khi nói đến không chịu bắt thiếu quan tâm đến việc đọc của học sinh, nhưng họ có một vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy đọc hưởng thụ.