1. Establish group goalsEffective c

1. Establish group goals

Effective collaborative learning involves establishment of group goals, as well as individual accountability. This keeps the group on task and establishes an unambiguous purpose. Before beginning an assignment, it is best to define goals and objectives to save time.

2. Keep groups midsized

Small groups of 3 or less lack enough diversity and may not allow divergent thinking to occur. Groups that are too large create “freeloading” where not all members participate. A moderate size group of 4-5 is ideal.

3. Establish flexible group norms

Research suggests that collaborative learning is influenced by the quality of interactions. Interactivity and negotiation are important in group learning. In the 1960’s studies by Jacobs and Campbell suggested that norms are pervasive, even deviant norms were handed down and not questioned.

If you notice a deviant norm, you can do two things: rotate group members or assist in using outside information to develop a new norm. You may want to establish rules for group interactions for younger students. Older students might create their own norms. But remember, given their durable nature, it is best to have flexible norms. Norms should change with situations so that groups do not become rigid and intolerant or develop sub-groups.

4. Build trust and promote open communication

Successful interpersonal communication must exist in teams. Building trust is essential.Deal with emotional issues that arise immediately and any interpersonal problems before moving on. Assignments should encourage team members to explain concepts thoroughly to each other.Studies found that students who provide and receive intricate explanations gain most from collaborative learning. Open communication is key.

5. For larger tasks, create group roles

Decomposing a difficult task into parts to saves time. You can then assign different roles. A great example in my own classroom was in science lab, fifth grade student assumed different roles of group leader, recorder, reporter, and fact checker. The students might have turns to choose their own role and alternate roles by sections of the assignment or classes.

6. Create a pre-test and post-test

A good way to ensure the group learns together would be to engage in a pre and post-test. In fact, many researchers use this method to see if groups are learning. An assessment gives the team a goal to work towards and ensures learning is a priority. It also allows instructors to gauge the effectiveness of the group. Changes can be made if differences are seen in the assessments over time. Plus, you can use Bloom’s taxonomy to further hone in on specific skills.

Individuals should also complete surveys evaluating how well the group functioned. “Debriefing” is an important component of the learning process and allows individuals to reflect on the process of group learning.

7. Consider the learning process itself as part of assessment

Many studies such as those by Robert Slavin at Johns Hopkins have considered how cooperative learning helps children develop social and interpersonal skills. Experts have argued that the social and psychological effect on self-esteem and personal development are just as important as the learning itself.

In terms of assessment, it may be beneficial to grade students on the quality of discussion, engagement, and adherence to group norms. Praise younger groups for following collaborative learning standards. This type of learning is a process and needs explicit instruction in beginning stages. Assessing the process itself provides motivation for students to learn how to behave in groups. It shows students that you value meaningful group interactions and adhering to norms.

8. Consider using different strategies, like the Jigsaw technique.

The jigsaw strategy is said to improve social interactions in learning and support diversity. The workplace is often like a jigsaw. It involves separating an assignment into subtasks, where individuals research their assigned area. Students with the same topic from different groups might meet together to discuss ideas between groups.

This type of collaboration allows students to become “experts” in their assigned topic. Students then return to their primary group to educate others. Here are some easy steps to follow the Jigsaw approach. There are other strategies discussed here by the University of Iowa, such as using clusters, buzz groups, round robin, leaning cells, or fish bowl discussions.

9. Allow groups to reduce anxiety

When tackling difficult concepts, group learning may provide a source of support. Groups often use humor and create a more relaxed learning atmosphere that allow for positive learning experiences. Allow groups to use some stress-reducing strategies as long as they stay on task.

Kết quả (Việt) 1:

1. thiết lập mục tiêu nhómHọc tập hợp tác có hiệu quả liên quan đến việc thành lập các nhóm mục tiêu, cũng như trách nhiệm cá nhân. Điều này sẽ giúp nhóm nhiệm vụ và thiết lập một mục đích rõ ràng. Trước khi bắt đầu một bài, nó là tốt nhất để xác định mục tiêu và mục tiêu để tiết kiệm thời gian.2. giữ nhóm midsizedMột nhóm nhỏ của 3 hoặc ít hơn thiếu đủ sự đa dạng và có thể không cho phép phân kỳ suy nghĩ để xảy ra. Các nhóm quá lớn tạo ra "freeloading" mà không phải tất cả các thành viên tham gia. Một nhóm các kích thước trung bình 4-5 là lý tưởng.3. thiết lập linh hoạt nhóm chỉ tiêuNghiên cứu cho thấy rằng học tập hợp tác là chịu ảnh hưởng bởi chất lượng tương tác. Tương tác và đàm phán rất quan trọng trong việc học nhóm. Trong những năm 1960 bởi Jacobs và Campbell gợi ý rằng định mức là phổ biến, thậm chí deviant chỉ tiêu được giao xuống và không hỏi.Nếu bạn thấy một chuẩn mực tà, bạn có thể làm hai việc: xoay thành viên trong nhóm hoặc hỗ trợ trong việc sử dụng các thông tin bên ngoài để phát triển một chuẩn mực mới. Bạn có thể muốn thiết lập các quy tắc cho nhóm tương tác cho các em học sinh. Sinh viên cũ có thể tạo ra các tiêu chuẩn riêng của họ. Nhưng hãy nhớ rằng, được đưa ra của thiên nhiên bền, tốt nhất là có chỉ tiêu linh hoạt. Chỉ tiêu nên thay đổi với các tình huống để nhóm không trở nên cứng nhắc và không dung nạp lún, tiểu nhóm.4. xây dựng lòng tin và thúc đẩy giao tiếp cởi mởThông tin liên lạc giữa các cá nhân thành công phải tồn tại trong đội. Xây dựng niềm tin là điều cần thiết. Đối phó với vấn đề tình cảm có phát sinh ngay lập tức và bất kỳ vấn đề giao tiếp trước khi chuyển về. Bài tập nên khuyến khích các thành viên trong nhóm để giải thích khái niệm kỹ lưỡng cho nhau. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên cung cấp và nhận được lời giải thích phức tạp được nhất từ học tập hợp tác. Giao tiếp cởi mở là chìa khóa.5. đối với các nhiệm vụ lớn hơn, tạo nhóm vai tròPhân hủy một nhiệm vụ khó khăn thành phần để tiết kiệm thời gian. Sau đó, bạn có thể gán các vai trò khác nhau. Một ví dụ tuyệt vời trong lớp học của riêng tôi là tại Phòng thí nghiệm khoa học, học sinh lớp thứ năm cho rằng các vai trò khác nhau của lãnh đạo nhóm, ghi âm, phóng viên và kiểm tra thực tế. Các sinh viên có thể thay phiên nhau để chọn vai trò và các vai trò thay thế bởi phần nhiệm vụ hoặc các lớp học của riêng họ.6. tạo một thử nghiệm trước và bài kiểm traCách tốt nhất để đảm bảo các nhóm học với nhau sẽ là tham gia vào một trước và sau khi thử nghiệm. Trong thực tế, nhiều nhà nghiên cứu sử dụng phương pháp này để xem nếu các nhóm đang học. Một đánh giá cho đội một mục tiêu để hướng tới việc và đảm bảo học là một ưu tiên. Nó cũng cho phép giáo viên hướng dẫn để đo lường hiệu quả của các nhóm. Những thay đổi có thể được thực hiện nếu sự khác biệt được nhìn thấy trong việc đánh giá theo thời gian. Plus, bạn có thể sử dụng phân loại của Bloom để tiếp tục trau dồi trong ngày kỹ năng cụ thể.Cá nhân cũng phải hoàn thành các cuộc khảo sát đánh giá tốt như thế nào các nhóm chức năng. "Debriefing" là một thành phần quan trọng của quá trình học tập và cho phép các cá nhân để suy nghĩ về quá trình học tập nhóm.7. xem xét quá trình học tập chính nó như là một phần của đánh giáNhiều nghiên cứu như của Robert Slavin tại Johns Hopkins đã xem xét cách thức hợp tác học tập giúp trẻ em phát triển kỹ năng xã hội và giao tiếp. Các chuyên gia đã cho rằng tác dụng tâm lý và xã hội về lòng tự trọng và phát triển cá nhân là quan trọng như việc học riêng của mình.Về đánh giá, nó có thể mang lại lợi ích cho học sinh lớp trên chất lượng của các cuộc thảo luận, tham gia và tuân thủ các nhóm chỉ tiêu. Khen ngợi nhóm trẻ nhất theo tiêu chuẩn học tập hợp tác. Loại này học tập là một quá trình và nhu cầu giảng dạy rõ ràng bắt đầu giai đoạn. Đánh giá quá trình tự nó cung cấp động lực cho các sinh viên để tìm hiểu làm thế nào để hành xử theo nhóm. Nó cho thấy học sinh bạn có giá trị tương tác có ý nghĩa nhóm và tuân thủ tiêu chuẩn.8. xem xét việc sử dụng chiến lược khác nhau, giống như kỹ thuật ghép hình.Chiến lược ghép hình được cho là cải thiện tương tác xã hội trong học tập và hỗ trợ đa dạng. Nơi làm việc là thường giống như một ghép hình. Nó bao gồm việc chia tách một phân công vào subtasks, nơi cá nhân nghiên cứu khu vực được phân công của họ. Sinh viên với chủ đề tương tự từ các nhóm khác nhau có thể gặp nhau để thảo luận về ý tưởng giữa các nhóm.Loại này của nghiên cứu khoa học cho phép học sinh để trở thành "chuyên gia" trong chủ đề được phân công. Học sinh sau đó quay trở lại của nhóm chính để giáo dục người khác. Dưới đây là một số bước dễ dàng để làm theo phương pháp ghép hình. Có chiến lược khác thảo luận ở đây bởi Đại học Iowa, chẳng hạn như bằng cách sử dụng cụm, buzz nhóm, round robin, nghiêng tế bào hoặc các cuộc thảo luận cá bát.9. cho phép nhóm để giảm bớt lo lắngKhi giải quyết những khái niệm khó khăn, nhóm học tập có thể cung cấp một nguồn hỗ trợ. Nhóm thường sử dụng hài hước và tạo ra một bầu không khí học tập thoải mái hơn cho phép cho kinh nghiệm học tập tích cực. Cho phép các nhóm sử dụng một số chiến lược giảm căng thẳng miễn là họ ở lại trên nhiệm vụ.

Kết quả (Việt) 2:

1. Thiết lập mục tiêu nhóm hiệu quả hợp tác học tập liên quan đến việc thành lập các mục tiêu của nhóm, cũng như trách nhiệm cá nhân. Điều này sẽ giúp nhóm về công việc và thiết lập một mục đích rõ ràng. Trước khi bắt đầu một bài tập, nó là tốt nhất để xác định mục tiêu và mục tiêu để tiết kiệm thời gian. 2. Giữ nhóm quy mô trung bình nhóm nhỏ 3 hoặc ít thiếu đủ sự đa dạng và có thể không cho phép suy nghĩ khác nhau xảy ra. Nhóm quá lớn tạo ra "freeloading" mà không phải tất cả các thành viên tham gia. Một nhóm kích thước vừa phải 4-5 là lý tưởng. 3. Thiết lập linh hoạt chỉ tiêu nhóm nghiên cứu cho thấy rằng việc học tập hợp tác bị ảnh hưởng bởi chất lượng tương tác. Tương tác và đàm phán rất quan trọng trong việc học nhóm. Trong những năm 1960, các nghiên cứu của Jacobs và Campbell cho rằng chỉ tiêu được phổ biến, thậm chí định mức tà trên được đưa ra và không hỏi. Nếu bạn nhận thấy một mức tà, bạn có thể làm hai việc: thành viên nhóm xoay hoặc hỗ trợ trong việc sử dụng các thông tin bên ngoài để phát triển một mới định mức. Bạn có thể muốn thiết lập các quy tắc cho các tương tác nhóm cho học sinh nhỏ tuổi. Sinh viên lớn tuổi có thể tạo ra các chuẩn mực riêng của họ. Nhưng hãy nhớ rằng, với bản chất bền của họ, nó là tốt nhất để có định mức linh hoạt. Định mức nên thay đổi với các tình huống để các nhóm không trở nên cứng nhắc và không dung nạp hoặc phát triển các nhóm này. 4. Xây dựng lòng tin và thúc đẩy mở cửa giao tiếp thành công giao tiếp giữa các cá nhân phải tồn tại trong đội. Xây dựng lòng tin là essential.Deal với vấn đề tình cảm nảy sinh ngay lập tức và bất kỳ vấn đề giữa các cá nhân trước khi chuyển. Bài tập nên khuyến khích các thành viên trong nhóm để giải thích các khái niệm triệt để mỗi other.Studies tìm thấy rằng những sinh viên cung cấp và nhận được lời giải thích phức tạp lợi nhiều nhất từ việc học tập hợp tác. Giao tiếp cởi mở là chìa khóa. 5. Đối với nhiệm vụ lớn hơn, tạo ra vai trò nhóm Phân rã một nhiệm vụ khó khăn vào phần để tiết kiệm thời gian. Sau đó bạn có thể gán vai trò khác nhau. Một ví dụ tuyệt vời trong lớp học của tôi ở trong phòng thí nghiệm khoa học, thứ năm học lớp giả định vai trò khác nhau của lãnh đạo nhóm, ghi âm, phóng viên, và kiểm tra thực tế. Các sinh viên có thể có phiên nhau để lựa chọn vai trò của mình và vai trò thay thế bởi các phần của công việc hoặc các lớp học. 6. Tạo một pre-test và sau xét nghiệm Một cách tốt để đảm bảo nhóm học với nhau sẽ được tham gia vào một trước và sau xét nghiệm. Trong thực tế, nhiều nhà nghiên cứu sử dụng phương pháp này để xem nếu nhóm đang học. Một đánh giá mang lại cho đội một mục tiêu để hướng tới và đảm bảo việc học là một ưu tiên. Nó cũng cho phép giáo viên hướng dẫn để đánh giá hiệu quả của các nhóm. Thay đổi có thể được thực hiện nếu sự khác nhau được nhìn thấy trong các đánh giá theo thời gian. Plus, bạn có thể sử dụng nguyên tắc phân loại của Bloom để tiếp tục trau dồi tại trên các kỹ năng cụ thể. Các cá nhân cũng nên hoàn thành khảo sát đánh giá như thế nào nhóm chức năng. "Thẩm vấn" là một thành phần quan trọng của quá trình học tập và cho phép các cá nhân để phản ánh về quá trình học tập nhóm. 7. Hãy xem xét quá trình học tập chính nó như là một phần của đánh giá Nhiều nghiên cứu như những Robert Slavin tại Johns Hopkins đã xem xét cách học tập hợp tác giúp trẻ em phát triển các kỹ năng xã hội và các cá nhân. Các chuyên gia đã lập luận rằng tác động xã hội và tâm lý về lòng tự trọng và phát triển cá nhân cũng quan trọng như việc học tập của chính nó. Xét về đánh giá, nó có thể có lợi cho học sinh lớp trên chất lượng của cuộc thảo luận, tương tác và tuân thủ các chuẩn mực nhóm . Khen ngợi các nhóm trẻ hơn theo tiêu chuẩn học tập hợp tác. Loại hình học là một quá trình và cần hướng dẫn rõ ràng bắt đầu giai đoạn. Đánh giá quá trình tự cung cấp động lực cho học sinh để học cách cư xử trong nhóm. Nó cho thấy học sinh rằng bạn có giá trị tương tác nhóm có ý nghĩa và tôn trọng các chuẩn mực. 8. Xem xét việc sử dụng các chiến lược khác nhau, như các kỹ thuật ghép hình. Các chiến lược ghép hình được cho là cải thiện sự tương tác xã hội trong học tập và hỗ trợ đa dạng. Nơi làm việc là thường giống như trò xếp hình. Nó liên quan đến việc tách một phân thành nhiệm vụ nhỏ, nơi các cá nhân nghiên cứu khu vực được phân công. Sinh viên với cùng một chủ đề từ các nhóm khác nhau có thể gặp nhau để thảo luận về ý tưởng giữa các nhóm. Đây là loại hình hợp tác cho phép các sinh viên để trở thành "chuyên gia" trong chủ đề được giao. Học sinh sau đó quay trở lại nhóm chính của họ để giáo dục những người khác. Dưới đây là một số bước đơn giản để làm theo phương pháp ghép hình. Có những chiến lược khác được thảo luận ở đây của Đại học Iowa, chẳng hạn như sử dụng các cụm, nhóm buzz, round robin, các tế bào nghiêng, hoặc thảo luận bát cá. 9. Cho phép các nhóm để giảm lo âu Khi giải quyết các khái niệm khó khăn, nhóm học tập có thể cung cấp một nguồn hỗ trợ. Nhóm thường sử dụng sự hài hước và tạo ra một bầu không khí học tập thoải mái hơn, cho phép trải nghiệm học tập tích cực. Cho phép các nhóm để sử dụng một số chiến lược giảm stress miễn là họ ở lại trên nhiệm vụ.