one of the most important social de

one of the most important social developments that helped to make possible a shift in thinking about the role of public education was the effect of the baby boom of the 1950's and 1960's on the schools. in the 1920's, but especially in the depression conditions of the 1930's, the united states experienced a declining birth rate --- every thousand women aged fifteen to forty-four gave birth to about 118 live children in 1920, 89.2 in 1930, 75.8 in 1936, and 80 in 1940. with the growing prosperity brought on by the second world war and the economic boom that followed it young people married and established households earlier and began to raise larger families than had their predecessors during the depression. birth rates rose to 102 per thousand in 1946,108.2 in 1950, and 118 in 1955.
although economics was probably the most important determinant, it is not the only explanation for the baby boom. the increased value placed on the idea of the family also helps to explain this rise in birth rates. the baby boomers began streaming into the first grade by the mid 1940's and became a flood by 1950. the public school system suddenly found itself overtaxed. while the number of schoolchildren rose because of wartime and postwar conditions, these same conditions made the schools even less prepared to cope with the food. the wartime economy meant that few new schools were built between 1940 and 1945. moreover, during the war and in the boom times that followed, large numbers of teachers left their profession for better-paying jobs elsewhere in the economy.therefore in the 1950’s and 1960’s, the baby boom hit an antiquated and inadequate school system. consequently, the “ custodial rhetoric” of the 1930’s and early 1940’s no longer made sense that is, keeping youths aged sixteen and older out of the labor market by keeping them in school could no longer be a high priority for an institution unable to find space and staff to teach younger children aged five to sixteen.
with the baby boom, the focus of educators and of laymen interested in education inevitably turned toward the lower grades and back to basic academic skills and discipline. the system no longer had much interest in offering nontraditional, new, and extra services to older youths

Kết quả (Việt) 1:

một trong những phát triển xã hội quan trọng nhất đã giúp để làm cho có thể một sự thay đổi trong suy nghĩ về vai trò của giáo dục công lập là tác động của sự bùng nổ em bé của năm 1950 và 1960 các trường. trong những năm 1920, nhưng đặc biệt là trong điều kiện khủng hoảng của những năm 1930, Hoa Kỳ trải qua một tỷ lệ sinh giảm---mỗi phụ nữ nghìn tuổi từ mười lăm đến bốn mươi - bốn sinh khoảng 118 sống trẻ em vào năm 1920, 89.2 vào năm 1930, 75.8 năm 1936, và 80 năm 1940. với sự thịnh vượng phát triển được đưa bởi chiến tranh thế giới thứ hai và sự bùng nổ kinh tế tiếp theo là những người trẻ tuổi kết hôn và thành lập các hộ gia đình trước đó và bắt đầu để nâng cao gia đình lớn hơn người tiền nhiệm của họ trong cuộc khủng hoảng. tỷ lệ sinh đã tăng lên 102 một nghìn ở 1946,108.2 vào năm 1950, và 118 năm 1955. mặc dù kinh tế đã có thể là yếu tố quyết định quan trọng nhất, nó không phải là những lời giải thích duy nhất cho sự bùng nổ em bé. giá trị gia tăng được đặt trên ý tưởng của gia đình cũng giúp giải thích này gia tăng trong tỷ lệ sinh. Các em bé boomers bắt đầu trực tuyến vào các lớp đầu tiên bởi giữa năm 1940 và đã trở thành một trận lụt năm 1950. Hệ thống trường công đột nhiên tìm thấy bản thân overtaxed. trong khi số lượng học sinh lên vì chiến tranh và điều kiện sau chiến tranh, các điều kiện tương tự thực hiện các trường thậm chí ít chuẩn bị để đối phó với thực phẩm. kinh tế thời chiến có nghĩa là rằng vài trường học mới được xây dựng từ năm 1940 đến năm 1945. hơn nữa, trong cuộc chiến tranh và trong các thời đại bùng nổ tiếp theo sau, các số lượng lớn của giáo viên rời nghề nghiệp của họ cho công việc trả tiền nhiều ở những nơi khác trong economy.therefore vào năm 1950 và 1960, sự bùng nổ em bé nhấn một hệ thống trường học cổ và không đầy đủ. do đó, "giam giữ hùng biện" của những năm 1930 và đầu năm 1940 không còn làm cho ý nghĩa là, Giữ thanh niên tuổi từ 16 tuổi và lớn của thị trường lao động bằng cách giữ chúng trong trường học có thể không còn là một ưu tiên cao cho một tổ chức không thể tìm thấy không gian và các nhân viên để dạy cho trẻ em tuổi từ năm đến mười sáu. với sự bùng nổ em bé, tập trung các nhà giáo dục và của laymen quan tâm đến giáo dục chắc chắn bật đối với các lớp thấp hơn và về cơ bản kỹ năng học tập và kỷ luật. Hệ thống không còn có nhiều quan tâm trong việc cung cấp các dịch vụ phi truyền thống, mới và phụ để thanh niên lớn

Kết quả (Việt) 2:

một trong những phát triển xã hội quan trọng nhất đã giúp để làm cho có thể một sự thay đổi trong suy nghĩ về vai trò của giáo dục công là hiệu quả của sự bùng nổ của những năm 1950 và năm 1960 vào các trường học. trong những năm 1920, nhưng đặc biệt là trong điều kiện suy thoái của những năm 1930, các tiểu bang có tỷ lệ sinh giảm --- mỗi ngàn phụ nữ trong độ tuổi 15-44 đã sinh ra khoảng 118 trẻ em sống trong năm 1920, 89,2 vào năm 1930, 75,8 trong năm 1936, và 80 trong năm 1940. với sự thịnh vượng ngày càng tăng do cuộc chiến tranh thế giới thứ hai và sự bùng nổ kinh tế mà theo sau nó những người trẻ tuổi lập gia đình và các hộ gia đình thành lập trước đó và bắt đầu để nuôi sống gia đình lớn hơn so với những người tiền nhiệm của họ đã có trong trầm cảm. tỷ lệ sinh đã tăng lên 102 nghìn trong 1946,108.2 vào năm 1950, và 118 trong năm 1955.
mặc dù kinh tế có lẽ là yếu tố quyết định quan trọng nhất, nó không phải là lời giải thích duy nhất cho sự bùng nổ em bé. giá trị gia tăng được đặt trên ý tưởng của gia đình cũng giúp giải thích sự gia tăng này trong tỷ lệ sinh. sự bùng nổ trẻ em bắt đầu tràn vào các lớp đầu tiên vào giữa năm 1940 và đã trở thành một cơn lũ của năm 1950. hệ thống trường công đột nhiên tìm thấy bản thân overtaxed. trong khi số lượng học sinh tăng do điều kiện chiến tranh và hậu chiến, những điều kiện tương tự đã học thậm chí còn ít chuẩn bị để đối phó với thực phẩm. các nền kinh tế thời chiến có nghĩa là vài trường mới được xây dựng giữa năm 1940 và năm 1945. Hơn nữa, trong thời chiến và trong thời kỳ bùng nổ sau đó, một số lượng lớn giáo viên còn lại nghề cho tốt hơn công việc lương ở nơi khác trong economy.therefore trong năm 1950 và năm 1960, sự bùng nổ em bé nhấn một hệ thống trường học cũ và không đầy đủ. do đó, sự "hùng biện giam giữ" của năm 1930 và năm 1940 sớm không còn có ý nghĩa đó là, giữ thanh niên tuổi từ mười sáu tuổi trở lên ra khỏi thị trường lao động bằng cách giữ chúng trong trường không còn có thể là một ưu tiên cao cho một tổ chức không thể tìm thấy không gian và nhân viên để dạy cho trẻ em trong độ tuổi từ 5-16.
với sự bùng nổ em bé, trọng tâm của các nhà giáo dục và các cư sĩ quan tâm đến giáo dục chắc chắn quay về phía những lớp thấp và trở lại các kỹ năng học tập cơ bản và kỷ luật. hệ thống không còn có nhiều lợi ích trong việc cung cấp các dịch vụ phi truyền thống, mới, và thêm vào thanh niên lớn tuổi