role. During this preparatory proce

role. During this preparatory process, students at all educational
levels within all kinds of undergraduate nursing
programs (i.e., diploma, associate, baccalaureate) report
high levels of stress and anxiety in the clinical learning
environment (Carlson, Kotze, & van Rooyen, 2003; Cook,
2005; Elliott, 2002; Hayden-Miles, 2002; Sharif & Masoumi,
2005; Shipton, 2002). Beck and Srivastava (1991) conducted
a descriptive correlational study and found that 94
second-year, third-year, and fourth-year undergraduate
nursing students reported the clinical experience as the
most stressful and anxiety provoking component of the
undergraduate nursing program. These findings support
those of Timmins and Kaliszer (2002); however, the sample
used by these researchers comprised students in their
third year of a diploma program.
Many qualitative studies within the past 5 years report
a variety of factors contributing to stress and anxiety in
undergraduate nursing students in the clinical learning
environment. The most common factors include the first
clinical experience, fear of making mistakes, performing
clinical skills, faculty evaluation, lack of support by nursing
personnel, and theory gap. Theory gap is the discrepancy
between what is taught in the classroom and what
is practiced in the clinical setting (Carlson et al., 2003;
Sharif & Masoumi, 2005; Shipton, 2002; Sprengel & Job,
2004; Timmins & Kaliszer, 2002).
Clinical practice is the larger part of education among
nursing students, given that the time spent in clinical
versus in the classroom is generally three times greater
(Locken & Norberg, 2005). It is crucial for clinical nursing
faculty to be aware of the heightened sense of anxiety
students may experience during clinical training. It is this
heightened sense of anxiety that deserves attention and
intervention so students can apply their knowledge skillfully
in an environment that is supportive and conducive
to learning, which will facilitate success and increase retention.
cox.net

Kết quả (Việt) 1:

vai trò. Trong quá trình chuẩn bị này, sinh viên ở tất cả giáo dụccấp trong tất cả các loại của đại học điều dưỡngbáo cáo chương trình (ví dụ, bằng tốt nghiệp, liên kết, chương)mức độ cao của sự căng thẳng và lo lắng trong việc học lâm sàngmôi trường (Carlson, Kotze, và van Rooyen, 2003; Nấu ăn,năm 2005; Elliott, 2002; Hayden dặm, 2002; Sharif & Masoumi,năm 2005; Shipton, 2002). Beck và Srivastava (1991) tiến hànhmột nghiên cứu correlational mô tả và thấy rằng 94sinh viên năm thứ hai, năm thứ ba và năm thứ tưbáo cáo sinh viên điều dưỡng kinh nghiệm lâm sàng là cácĐặt căng thẳng và lo lắng kích động các thành phần của cácchương trình đại học điều dưỡng. Những phát hiện này hỗ trợTimmins và Kaliszer (2002); Tuy nhiên, mẫuđược sử dụng bởi các nhà nghiên cứu bao gồm sinh viên tại của họnăm thứ ba của một chương trình cao đẳng.Nhiều nghiên cứu về chất lượng trong quá khứ 5 năm báo cáomột loạt các yếu tố góp phần để căng thẳng và lo lắng trongĐại học điều dưỡng sinh viên trong việc học lâm sàngmôi trường. Những yếu tố phổ biến nhất bao gồm đầu tiênkinh nghiệm lâm sàng, sợ hãi làm cho những sai lầm, thực hiệnkỹ năng lâm sàng, đánh giá khoa, thiếu sự hỗ trợ của điều dưỡngnhân viên, và khoảng cách lý thuyết. Khoảng cách lý thuyết là sự khác biệtgiữa những gì được dạy trong lớp học và những gìthực hành trong các thiết lập lâm sàng (Carlson et al., 2003;Sharif & Masoumi, 2005; Shipton, 2002; Sprengel & công việc,năm 2004; Timmins & Kaliszer, 2002).Thực hành lâm sàng là một phần lớn hơn của giáo dục trong sốđiều dưỡng sinh viên, cho rằng thời gian dành trong lâm sàngso với trong lớp học là thường ba lần lớn hơn(Locken & Norberg, 2005). Nó là rất quan trọng cho điều dưỡng lâm sàngCác giảng viên để được nhận thức của cao cảm giác lo âuhọc sinh có thể gặp phải trong đào tạo lâm sàng. Đó là điều nàynâng cao cảm giác lo âu xứng đáng chú ý vàcan thiệp để học sinh có thể áp dụng kiến thức của họ khéo léotrong một môi trường được hỗ trợ và thuận lợiđể học tập, mà sẽ tạo thuận lợi cho sự thành công và tăng lưu giữ.COX.net

Kết quả (Việt) 2:

vai trò. Trong quá trình chuẩn bị này, sinh viên ở tất cả giáo dục
các cấp trong tất cả các loại điều dưỡng đại học
các chương trình (ví dụ, bằng tốt nghiệp, liên kết, tú tài) báo cáo
mức độ căng thẳng và lo lắng trong việc học tập lâm sàng
môi trường (Carlson, Kotze, & van Rooyen, 2003; Nấu ,
2005; Elliott, 2002; Hayden-Miles, 2002; Sharif & Masoumi,
2005; Shipton, 2002). Beck và Srivastava (1991) đã tiến hành
một nghiên cứu tương quan miêu tả và thấy rằng 94
năm thứ hai, năm thứ ba, thứ tư và năm học
sinh viên điều dưỡng báo cáo kinh nghiệm lâm sàng như các
thành phần gây căng thẳng và lo lắng nhất của các
chương trình điều dưỡng đại học. Những phát hiện này hỗ trợ
những Timmins và Kaliszer (2002); Tuy nhiên, các mẫu
được sử dụng bởi các nhà nghiên cứu bao gồm học sinh của họ
năm thứ ba của một chương trình bằng tốt nghiệp.
Nhiều nghiên cứu định tính trong vòng 5 năm qua báo cáo
một loạt các yếu tố góp phần vào sự căng thẳng và lo lắng trong
sinh viên điều dưỡng đại học trong học tập lâm sàng
môi trường. Các yếu tố phổ biến nhất bao gồm những người đầu tiên
kinh nghiệm lâm sàng, sợ mắc lỗi, trình diễn
kỹ năng lâm sàng, đánh giá giảng viên, thiếu sự hỗ trợ của điều dưỡng
cán bộ, và khoảng cách lý thuyết. Khoảng cách lý thuyết là sự khác biệt
giữa những gì được dạy trong các lớp học và những gì
được thực hiện trong bối cảnh lâm sàng (Carlson et al, 2003;.
Sharif & Masoumi, 2005; Shipton, 2002; Sprengel & Job,
2004; Timmins & Kaliszer, 2002) .
thực hành lâm sàng là một phần lớn của giáo dục giữa các
sinh viên điều dưỡng, cho rằng thời gian trong lâm sàng
so với trong lớp học nói chung là ba lần lớn hơn
(Locken & Norberg, 2005). Nó là rất quan trọng đối với điều dưỡng lâm sàng
giảng viên để được nhận thức của ý thức cao của sự lo lắng
học sinh có thể gặp trong quá trình đào tạo lâm sàng. Chính điều này
có ý nghĩa cao của sự lo lắng rằng đáng được quan tâm và
can thiệp để học sinh có thể áp dụng kiến thức của mình một cách khéo léo
trong một môi trường hỗ trợ và thuận lợi
cho việc học tập, mà sẽ tạo thuận lợi cho sự thành công và duy trì tăng.
Cox.net