Peer feedback, another method of so

Peer feedback, another method of social interaction, may be an option that can be incorporated into the various feedbacks given in a large class. Recently, researchers have proposed that peer-to-peer interaction may assist learning. That is, a novice can also simultaneously serve the role of an expert (Tudge, 1990). This idea has been applied in second language acquisition. The possible impact of the peer-to-peer interaction in L2 learning has gained increasing attention in recent studies (Kuiken & Vedder, 2002). By peer-to-peer feedback, teachers may assign tasks to students which require them to co-construct outputs. In order to construct the outputs together, students need to verbalize with each other their problems regarding meaning, forms and function, and engage each other in an interaction toward problem-solving. Through such a process, the awareness of the linguistic forms to be used in the output is believed to be raised through peer interaction, and further L2 acquisition is expected to be achieved. However, although the possible impacts of peer-to-peer interaction in L2 writing class on enhancing the learners’ grammar accuracy are asserted in the theories, not many empirical studies are available to verify the actual effects of the designs based on the concept of peer-to-peer interaction. Kuiken and Vedder’s (2002) experiment designed to examine the effect of peer interaction in acquiring knowledge of passive forms, serves as one of the few recent evidences showing peer interaction as a promising technique for acquiring grammatical knowledge. More empirical studies are needed to test and modify the theories. Also, in order to accommodate the widely varied teaching/learning conditions in different settings, various designs with peer interaction in L2 writing class are needed. A comparison of the effects of various designs should also be the concern of L2 writing studies

Kết quả (Việt) 1:

Peer thông tin phản hồi, một phương pháp tương tác xã hội, có thể là một lựa chọn mà có thể được tích hợp vào các phản hồi khác nhau được đưa ra trong một lớp học lớn. Gần đây, các nhà nghiên cứu đã đề xuất rằng peer-to-peer tương tác có thể hỗ trợ học tập. Có nghĩa là, một người mới có thể cũng đồng thời phục vụ cho vai trò của một chuyên gia (Tudge, năm 1990). Ý tưởng này đã được áp dụng trong việc mua lại ngôn ngữ thứ hai. Những tác động có thể tương tác peer-to-peer L2 học đã đạt được sự quan tâm ngày càng tăng trong nghiên cứu gần đây (Kuiken & Vedder, 2002). Bởi peer-to-peer thông tin phản hồi, giáo viên có thể chỉ định nhiệm vụ cho sinh viên mà đòi hỏi họ để cùng xây dựng kết quả đầu ra. Để xây dựng các kết quả đầu ra với nhau, sinh viên cần để verbalize với nhau các vấn đề liên quan đến ý nghĩa, hình thức và chức năng, và tham gia mỗi khác ở một tương tác về hướng giải quyết vấn đề. Thông qua các quá trình như vậy, nhận thức về hình thức linguistic được sử dụng trong các đầu ra được tin là được nâng lên thông qua tương tác ngang hàng, và hơn nữa L2 mua lại dự kiến sẽ đạt được. Tuy nhiên, mặc dù các tác động có thể của peer-to-peer tương tác trong L2 viết lớp tăng cường những người học ngữ pháp chính xác được khẳng định trong các lý thuyết, không có nhiều nghiên cứu thực nghiệm có sẵn để xác minh những ảnh hưởng thực tế của các mẫu thiết kế dựa trên khái niệm về peer-to-peer tương tác. Kuiken và Vedder của thử nghiệm (2002) được thiết kế để kiểm tra hiệu quả của sự tương tác ngang hàng trong thu nhận kiến thức về hình thức thụ động, phục vụ như là một trong những bằng chứng tại vài Hiển thị ngang nhau tương tác như là một kỹ thuật đầy hứa hẹn để có được kiến thức ngữ Pháp. Nghiên cứu thực nghiệm hơn là cần thiết để kiểm tra và sửa đổi các lý thuyết. Ngoài ra, để phù hợp với điều kiện giảng dạy/học tập đa dạng rộng rãi trong các cài đặt khác nhau, các thiết kế khác nhau với tương tác ngang hàng trong L2 viết lớp là cần thiết. Một so sánh tác dụng của các thiết kế khác nhau nên cũng là mối quan tâm của L2 viết nghiên cứu

Kết quả (Việt) 2:

ý kiến ​​phản hồi, một phương pháp tương tác xã hội, có thể là một lựa chọn mà có thể được tích hợp vào các phản hồi khác nhau được đưa ra trong một lớp học lớn. Gần đây, các nhà nghiên cứu đã đề xuất rằng sự tương tác peer-to-peer có thể hỗ trợ học tập. Đó là, một người mới cũng có thể đồng thời phục vụ cho vai trò của một chuyên gia (Tudge, 1990). Ý tưởng này đã được áp dụng trong việc mua lại ngôn ngữ thứ hai. Các tác động có thể có của sự tương tác peer-to-peer trong học tập L2 đã đạt được sự quan tâm trong các nghiên cứu gần đây (Kuiken & Vedder, 2002). Bằng cách phản hồi peer-to-peer, giáo viên có thể phân công nhiệm vụ cho các học sinh mà đòi hỏi họ phải đồng xây dựng kết quả đầu ra. Để xây dựng các kết quả đầu ra với nhau, học sinh cần phải nói dài dòng với nhau vấn đề của họ về ý nghĩa, hình thức và chức năng, và tham gia vào nhau trong một tương tác hướng tới giải quyết vấn đề. Thông qua một quá trình như vậy, nhận thức của các hình thức ngôn ngữ được sử dụng trong sản xuất được cho là được nâng lên thông qua tương tác ngang hàng, và mua lại L2 hơn nữa dự kiến ​​sẽ đạt được. Tuy nhiên, mặc dù các tác động có thể có của sự tương tác peer-to-peer trong L2 viết lớp tăng cường độ chính xác ngữ pháp của người học được khẳng định trong các lý thuyết, không có nhiều nghiên cứu thực nghiệm có sẵn để xác minh những tác động thực tế của các mẫu thiết kế dựa trên khái niệm về đẳng -to-peer tương tác. Kuiken và Vedder (2002) thử nghiệm được thiết kế để kiểm tra tác động của sự tương tác đồng đẳng trong tiếp thu kiến ​​thức của các hình thức thụ động, phục vụ như là một trong số ít các bằng chứng gần đây cho thấy tương tác ngang hàng như một kỹ thuật đầy hứa hẹn cho thu kiến ​​thức ngữ pháp. nghiên cứu nhiều kinh nghiệm cần thiết để kiểm tra và sửa đổi các giả thuyết. Ngoài ra, để thích ứng với điều kiện giảng dạy / học tập đa dạng rộng rãi trong các thiết lập khác nhau, kiểu dáng khác nhau với sự tương tác đồng đẳng trong L2 viết lớp là cần thiết. Một so sánh về hiệu quả của các thiết kế khác nhau cũng cần được quan tâm nghiên cứu viết L2