In direct method, teachers introduc

In direct method, teachers introduce a new target language word or phrase to the students and there is no mother tounge. Therefore, the role of the teacher is as demonstrator because the teacher demonstrates the meaning of words through the use of realia, pictures, or pantomime; they never translate it into the students’ native language. The teacher is also a facilitator because he facilitates the students with the target language. The teacher is the source for the students to know the words in target language. The teachers provide information of the target language including the culture consisting of the history of the people who speak the target language. The teacher is the partner of the students. Teachers interact with the students a lot, asking them questions about relevant topics and trying to use the grammatical structure of the day in the conversation.
The teacher can be the monitor of the students. He watches the students’ progress in using the target language. The teacher has the students self-correct by asking them to make a choice between what they said and an alternative answer supplied. Another possibility is for the teacher to repeat what the student said, stopping just before the error. The student knows that the next word was wrong. The teacher is also the initiator. He finds various techniques to get the students to self-correct whenever possible. The teacher uses map drawing as a technique to give listening comprehension. The teacher can use paragraph writing as a technique for writing activity. He asks the teacher to write paragraph with their own words about the lesson studied. The students can use their memory or use the passage in the lesson as the model.

Kết quả (Việt) 1:

Trong phương pháp trực tiếp, giáo viên giới thiệu một mới ngôn ngữ mục tiêu từ hoặc cụm từ cho các sinh viên và không không có lưỡi mẹ. Vì vậy, vai trò của giáo viên là là cao hơn vì các giáo viên chứng tỏ ý nghĩa của từ bằng cách sử dụng realia, hình ảnh, hoặc kịch câm; họ không bao giờ dịch nó sang ngôn ngữ mẹ đẻ của học sinh. Các giáo viên cũng là một sở vì ông tạo điều kiện cho các sinh viên với ngôn ngữ mục tiêu. Các giáo viên là nguồn cho các sinh viên để biết các từ trong ngôn ngữ mục tiêu. Các giáo viên cung cấp thông tin của ngôn ngữ mục tiêu bao gồm các nền văn hóa bao gồm lịch sử của những người nói ngôn ngữ mục tiêu. Các giáo viên là đối tác của các sinh viên. Giáo viên tương tác với các sinh viên một nhiều, yêu cầu họ câu hỏi về các chủ đề có liên quan và cố gắng để sử dụng cấu trúc ngữ pháp của ngày trong cuộc đàm thoại.Các giáo viên có thể là màn hình của các sinh viên. Ông xem sự tiến bộ của học sinh trong việc sử dụng ngôn ngữ mục tiêu. Các giáo viên có các sinh viên tự sửa chữa bằng cách yêu cầu họ để làm cho một sự lựa chọn giữa những gì họ nói và một câu trả lời khác cung cấp. Một khả năng là cho giáo viên để lặp lại những gì học sinh nói, dừng ngay trước khi lỗi. Học sinh biết rằng từ kế tiếp là sai. Các giáo viên cũng là xướng. Ông thấy các kỹ thuật khác nhau để có được các sinh viên để tự sửa chữa bất cứ khi nào có thể. Giáo viên sử dụng bản đồ vẽ là một kỹ thuật để cung cấp cho nghe hiểu. Các giáo viên có thể sử dụng các đoạn văn bản như là một kỹ thuật để viết hoạt động. Ông đã yêu cầu các giáo viên để viết các đoạn văn với nói cách riêng của họ về bài học nghiên cứu. Các sinh viên có thể sử dụng bộ nhớ của họ hoặc sử dụng các đoạn văn trong bài học như các mô hình.

Kết quả (Việt) 2:

Trong phương pháp trực tiếp, giáo viên giới thiệu một từ ngữ hoặc cụm từ mục tiêu mới cho học sinh và không có mẹ lưỡi. Vì vậy, vai trò của giáo viên là như biểu tình vì các giáo viên thể hiện ý nghĩa của từ thông qua việc sử dụng các realia, hình ảnh, hoặc kịch câm; họ không bao giờ dịch nó sang ngôn ngữ mẹ đẻ của học sinh. Các giáo viên cũng là người hỗ trợ vì ông tạo điều kiện cho sinh viên với các ngôn ngữ mục tiêu. Các giáo viên là nguồn cho học sinh biết các từ trong ngôn ngữ đích. Các giáo viên cung cấp thông tin của các ngôn ngữ mục tiêu bao gồm cả các nền văn hóa bao gồm lịch sử của những người nói các ngôn ngữ mục tiêu. Giáo viên là các đối tác của sinh viên. Giáo viên tương tác với các sinh viên rất nhiều, hỏi họ những câu hỏi về các chủ đề có liên quan và cố gắng sử dụng những cấu trúc ngữ pháp của các ngày trong cuộc đàm thoại.
Giáo viên có thể là màn hình của sinh viên. Anh quan sát sự tiến bộ của học sinh trong việc sử dụng ngôn ngữ đích. Các giáo viên có học sinh tự túc chính xác bằng cách yêu cầu họ làm cho một sự lựa chọn giữa những gì họ nói và cung cấp một câu trả lời khác. Một khả năng khác là để giáo viên nhắc lại những gì học sinh nói, dừng lại ngay trước khi các lỗi. Học sinh biết rằng các từ tiếp theo là sai. Các giáo viên cũng là người khởi xướng. Anh ta tìm thấy các kỹ thuật khác nhau để cho học sinh tự sửa bất cứ khi nào có thể. Giáo viên sử dụng bản vẽ bản đồ như là một kỹ thuật để cung cấp cho nghe hiểu. Các giáo viên có thể sử dụng đoạn văn bản như là một kỹ thuật cho hoạt động bằng văn bản. Ông yêu cầu các giáo viên để viết đoạn văn với ngôn từ của họ về các bài học nghiên cứu. Các sinh viên có thể sử dụng bộ nhớ của họ hoặc sử dụng đoạn văn trong các bài học làm người mẫu.