Section 5 Supplemental ReadingsElli

Section 5 Supplemental Readings
Elliott, M-J. (1998) Great Moments of Learning in Project Work. Young Children,
NAEYC July Issue.
Booth, C. (1997) The Fiber Project: One Teacher's Adventure toward Emergent
Curriculum. Young Children, NAEYC July Issue.
Section 6: Work Processes and Products
Objectives: This section guides you through the heart of the project by giving tips on how
to collect additional resources and enhance the learning that occurs through project
work. It also guides you to help students develop an evaluative language for assessing
their own work. A journal prompt encourages you to jot down questions and solutions for
this particular phase of project work.
1. Read chapter 10, “Drawing in the Context of a Project,” from Engaging Children’s
Minds: The Project Approach. Option A: Read all of Practical Guide 5, if you haven’t
already done so. Option B: Read pages 40-51 of The Project Approach: Making
Curriculum Come Alive (Book One).
2. Keep account of the development of the project as a whole. Reflect together with
students in class discussion on the progress being made by groups and individuals
contributing to the project in various ways.
3. Collect books, videos, Web sites, and other secondary sources of information to support
students’ growing understanding of the topic of study. Books can include fact and
fiction, although in Phase 2, the emphasis should be on reality rather than fantasy.
4. Document the process of students working. Collect photographs of students at work,
especially when there is no finished product, such as the dramatic play or block
construction of younger children. Collect copies of work samples at various stages to
show the work process. This is helpful in understanding the learning process of students,
in communicating with parents, and in demonstrating learning through classroom
displays.
5. Continue to develop assessment strategies for project work. If you teach older children,
you may be faced with decisions about grading. You may need to give grades, or you
may develop viable alternatives to grading for the assessment of the project work.
6. Develop multistage work with the students. In the case of older children, help them to
understand the importance of quality at each stage of the work. Develop rubrics with
students to help them with self assessment. In the case of the younger children, invite
their ideas frequently about helping others develop work strategies and solve problems.
7. Encourage volunteers to help in your classroom, including parents, grandparents, and
others. It takes some time to communicate the ways in which volunteers can help, but it is
well worth the effort if you find a few people who can listen to students, read books with
them, and be on hand to help in practical ways without doing work for the students or
taking a directing role.
8. Read (or review) two more examples under Project Examples [link to:
http://projectapproach.org/project-examples-m4], paying particular attention to phase
2.
9. Share what is happening in your classroom in a journal response. Comment on what
works well and any challenges or unknowns; brainstorm solutions to challenges, and note
any questions that come to mind; make a list of people (other educators, administrators,
community members, etc.) to whom you could turn for support and resources.

Kết quả (Việt) 1:

Bài đọc bổ sung phần 5Elliott, M-J. Những khoảnh khắc tuyệt vời (1998) của học tập trong dự án làm việc. Thanh thiếu niên,Các vấn đề tháng bảy NAEYC.Gian hàng, C. (1997) sợi dự án: cuộc phiêu lưu của giáo viên một hướng về cấp cứuChương trình giảng dạy. Thanh thiếu niên, phát hành ngày NAEYC.Phần 6: Làm việc quá trình và sản phẩmMục tiêu: Phần này sẽ hướng dẫn bạn thông qua Trung tâm của dự án bằng cách đưa ra lời khuyên về làm thế nàođể thu thập tài nguyên bổ sung và nâng cao việc học xảy ra thông qua dự ánlàm việc. Nó cũng hướng dẫn bạn để giúp sinh viên phát triển ngôn ngữ evaluative đánh giácông việc của họ. Một dấu nhắc tạp chí khuyến khích bạn để ghi lại các câu hỏi và giải phápnày giai đoạn cụ thể của dự án làm việc.1. đọc chương 10, "Bản vẽ trong các bối cảnh của một dự án," từ trẻ em tham giaTâm trí: Dự án cách tiếp cận. Lựa chọn A: đọc tất cả các thực hành hướng dẫn 5, nếu bạn chưalàm như vậy. Lựa chọn B: đọc trang 40-51 dự án các phương pháp tiếp cận: thực hiệnChương trình đào tạo trở nên sống động (một cuốn sách).2. giữ tài khoản của sự phát triển của các dự án như một toàn thể. Phản ánh cùng vớihọc sinh trong lớp thảo luận về sự tiến bộ đang được thực hiện bởi các nhóm và cá nhânđóng góp cho các dự án trong nhiều cách khác nhau. 3. thu thập sách, video, các trang Web và các nguồn thông tin thứ cấp để hỗ trợsinh viên phát triển sự hiểu biết của chủ đề nghiên cứu. Cuốn sách có thể bao gồm thực tế vàviễn tưởng, mặc dù trong giai đoạn 2, nhấn mạnh phải thực tế chứ không phải là tưởng tượng.4. tài liệu quá trình học sinh làm việc. Thu thập các bức ảnh của các sinh viên tại nơi làm việc,đặc biệt là khi không có không có sản phẩm đã hoàn thành, như kịch tính, chơi hoặc khốixây dựng của trẻ em. Thu thập các bản sao của các mẫu làm việc ở các giai đoạn đểHiển thị quá trình làm việc. Điều này là hữu ích trong việc tìm hiểu quá trình học tập của học sinh,trong giao tiếp với cha mẹ, và trong thể hiện mức độ học tập thông qua các lớp họcHiển thị.5. tiếp tục phát triển đánh giá chiến lược cho công việc dự án. Nếu bạn dạy cho trẻ lớn hơn,bạn có thể phải đối mặt với các quyết định về chấm điểm. Bạn có thể cần phải cung cấp cho các lớp, hoặc bạncó thể phát triển các thay thế khả thi để chấm điểm cho việc đánh giá công việc dự án.6. phát triển các công việc nhiều tầng với các sinh viên. Trong trường hợp của em, giúp họ đểhiểu tầm quan trọng của chất lượng ở mỗi giai đoạn của công việc. Phát triển rubrics vớisinh viên để giúp họ với tự đánh giá. Trong trường hợp trẻ em, mờiý tưởng của họ thường xuyên về việc giúp đỡ người khác phát triển chiến lược hoạt động và giải quyết vấn đề.7. khuyến khích các tình nguyện viên để giúp đỡ trong lớp học của bạn, bao gồm cả cha mẹ, ông bà, vànhững người khác. Phải mất một thời gian để giao tiếp những cách mà các tình nguyện viên có thể giúp, nhưng nó làcũng có giá trị các nỗ lực nếu bạn tìm thấy một vài người có thể lắng nghe học sinh, đọc sách vớihọ, và có trong tay để giúp đỡ trong cách thức thực tế mà không làm việc cho các học sinh haytham gia một vai trò chỉ đạo.8. đọc (hoặc xem xét lại) hai ví dụ khác dưới dự án ví dụ [liên kết để:http://projectapproach.org/Project-Examples-M4], đặc biệt chú ý đến giai đoạn2.9. chia sẻ những gì đang xảy ra trong lớp học của bạn trong một tạp chí phản ứng. Bình luận về những gìhoạt động tốt và những thách thức hoặc ẩn số; Brainstorm giải pháp cho các thách thức, và lưu ýbất kỳ câu hỏi nào mà đến để tâm trí; tạo một danh sách những người (các nhà giáo dục, quản trị viên,thành viên cộng đồng, vv) mà bạn có thể biến để hỗ trợ và tài nguyên.

Kết quả (Việt) 2:

Phần 5 Bổ sung bài đọc
Elliott, MJ. (1998) Great Moments of Learning trong dự án làm việc. Trẻ nhỏ,
NAEYC Tháng Bảy Issue.
Booth, C. (1997) Các sợi dự án: Một cuộc phiêu lưu của giáo viên hướng Emergent
Curriculum. . Trẻ Em, NAEYC Tháng Bảy Issue
Phần 6: Quy trình làm việc và sản phẩm
Mục tiêu: Phần này hướng dẫn bạn thông qua các trung tâm của dự án bằng cách đưa ra lời khuyên về việc làm thế nào
để thu thập các nguồn lực bổ sung và tăng cường học tập xảy ra thông qua các dự án
công việc. Nó cũng hướng dẫn bạn để giúp học sinh phát triển một ngôn ngữ Evaluative để đánh giá
công việc của mình. Một dấu nhắc tạp chí khuyến khích bạn để ghi lại các câu hỏi và giải pháp cho
giai đoạn này đặc biệt của công việc dự án.
1. Đọc chương 10, "Vẽ trong bối cảnh của một dự án," từ Tham trẻ em
Minds: Cách tiếp cận của dự án. Lựa chọn A: Đọc tất cả các Hướng dẫn thực hành 5, nếu bạn đã không
làm như vậy. Lựa chọn B: Đọc các trang 40-51 của Cách tiếp cận của dự án: Nâng
Chương trình Come Alive (Book One).
2. Giữ tài khoản của sự phát triển của toàn bộ dự án. Cùng trao đổi với
các học sinh trong lớp thảo luận về tiến trình được thực hiện bởi các nhóm và cá nhân
đóng góp cho dự án theo những cách khác nhau.
3. Thu thập sách, video, các trang web, và các nguồn thứ cấp khác của thông tin để hỗ trợ
sự hiểu biết ngày càng tăng của sinh viên về các chủ đề của nghiên cứu. Sách có thể bao gồm thực tế và
hư cấu, mặc dù trong giai đoạn 2, điểm nhấn nên được trên thực tế chứ không phải là tưởng tượng.
4. Tài liệu về quá trình học sinh làm việc. Thu thập hình ảnh của sinh viên tại nơi làm việc,
đặc biệt là khi không có sản phẩm hoàn chỉnh, chẳng hạn như chơi hoặc khối kịch tính
xây dựng của trẻ nhỏ. Thu thập các bản sao của mẫu công việc ở các giai đoạn khác nhau để
hiển thị quá trình làm việc. Điều này là hữu ích trong việc tìm hiểu quá trình học tập của sinh viên,
trong giao tiếp với cha mẹ, và trong việc chứng minh học qua lớp
màn hình.
5. Tiếp tục phát triển các chiến lược đánh giá cho công việc của dự án. Nếu bạn dạy cho trẻ lớn hơn,
bạn có thể phải đối mặt với quyết định về phân loại. Bạn có thể cần phải cung cấp cho lớp, hoặc bạn
có thể phát triển các giải pháp thay thế khả thi để chấm điểm để đánh giá công việc của dự án.
6. Xây dựng công trình nhiều tầng với các sinh viên. Trong trường hợp trẻ lớn hơn, giúp họ
hiểu được tầm quan trọng của chất lượng ở từng giai đoạn của công việc. Phát triển bản tự đánh giá với
học sinh để giúp họ tự đánh giá. Trong trường hợp của trẻ em, mời
các ý tưởng của họ thường xuyên về việc giúp đỡ người khác phát triển các chiến lược làm việc và giải quyết vấn đề.
7. Khuyến khích các tình nguyện viên để giúp đỡ trong lớp học của bạn, kể cả cha mẹ, ông bà, và
những người khác. Phải mất một thời gian để giao tiếp những cách thức mà các tình nguyện viên có thể giúp đỡ, nhưng nó là
rất đáng nỗ lực nếu bạn tìm thấy một vài người có thể lắng nghe các sinh viên, đọc sách với
họ, và có mặt để giúp đỡ trong những cách thiết thực mà không làm việc cho sinh viên hoặc
tham gia một vai trò đạo diễn.
8. Đọc (hoặc xem xét) hơn hai ví dụ dưới Project ví dụ [link đến:
http://projectapproach.org/project-examples-m4], đặc biệt chú ý đến giai đoạn
2.
9. Chia sẻ những gì đang xảy ra trong lớp học của bạn trong một phản ứng tạp chí. Bình luận về những gì
hoạt động tốt và bất kỳ thách thức hoặc ẩn số; các giải pháp động não với những thách thức, và lưu ý
bất kỳ câu hỏi mà tôi suy nghĩ; làm cho một danh sách những người (nhà giáo dục khác, quản trị,
thành viên cộng đồng, vv) mà bạn có thể chuyển cho hỗ trợ và nguồn lực.