Methodology: It is almost impossibl

Methodology: It is almost impossible to prove that one method is superior to another through research,
because of the immense number of other variables in any teaching situation. You cannot isolate methodology
and say that it is the critical variable (Ellis 1994). We can, however, reach some more useful conclusions
about methodology if we approach the topic from the opposite point of view, trying to falsify rather than to
prove: is there any evidence that methodology does not matter?
An interesting study of successful teaching (not ELT) in elementary schools in Colorado (Clarke, Davis
Rhodes & Baker, 1997) studied three outstandingly successful teachers, each of whom used an entirely
different methodology. They were equally successful. The researchers did find various characteristics that
these teachers had in common - but method was not one of them. This suggests that we may be able to
discount the choice of a particular methodology as a critical variable in successful teaching.

Kết quả (Việt) 1:

Phương pháp: Nó là hầu như không thể để chứng minh rằng một phương pháp là vượt trội so với nhau thông qua nghiên cứu,vì số lượng bao la của các biến khác trong mọi tình huống giảng dạy. Bạn không thể cô lập phương phápvà nói rằng nó là biến quan trọng (Ellis 1994). Chúng tôi có thể, Tuy nhiên, đạt được một số kết luận hữu ích hơnvề phương pháp nếu chúng tôi tiếp cận chủ đề từ điểm đối diện của xem, cố gắng để làm sai lệch chứ không phải là đểchứng minh: có bất kỳ bằng chứng rằng phương pháp không quan trọng?Một nghiên cứu thú vị về giảng dạy thành công (không ELT) trong các trường tiểu học ở Colorado (Clarke, DavisRhodes & Baker, 1997) học ba giáo viên outstandingly thành công, mỗi người trong số họ sử dụng một hoàn toànphương pháp khác nhau. Họ đã thành công không kém. Các nhà nghiên cứu đã tìm thấy các đặc điểm đóCác giáo viên có điểm chung - nhưng phương pháp không phải là một trong số họ. Điều này cho thấy rằng chúng tôi có thểgiảm giá sự lựa chọn của một phương pháp cụ thể như là một biến quan trọng trong thành công giảng dạy.

Kết quả (Việt) 2:

Phương pháp: Nó gần như là không thể chứng minh rằng một phương pháp là vượt trội so với người khác thông qua nghiên cứu,
vì số lượng to lớn của các biến khác trong bất kỳ tình huống giảng dạy. Bạn không thể cô lập phương pháp luận
và nói rằng đó là những biến số quan trọng (Ellis, 1994). Chúng tôi có thể, tuy nhiên, đạt được một số kết luận hữu ích hơn
về phương pháp nếu chúng ta tiếp cận chủ đề từ quan điểm dị biệt, cố gắng để làm sai lệch hơn là để
chứng minh: là có bất kỳ bằng chứng phương pháp đó không quan trọng?
Một nghiên cứu thú vị của giảng dạy thành công (không ELT) tại các trường tiểu học ở Colorado (Clarke, Davis
Rhodes & Baker, 1997) đã nghiên cứu ba giáo viên xuất sắc thành công, mỗi người sử dụng một hoàn toàn
phương pháp khác nhau. Họ đã thành công tương tự. Các nhà nghiên cứu đã tìm thấy những đặc điểm khác nhau mà
các giáo viên có điểm chung - nhưng phương pháp không phải là một trong số họ. Điều này cho thấy rằng chúng tôi có thể
giảm giá các lựa chọn một phương pháp đặc biệt như là một biến quan trọng trong giảng dạy thành công.