Understanding the relationship betw

Understanding the relationship between personality characteristics and academic motivation may be
central to developing more effective teaching strategies. The current research examined the relationship
between the Big Five personality traits and individual differences in college students
academic motivation.
Individuals (172 undergraduates) were asked to complete the NEO Five Factor Inventory (Costa & McCrae,
1992) and the Academic Motivations Inventory (AMI; Moen & Doyle, 1977). Results revealed a
complex pattern of significant relationships between the Big Five traits and the 16 subscales of the AMI.
Stepwise (forward) multiple regressions further clarified the relationships between personality and three
core factors of the AMI (engagement, achievement, and avoidance). Specifically, engagement was best
explained by Openness to experience and Extraversion. Achievement was best explained by Conscientiousness,
Neuroticism, and Openness to experience. Finally, avoidance was best explained by Neuroticism,
Extraversion, and by an inverse relationship with Conscientiousness and Openness to experience. Results
are interpreted in terms of creating an appropriate fit between teaching modalities and individual differences
in students
academic motivation due to personality traits. Directions for future research and educational
practice are considered.

Kết quả (Việt) 1:

Tìm hiểu về mối quan hệ giữa đặc điểm cá tính và động lực học có thểTrung tâm phát triển các chiến lược dạy học hiệu quả hơn. Nghiên cứu hiện nay khảo sát mối quan hệgiữa đặc điểm tính cách Big Five và sự khác biệt cá nhân trong trường cao đẳng học sinh động lực học.Cá nhân (sinh viên đại học 172) được yêu cầu để hoàn thành các NEO 5 yếu tố tồn kho (Costa & McCrae,năm 1992) và động lực học hàng tồn kho (AMI; Moen & Doyle, 1977). Kết quả cho thấy mộtCác mô hình phức tạp của mối quan hệ quan trọng giữa các đặc điểm Big Five và subscales AMI, 16.Stepwise (forward) nhiều regressions tiếp tục làm rõ các mối quan hệ giữa cá nhân và baCác yếu tố cốt lõi của AMI (tham gia, thành tích và tránh). Cụ thể, tham gia là tốt nhấtđược giải thích bởi sự cởi mở để kinh nghiệm và Extraversion. Thành tích tốt nhất được giải thích bởi Conscientiousness,Neuroticism, và sự cởi mở để trải nghiệm. Cuối cùng, tránh tốt nhất giải thích bởi Neuroticism,Extraversion, và bởi một mối quan hệ nghịch đảo với Conscientiousness và sự cởi mở để trải nghiệm. Kết quảđược giải thích về việc tạo ra một sự phù hợp phù hợp giữa các phương thức giảng dạy và sự khác biệt cá nhânsinh viên học tập động lực do đặc điểm tính cách. Chỉ dẫn đường cho tương lai nghiên cứu và giáo dụcthực hành được coi là.

Kết quả (Việt) 2:

Hiểu mối quan hệ giữa các đặc điểm tính cách và động lực học tập có thể là
trung tâm để phát triển các chiến lược giảng dạy hiệu quả hơn. Các nghiên cứu hiện nay đã xem xét mối quan hệ
giữa các đặc điểm tính cách Big Five và khác biệt cá nhân trong sinh viên đại học? . Động lực học tập
cá nhân (172 sinh viên) được yêu cầu hoàn thành NEO Năm yếu tố hàng tồn kho (Costa & McCrae,
1992) và Thống kê học Động cơ (AMI; Moen & Doyle, 1977). Kết quả cho thấy một
mô hình phức tạp của các mối quan hệ có ý nghĩa giữa Năm đặc điểm lớn và 16 bảng phân của AMI.
Từng bước (chuyển tiếp) nhiều hồi quy làm rõ hơn nữa các mối quan hệ giữa tính cách và ba
yếu tố cốt lõi của AMI (tham gia, thành tích, và tránh). Cụ thể, tham gia được tốt nhất
giải thích bằng Cởi mở với kinh nghiệm và hướng ngoại. Thành tích đã được giải thích tốt nhất bởi sự tận tâm,
loạn thần kinh, và Cởi mở để trải nghiệm. Cuối cùng, tránh được giải thích tốt nhất của loạn thần kinh,
hướng ngoại, và bởi một mối quan hệ nghịch đảo với sự tận tâm và Cởi mở để trải nghiệm. Kết quả
được giải thích trong việc tạo ra một sự phù hợp phù hợp giữa phương thức giảng dạy và khác biệt cá nhân
trong học sinh? động lực học do đặc điểm tính cách. Hướng nghiên cứu trong tương lai và giáo dục
thực tế được xem xét.