As the twentieth century began, the

As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economicline life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important means of integrating immigrants into American society.

The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century coincided with and contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens, vacation schools,extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.

Reformers early in the twentieth century suggested that education programs shouldsuit the needs of specific populations. Immigrant women were one such population.Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.
Although looking after the house and family was familiar to immigrant women,American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies,homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and it commonly included income-producing activities both inside and outside the home,in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however,overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.

Kết quả (Việt) 1:

Khi bắt đầu thế kỷ 20, tầm quan trọng of giáo dục chính quy tại Hoa Kỳ increase lên. Biên giới was chủ yếu is biến mất and bởi năm 1910 hầu hết người Mỹ sống tại thị xã, thành phố. Công nghiệp hóa and quan liêu of cuộc sống economicline combined with one sự nhấn mạnh mới trên thông tin đăng nhập and chuyên môn để làm cho trường học ngày as important cho di động kinh tế and xã hội. Ngày as many, too, trường been xem as phương tiện quan trọng nhất of việc tích hợp users nhập cư vào xã hội Mỹ. Sự xuất hiện of a làn sóng lớn of Phía Nam and đông người nhập cư châu Âu tại enable the thế kỷ trùng combined with and góp phần vào sự mở rộng lớn of học chính thức. Năm 1920 học để lên 14 tuổi or xa than nữa là bắt buộc in most nước, và học are many kéo dài. Trường mẫu giáo, trường học kỳ nghỉ, hoạt động ngoại khóa, and giáo dục dạy nghề and tư vấn mở rộng ảnh hưởng of the fields công lập in cuộc sống of sinh viên, đa số in the thành phố công nghiệp lớn than already trẻ em of người nhập cư. Các lớp học cho người nhập cư dành cho người lớn has been tài trợ bởi trường công, Tổng công ty, Công đoàn, thờ nhà, khu dân cư nhà, and other cơ quan khác. Nhà cải cách vào đầu thế kỷ XX gợi ý that chương trình giáo dục shouldsuit nhu cầu of quần thể cụ ​​thể. Phụ nữ nhập cư be a such dân. Trường học was attempt to giáo dục phụ nữ trẻ for they can be used the vị trí sản xuất in background kinh tế công nghiệp đô thị, and a nơi nhiều nhà giáo dục be coi là thích hợp cho phụ nữ is nhà. Mặc though chăm sóc nhà and gia đình is quen thuộc with the phụ nữ nhập cư, giáo dục Hoa Kỳ given homemaking an định nghĩa mới. Trong nền kinh tế tiền công nghiệp, homemaking the means việc sản xuất also tiêu thụ hàng hóa, and it thường bao gồm sản xuất thu nhập its hoạt động inside and outside nhà, trong công nghiệp hóa cạo đầu hai mươi thế kỷ Hoa Kỳ, Tuy nhiên, dư thừa chứ does not sự khan hiếm has become one vấn đề. Vì vậy, người nội trợ người Mỹ lý tưởng be coi is an người tiêu dùng chứ is not a nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ to be người tiêu using nội trợ nấu ăn, Mua sắm, trang trí, and chăm sóc cho trẻ em "hiệu quả" tại nhà riêng their, or if yêu cầu kinh tế cần thiết, such as the nhân viên in nhà of người khác. Cải cách tiếp theo have to execute the khái niệm seems to be khá out-of-date.

Kết quả (Việt) 2:

Khi thế kỷ XX đầu, tầm quan trọng của giáo dục tại Hoa Kỳ gia tăng. Chẳng hạn Các biên giới đã gần như mất biến và năm 1910 hầu hết người Mỹ sống tại mình thị trấn và thành phố. Công nghiệp hóa và quan liêu của cuộc Sông economicline kết hợp với một sự nhấn mạnh mới trong khi thông tin và chuyên môn để làm cho đi học ngày càng quan trọng cho tính di động kinh tế và hội xã. Càng ngày, quá, trường học được xem là phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp người nhập cư vào xã hội Mỹ. Sự xuất hiện của một làn sóng lớn người nhập cư Phía nam và Phía đông châu Âu vào thời điểm chuyển giao thế kỷ trùng kết hợp với và góp phần vào việc mở rộng rất lớn các lĩnh vực học chính quy. Năm 1920, học đến mười bốn tuổi hoặc xa hơn, bắt buộc ra hầu hết các bang, và học năm được kéo dài đáng kế. Các trường mẫu giáo, trường học nghỉ, hoạt động ngoại khóa, và giáo dục hướng nghiệp và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các công trường lập trong sống cuộc của sinh viên, nhiều người ở của thành phố công nghiệp lớn hơn là con cái của sau người nhập cư. Lớp học cho người nhập cư dành cho người lớn được tài trợ bởi các trường Công Lập, file Đoàn, Công đoàn, thờ nhà, nhà định cư, và các cơ quan khác. Các nhà cải cách đầu thế kỷ XX cho rằng chương trình giáo dục shouldsuit nhu cầu của dân cư cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một trong population.Schools như nỗ lực để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể được sử dụng sau đây xuất nơi sản trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một trong những điều sau đây nơi nhiều nhà giáo dục được coi là thích hợp cho phụ nữ là đình gia. Mặc dù trông nom ngôi nhà và gia đình đã quen thuộc với những phụ nữ nhập cư, giáo dục Mỹ được homemaking một định nghĩa mới. Trong nền kinh tế tiền công nghiệp, homemaking các phương tiện việc sản xuất cũng tiêu thụ hàng hóa, và nó thường bao gồm thu nhập sản xuất hoạt động cả bên trong và bên ngoài nhà, trong công nghiệp cao sớm của thế kỷ XX Hoa Kỳ, tuy nhiên, sản xuất quá nhiều hơn là tình trạng khan hiếm có trở thành một vấn đề. Như vậy, người nội trợ lý tưởng Mỹ được xem như là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ là người nội trợ người tiêu dùng nấu ăn, mua sắm, trang trí và chăm sóc con cái "hiệu quả" trong nhà riêng của họ, hoặc nếu cần thiết kinh tế yêu cầu, như nhân viên trong nhà của người khác. Cải cách tiếp theo phải thực hiện các niệm khái sau đây dường như được kha out-of-date .