Fifth, several studies have shown t

Fifth, several studies have shown that undergraduate students tend to have a poorly

formed idea of what life beyond university might entail and do not autonomously

engage in active thinking about their future careers until graduation (Lau & Pang,

1995; Perrone & Vickers, 2003). By the time the students have a proximal awareness

of a desire for assistance with job searching, university career guidance is often not

available to them (as most university careers guidance services are confined, by virtue

of resource limitations, to enrolled students only). Career management skill develop-
ment needs to begin early in university programs and should be a mandatory and

assessable component of coursework. Some level of continuing university-based

career support to recent graduates should also be considered. Such programs are now

common in the UK (McGuire, 2005, p. 38), although they remain virtually unheard of

in Australia.

Kết quả (Việt) 1:

Thứ năm, một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên có xu hướng để có một hoạt động kémhình thành ý tưởng về những gì cuộc sống ngoài trường đại học có thể đòi hỏi và không autonomouslytham gia vào các hoạt động tư duy về nghề nghiệp trong tương lai của mình cho đến khi tốt nghiệp (lưu Đức Hoa & Pang,năm 1995; Perrone & Vickers, 2003). Khi các học sinh có một nhận thức gầnmột mong muốn để được trợ giúp với việc tìm kiếm, hướng dẫn nghề nghiệp đại học là thường xuyên khôngcó sẵn cho họ (như dịch vụ hướng dẫn về tuyển dụng đại học nhất hạn chế, bởi Đức hạnhnguồn lực hạn chế, để ghi danh học sinh chỉ). Phát triển các kỹ năng quản lý nghề nghiệp-ment cần phải bắt đầu sớm trong chương trình đại học và phải là một bắt buộc vàassessable thành phần của khóa học. Một số mức độ tiếp tục dựa trên đại họchỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp tại cũng cần được xem xét. Các chương trình như vậy là bây giờphổ biến ở Vương Quốc Anh (McGuire, 2005, trang 38), mặc dù họ vẫn còn hầu như chưa từng nghe thấy củatại Úc.

Kết quả (Việt) 2:

Thứ năm, một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên đại học có xu hướng có một ít

ý tưởng hình thành của những gì cuộc sống bên ngoài trường đại học có thể kéo theo và không tự chủ

tham gia vào các suy nghĩ tích cực về nghề nghiệp tương lai của họ cho đến khi tốt nghiệp (Lau & Pang,

1995; Perrone & Vickers, 2003) . Bởi thời gian sinh viên có một nhận thức gần

với mong muốn để được hỗ trợ tìm kiếm việc làm, hướng dẫn nghề nghiệp đại học thường là không

có sẵn cho họ (như hầu hết sự nghiệp đại học các dịch vụ hướng dẫn bị giới hạn, bởi đức hạnh

của những hạn chế nguồn lực, để học sinh viên). Kỹ năng quản lý sự nghiệp triển
ment cần phải bắt đầu trong các chương trình đại học và phải là một bắt buộc và

phần chịu thuế của các môn học. Một số mức độ liên tục của trường đại học

hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp gần đây cũng nên được xem xét. Các chương trình này hiện đang

phổ biến ở Anh (McGuire, 2005, p. 38), mặc dù họ vẫn hầu như không nghe

ở Úc.