This needs further concern that the

This needs further concern that the teachers should be aware of the fact that the students were afraid to make
mistake is the biggest problem that they have in speaking. This awareness is highly needed since encouraging
environment in classroom in which students need to feel ease or comfortable is one of the supporting factors to
make students to speak as Gebhard (2000) argues. The teachers should actually try to find out the reason why
the students did not want to speak in speaking class when they found that the students were passive.
4.1 Causes of Psychological Factors
The followings are the result of data gained from students’ perspective in terms of causes of psychological
factors that hinder them from practicing speaking.
4.1.1 Fear of Mistake
Regarding fear of mistake, it is the most frequently chosen (37%) by the students as their hindrance to speak in
English class. This kind of hindrance made them reluctant to speak English in class. Some of them mentioned
that the cause of their fear mistake was they were afraid of being laughed as represented by respondents (R)#23,
R#34 and R#53 comments’:
R#23: “Because If I make mistake when I’m talking in English, I’m afraid the class will laugh at me”.
R#34: .…….”Yes, there is. I mean, I’m afraid to make mistake. If I
miss use or miss pronounce the words, my friends will mock me”.
R#53: “Because I’m afraid to make mistake and my friends will laugh
at me”.
Those comments are relevant to the reports by Kurtus, (2001) and Frank Middleton, (2009); stating that students
are afraid of making mistake because they are worry that their friends will laugh at them and receive negative
evaluations from their peers if they make mistake in speaking English. This is the condition those students
encountered when they wanted to speak that eventually hinders them from speaking in English class.
4.1.2 Shyness
With respect to the cause of shyness, some students answered that they felt shy due to their nature as shy persons.
This was represented by R#12, R#41, and R#48:
R#12: “Because I’m shy to speak in front of people”.
R#41: “Because I feel shy if everyone is looking at me”.
R#48: “ Because I’m a kind of shy person”.
The comments are in line with Bowen (2005) and Robby (2010) arguing that some shy learners are caused by
their nature. This needs teachers’ effort to keep encouraging their students to build their self-confidence.
4.1.3 Anxiety
To turn to the cause of anxiety, students said that they felt anxious to speak because they got nervous and fear
what they said was wrong as noted by R#6, R#38, and R#60:
R#6: “I get nervous when people are looking at me”.
R#38: “Because I’m afraid that everyone does not understand
what I’m really saying. I know what I’m saying but it becomes
difficult when I get nervous”.
R#60: “Nervous because I’m wrong a lot. So I feel anxious and
nervous if I’m doing it wrong”.
These are in line with what Liu, (2007); MacIntyre & Gardner, 1989 as cited in Zhou (2004) arguing that error
and afraid of being evaluated are the causes of anxiety that make students very anxious in learning oral English.
In this case, they are aware their performance is being evaluated by their peers and teachers. With respect to this,
Further Horwitz et al cited in Nascente (2001) explains that anxiety is a feeling of tension, apprehension and
nervousness associated with the situation of learning a foreign language. That is why they were nervous when
they wanted to speak English. Regarding this, teachers should create a supporting learning atmosphere in which
students can build their confidence and learn cooperatively each other so that teaches can minimize derision
among them.
Other students mentioned that the cause of anxiety was their lack of vocabulary, as represented by R#11, R#32,
and R#44’s responses:
R#11: “Because I don’t know English vocabulary a lot so I get
nervous”.
R#32: “I feel anxious because I just remember a few
vocabularies”.
R#44: “Anxious because I don’t have a lot of vocabularies
These responses are relevant to the argument that not knowing the meaning of words or sentences can make
students feel anxiety to speak. Having limited vocabularies, students find it difficult to convey what they wanted
to say. This condition can create students’ anxiety resulting in their reluctance to speak (Gebhard, 2000).

Kết quả (Việt) 1:

Điều này cần thêm mối quan tâm rằng các giáo viên nên được nhận thức của một thực tế là các sinh viên được sợ để làm chosai lầm là vấn đề lớn nhất mà họ đã nói. Nhận thức này rất cần thiết từ khuyến khíchCác môi trường trong lớp học mà học sinh cần phải cảm thấy thoải mái hoặc thoải mái là một trong những yếu tố hỗ trợ đểlàm cho các sinh viên để nói chuyện như Gebhard (2000) lập luận. Các giáo viên thực sự nên cố gắng tìm ra lý do tại saoCác sinh viên không muốn nói chuyện nói chuyện lớp khi họ tìm thấy các sinh viên được thụ động.4.1 các nguyên nhân của yếu tố tâm lýSau các là kết quả của dữ liệu thu được từ học sinh quan điểm về nguyên nhân của tâm lýyếu tố mà cản trở họ từ thực hành nói.4.1.1 sợ sai lầmLiên quan đến nỗi sợ hãi của sai lầm, nó thường xuyên nhất chọn (37%) của các sinh viên là của trở ngại để nói chuyện trongLớp học tiếng Anh. Loại trở ngại làm cho họ không ưa để nói tiếng Anh trong lớp học. Một số người trong số họ đề cập đếnnguyên nhân của nỗi sợ của họ sai lầm là bọn chúng sợ được cười như đại diện của người trả lời (R) #23,R #34 và R #53 Bình luận:R #23: "bởi vì nếu tôi làm cho sai lầm khi tôi nói chuyện bằng tiếng Anh, tôi sợ các lớp học sẽ cười vào tôi".R #34:... "Vâng, đó là. Ý tôi là, tôi sợ để làm cho sai lầm. Nếu tôiHoa hậu sử dụng hoặc Hoa hậu phát âm các từ, bạn bè của tôi sẽ thử tôi".R #53: "bởi vì tôi là sợ để làm cho sai lầm và bạn bè của tôi sẽ cườitôi".Những ý kiến có liên quan đến báo cáo của Kurtus, (2001) và Frank Middleton, (2009); nói rằng học sinhsợ làm cho sai lầm bởi vì họ đang lo lắng rằng bạn bè của họ sẽ cười vào họ và nhận được tiêu cựcđánh giá từ đồng nghiệp của họ nếu họ làm cho sai lầm trong việc nói tiếng Anh. Đây là điều kiện những học sinhgặp phải khi họ muốn nói rằng cuối cùng gây cản trở họ từ nói trong lớp học tiếng Anh.4.1.2 sự nhút nhátĐối với nguyên nhân gây ra sự nhút nhát, một số sinh viên trả lời rằng họ cảm thấy xấu hổ vì bản chất của họ như là người nhút nhát.Điều này được đại diện bởi R #12, R #41 và R #48:R #12: "Bởi vì tôi là xấu hổ để nói chuyện trước mặt mọi người".R #41: "bởi vì tôi cảm thấy xấu hổ nếu tất cả mọi người nhìn vào tôi".R #48: "Bởi vì tôi là một loại người nhút nhát".Các ý kiến đều phù hợp với Bowen (2005) và Robby (2010) lập luận rằng một số nhút nhát học viên được gây ra bởibản chất của họ. Điều này cần giáo viên nỗ lực để tiếp tục khuyến khích học sinh của mình để xây dựng sự tự tin của họ.4.1.3 lo âuĐể chuyển đến nguyên nhân của sự lo lắng, sinh viên nói rằng họ cảm thấy lo lắng để nói chuyện bởi vì họ nhận được lo lắng và sợ hãinhững gì họ nói là sai theo ghi nhận của R #6, R #38 và R #60:R #6: "tôi nhận được lo lắng khi mọi người đang nhìn tôi".R #38: "Bởi vì tôi sợ rằng tất cả mọi người không hiểunhững gì tôi thực sự nói. Tôi biết những gì tôi nói nhưng nó sẽ trở thànhkhó khăn khi tôi có được thần kinh".R #60: "thần kinh vì tôi là sai rất nhiều. Do đó, tôi cảm thấy lo lắng vàlo lắng nếu tôi đang làm nó sai".Đây là những phù hợp với những gì Liu, (2007); MacIntyre & Gardner, năm 1989 như trích dẫn trong chu (2004) lập luận rằng lỗivà sợ của đang được đánh giá là những nguyên nhân của sự lo lắng làm cho sinh viên rất lo lắng trong việc học tiếng Anh bằng miệng.Trong trường hợp này, họ nhận thức hiệu suất của họ đang được đánh giá bởi đồng nghiệp và giáo viên của họ được. Đối với điều này,Thêm Horwitz et al trích dẫn trong Nascente (2001) giải thích rằng lo âu là một cảm giác căng thẳng, apprehension vàcăng thẳng gắn liền với vị trí của việc học một ngôn ngữ nước ngoài. Đó là lý do tại sao họ đã lo lắng khihọ muốn nói tiếng Anh. Về việc này, giáo viên nên tạo ra một bầu không khí học tập hỗ trợ trong đósinh viên có thể xây dựng sự tự tin của họ và tìm hiểu hợp tác lẫn nhau vì vậy mà dạy có thể giảm thiểu derisiontrong số đó.Các sinh viên khác đề cập rằng nguyên nhân của lo âu là họ thiếu vốn từ vựng, như đại diện bởi R #11, R #32,và R #44 phản ứng:R #11: "bởi vì tôi không biết tiếng Anh từ vựng rất nhiều vì vậy tôi nhận đượcthần kinh".R #32: "tôi cảm thấy lo lắng bởi vì tôi chỉ cần nhớ một vài từ vựng".R #44: "lo lắng bởi vì tôi không có rất nhiều từ vựngCác phản ứng có liên quan đến các đối số mà không biết ý nghĩa của từ hoặc câu có thể làm chohọc sinh cảm thấy lo lắng để nói chuyện. Có giới hạn từ vựng, sinh viên tìm nó khó khăn để truyền đạt những gì họ muốnđể nói. Tình trạng này có thể tạo học sinh lo lắng kết quả là miễn cưỡng của họ để nói chuyện (Gebhard, 2000).

Kết quả (Việt) 2:

Điều này cần quan tâm hơn nữa là các giáo viên cần phải nhận thức được thực tế rằng các sinh viên lại sợ không dám làm
sai lầm là vấn đề lớn nhất mà họ có trong nói. Nhận thức này là rất cần thiết vì khuyến khích
môi trường trong lớp học mà học sinh cần phải cảm thấy dễ dàng hoặc thoải mái là một trong những yếu tố hỗ trợ để
làm cho học sinh để nói chuyện như Gebhard (2000) tranh luận. Các giáo viên thực sự nên cố gắng tìm ra lý do tại sao
các sinh viên đã không muốn nói chuyện trong lớp nói khi họ phát hiện ra rằng các sinh viên là thụ động.
4.1 Nguyên nhân của tâm lý yếu tố
Sau đây là kết quả của dữ liệu thu được từ quan điểm của học sinh về nguyên nhân của tâm lý
nhân tố ngăn cản chúng từ tập nói.
4.1.1 Sợ Mistake
Về sợ sai lầm, nó là thường xuyên nhất được lựa chọn (37%) của các sinh viên như trở ngại của họ để nói chuyện trong
lớp học tiếng Anh. Kiểu này có trở ngại khiến họ miễn cưỡng phải nói tiếng Anh trong lớp. Một số trong số họ đã nói
rằng nguyên nhân của sai lầm sợ hãi của họ là họ sợ bị cười là đại diện của người trả lời (R) # 23,
R # 34 và R # 53 ý kiến ':
R # 23: "Bởi vì nếu tôi làm sai lầm khi tôi đang nói bằng tiếng Anh, tôi sợ các lớp học sẽ cười tôi ".
R # 34:.. ......" Có, có. Ý tôi là, tôi sợ làm sai lầm. Nếu tôi
bỏ lỡ sử dụng hoặc bỏ lỡ phát âm các từ, bạn bè của tôi sẽ nhạo báng tôi ".
R # 53:" Bởi vì tôi sợ làm sai lầm và bạn bè của tôi sẽ
cười. Tôi
"Những ý kiến có liên quan đến các báo cáo của Kurtus, ( 2001) và Frank Middleton, (2009); nói rằng sinh viên
là sợ làm sai lầm bởi vì họ lo lắng rằng bạn bè của họ sẽ cười vào họ và nhận tiêu cực
đánh giá của các đồng nghiệp của họ nếu họ làm sai lầm trong việc nói tiếng Anh. Đây là điều kiện những học sinh
gặp phải khi họ muốn nói rằng cuối cùng cản trở họ khỏi nói trong lớp học tiếng Anh.
4.1.2 Tính nhút nhát
đối với các nguyên nhân của sự nhút nhát Với một số sinh viên đã trả lời rằng họ cảm thấy xấu hổ vì bản chất của họ là người nhút nhát.
Điều này đã được đại diện bởi R # 12, R # 41, và R # 48:
R # 12:. "Bởi vì tôi nhút nhát để nói chuyện trước mặt mọi người"
R # 41: "Bởi vì tôi cảm thấy xấu hổ nếu tất cả mọi người đang nhìn tôi" .
R # 48: "Bởi vì tôi là một loại người nhút nhát".
Các ý kiến là phù hợp với Bowen (2005) và Robby (2010) lập luận rằng một số học viên nhút nhát là do
bản chất của họ. Điều này cần nỗ lực của giáo viên để giữ khuyến khích sinh viên của họ để xây dựng sự tự tin của họ.
4.1.3 Anxiety
Để chuyển sang các nguyên nhân gây ra sự lo lắng, sinh viên nói rằng họ cảm thấy lo lắng để nói chuyện vì họ tỏ ra lo lắng và sợ hãi
những gì họ nói là sai như đã nêu bởi R # 6, R # 38, và R # 60:
R # 6:. "Tôi cảm thấy lo lắng khi mọi người đang nhìn tôi"
R # 38: "Bởi vì tôi sợ rằng mọi người không hiểu
những gì tôi thực sự nói. Tôi biết những gì tôi đang nói nhưng nó trở nên
khó khăn khi tôi cảm thấy lo lắng ".
R # 60:" thần kinh bởi vì tôi sai rất nhiều. Vì vậy, tôi cảm thấy lo lắng
và. Lo lắng nếu tôi đang làm nó sai
"Đây là những phù hợp với những gì Liu, (2007); MacIntyre & Gardner, 1989 được trích dẫn trong Zhou (2004) lập luận rằng lỗi
và sợ bị đánh giá là những nguyên nhân của sự lo lắng mà làm cho học sinh rất lo lắng trong việc học tiếng Anh bằng miệng.
Trong trường hợp này, họ nhận thức được hiệu suất của họ đang được đánh giá bởi các đồng nghiệp của họ và giáo viên. Đối với điều này với,
hơn nữa Horwitz et al trích dẫn trong Nascente (2001) giải thích rằng sự lo lắng là một cảm giác căng thẳng, lo âu và
căng thẳng liên quan đến tình hình học một ngôn ngữ nước ngoài. Đó là lý do tại sao họ đã rất lo lắng khi
họ muốn nói được tiếng Anh. Về điều này, giáo viên cần tạo ra một bầu không khí hỗ trợ học tập, trong đó
sinh viên có thể xây dựng sự tự tin của mình và học cách hợp tác với nhau để dạy có thể giảm thiểu sự chế nhạo
trong số đó.
Các học sinh khác đã đề cập rằng nguyên nhân của sự lo lắng là họ thiếu vốn từ vựng, như được đại diện bởi R # 11, R # 32,
và R # 44 của phản ứng:
R # 11: "Bởi vì tôi không biết từ vựng tiếng Anh rất nhiều vì vậy tôi có được
thần kinh".
R # 32: "Tôi cảm thấy lo lắng bởi vì tôi chỉ cần nhớ một vài
từ vựng".
R # 44: "Lo lắng bởi vì tôi không có nhiều từ vựng
Những phản ứng có liên quan đến lập luận rằng không biết ý nghĩa của từ hoặc câu có thể làm cho
học sinh cảm thấy lo lắng nói. Có từ vựng hạn chế, sinh viên cảm thấy khó khăn để truyền đạt những gì họ muốn
nói. Tình trạng này có thể tạo ra sự lo lắng của học sinh dẫn đến sự miễn cưỡng của họ để nói chuyện (Gebhard, 2000).