Television has changed the lifestyl

Television has changed the lifestyle of people in every industrialized country in the world. In the United States, where sociologists have studied the effects, some interesting observations have been made.
Television, although not essential, has become a(n) (35) _____ part of most people抯 lives. It has become a baby-sitter, an initiator of conversations, a major transmitter of culture, and a keeper of traditions. Yet when what can be seen on TV in one day is critically analyzed, it becomes evident that television is not a teacher but a sustainer. The poor (36) ______ of programs does not elevate people into greater (37) ______.
The (38) _______ reason for the lack of quality in American television is related to both the history of TV development and the economics of TV. Television in America began with the radio. Radio companies and their sponsors first experimented with television. Therefore, the close relationship, (39) _______ the advertisers had with radio programs, became the system for American TV. Sponsors not only paid money for time within programs, but many actually produced the programs. Thus, (40) _______ from the capitalistic, profit-oriented sector of American society, television is primarily (41) _______ with reflecting and attracting society (42) _______ than innovating and experimenting with new ideas. Advertisers want to attract the largest viewing audience possible; to do so requires that the programs be entertaining rather than challenging.
Television in America today remains, to a large (43) _______, with the same organization and standards as it had thirty years ago. The hope for some evolution and true achievement toward improving society will require a change in the (44) _______ system.
Question 35: A. integral B. mixed C. fractional D. superior
Question 36: A. quantity B. quality C. effect D. product
Question 37: A. preconception B. knowledge C. understanding D. feeling
Question 38: A. adequate B. unknown C. inexplicable D. primary
Question 39: A. which B. that C. where D. what
Question 40: A. going B. leaving C. coming D. getting
Question 41: A. concerned B. interested C.worried D. connected
Question 42: A. more B. rather C. less D. better
Question 43: A. extent B. degree C. size D. amount
Question 44: A. total B. full C. entire D. complete

Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions.
As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economic life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important爉eans爋f integrating immigrants into American society.
The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century燾oincided爓ith燼nd contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens,爒acation schools, extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.
Reformers early in the twentieth century suggested that education programs should suit the needs of specific populations. Immigrant women were once such population. Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.
Although looking after the house and family was familiar to immigrant women, American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies, homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and爄t燾ommonly included income-producing activities both inside and outside the home, in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however, overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.
Question 45: 燭he paragraph preceding the passage probably discusses _____.
A. the industrialization and the bureaucratization of economic life the United States in the nineteen century.
B. the formal schooling in the United States in the nineteen century.
C. the urbanization in the United States in the nineteen century.
D. the most important means of integrating immigrants into American society in the nineteen century.
Question 46: 營t can be inferred from paragraph 1 that one important factor in the increasing importance of education in the United States was _____.
A. the expanding economic problems of schools
B. the growing number of schools in frontier communities
C. an increase in the number of trained teachers
D. the increased urbanization of the entire country
Question 47: 燭he word "means" in line 5 is closest in meaning to _____.
A. qualifications B. method C. advantages D. probability
Question 48: 燭he phrase "coincided with" in line 7 is closest in meaning to _____.
A. happened at the same time as B. ensured the success of
C. was influenced by D. began to grow rapidly
Question 49: 燗ccording to the passage, one important change in United States education by the 1920's was that _____.
A. the amount of time spent on formal education was limited
B. new regulations were imposed on nontraditional education
C. adults and children studied in the same classes
D. most places required children to attend school
Question 50: 揤acation schools and extracurricular activities? are mentioned in line 9 to illustrate _____.
A. activities that competed to attract new immigrants to their programs.
B. alternatives to formal education provided by public schools
C. the importance of educational changes
D. the increased impact of public schools on students
Question 51: 燗ccording to the passage, early-twentieth century education reformers believed that _____.
A. special programs should be set up in frontier communities to modernize them
B.燾orporations and other organizations damaged educational progress
C. different groups needed different kinds of education
D. more women should be involved in education and industry
Question 52: The word "it" in line 19 refers to _____.
A. education B. consumption C. production D. homemaking
Question 53: 燱omen were trained to be consumer homemakers as a result of _____.
A. scarcity in the highly industrialized early-twentieth-century United States
B. economic necessity in the highly industrialized early-twentieth-century United States
C. income-producing activities in the highly industrialized early-twentieth-century United States
D. overproduction in the highly industrialized early-twentieth-century United States
Question 54: 燱hich paragraph mentions the importance of abilities and experience in formal schooling?
A. Paragraph 2 B. Paragraph 4 C. Paragraph 1 D. Paragraph 3

Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions.
In the American colonies there was little money. England did not supply the colonies with coins and did not allow the colonies to make their own coins, except for the Massachusetts Bay Colony, which received permission for a short period in 1652 to make several kinds of silver coins. England wanted to keep money out of America as a means of controlling trade: America was forced to trade only with England if it did not have the money to buy products from other countries. The result during this pre-revolutionary period was that the colonists used various goods in place of money: beaver pelts, Indian wampum, and tobacco leaves were all commonly used substitutes for money. The colonists also made use of any foreign coins they could obtain. Dutch, Spanish, French, and English coins were all in use in the American colonies.
During the Revolutionary War, funds were needed to finance the world, so each of the individual states and the Continental Congress issued paper money. So much of this paper money was printed that by the end of the war, almost no one would accept it. As a result, trade in goods and the use of foreign coins still flourished during this period.
By the time the Revolutionary War had been won by the American colonists, the monetary system was in a state of total disarray. To remedy this situation, the new Constitution of the United States, approved in 1789, allowed Congress to issue money. The individual states could no longer have their own money supply. A few years later, the Coinage Act of 1792 made the dollar the official currency of the United States and put the country on a bimetallic standard. In this bimetallic system, both gold and silver were legal money, and the rate of exchange of silver to gold was fixed by the government at sixteen to one.
Question 55: The passage mainly discusses
A. American money from past to present.
B.the English monetary policies in colonial America.
C.the effect of the Revolution on American mone

Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions.
As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economic life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important爉eans爋f integrating immigrants into American society.
The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century燾oincided爓ith燼nd contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens,爒acation schools, extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.
Reformers early in the twentieth century suggested that education programs should suit the needs of specific populations. Immigrant women were once such population. Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.
Although looking after the house and family was familiar to immigrant women, American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies, homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and爄t燾ommonly included income-producing activities both inside and outside the home, in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however, overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.
Question 45: 燭he paragraph preceding the passage probably discusses _____.
A. the industrialization and the bureaucratization of economic life the United States in the nineteen century.
B. the formal schooling in the United States in the nineteen century.
C. the urbanization in the United States in the nineteen century.
D. the most important means of integrating immigrants into American society in the nineteen century.
Question 46: 營t can be inferred from paragraph 1 that one important factor in the increasing importance of education in the United States was _____.
A. the expanding economic problems of schools
B. the growing number of schools in frontier communities
C. an increase in the number of trained teachers
D. the increased urbanization of the entire country
Question 47: 燭he word "means" in line 5 is closest in meaning to _____.
A. qualifications B. method C. advantages D. probability
Question 48: 燭he phrase "coincided with" in line 7 is closest in meaning to _____.
A. happened at the same time as B. ensured the success of
C. was influenced by D. began to grow rapidly
Question 49: 燗ccording to the passage, one important change in United States education by the 1920's was that _____.
A. the amount of time spent on formal education was limited
B. new regulations were imposed on nontraditional education
C. adults and children studied in the same classes
D. most places required children to attend school
Question 50: 揤acation schools and extracurricular activities? are mentioned in line 9 to illustrate _____.
A. activities that competed to attract new immigrants to their programs.
B. alternatives to formal education provided by public schools
C. the importance of educational changes
D. the increased impact of public schools on students
Question 51: 燗ccording to the passage, early-twentieth century education reformers believed that _____.
A. special programs should be set up in frontier communities to modernize them
B.燾orporations and other organizations damaged educational progress
C. different groups needed different kinds of education
D. more women should be involved in education and industry
Question 52: The word "it" in line 19 refers to _____.
A. education B. consumption C. production D. homemaking
Question 53: 燱omen were trained to be consumer homemakers as a result of _____.
A. scarcity in the highly industrialized early-twentieth-century United States
B. economic necessity in the highly industrialized early-twentieth-century United States
C. income-producing activities in the highly industrialized early-twentieth-century United States
D. overproduction in the highly industrialized early-twentieth-century United States
Question 54: 燱hich paragraph mentions the importance of abilities and experience in formal schooling?
A. Paragraph 2 B. Paragraph 4 C. Paragraph 1 D. Paragraph 3

Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions.
In the American colonies there was little money. England did not supply the colonies with coins and did not allow the colonies to make their own coins, except for the Massachusetts Bay Colony, which received permission for a short period in 1652 to make several kinds of silver coins. England wanted to keep money out of America as a means of controlling trade: America was forced to trade only with England if it did not have the money to buy products from other countries. The result during this pre-revolutionary period was that the colonists used various goods in place of money: beaver pelts, Indian wampum, and tobacco leaves were all commonly used substitutes for money. The colonists also made use of any foreign coins they could obtain. Dutch, Spanish, French, and English coins were all in use in the American colonies.
During the Revolutionary War, funds were needed to finance the world, so each of the individual states and the Continental Congress issued paper money. So much of this paper money was printed that by the end of the war, almost no one would accept it. As a result, trade in goods and the use of foreign coins still flourished during this period.
By the time the Revolutionary War had been won by the American colonists, the monetary system was in a state of total disarray. To remedy this situation, the new Constitution of the United States, approved in 1789, allowed Congress to issue money. The individual states could no longer have their own money supply. A few years later, the Coinage Act of 1792 made the dollar the official currency of the United States and put the country on a bimetallic standard. In this bimetallic system, both gold and silver were legal money, and the rate of exchange of silver to gold was fixed by the government at sixteen to one.
Question 55: The passage mainly discusses
A. American money from past to present. 
B.the English monetary policies in colonial America.
C.the effect of the Revolution on American mone

0/5000

Từ: -

Sang: -

Kết quả (Việt) 1: [Sao chép]

Sao chép!

Television has changed the lifestyle of people in every industrialized country in the world. In the United States, where sociologists have studied the effects, some interesting observations have been made.Television, although not essential, has become a(n) (35) _____ part of most people抯 lives. It has become a baby-sitter, an initiator of conversations, a major transmitter of culture, and a keeper of traditions. Yet when what can be seen on TV in one day is critically analyzed, it becomes evident that television is not a teacher but a sustainer. The poor (36) ______ of programs does not elevate people into greater (37) ______.The (38) _______ reason for the lack of quality in American television is related to both the history of TV development and the economics of TV. Television in America began with the radio. Radio companies and their sponsors first experimented with television. Therefore, the close relationship, (39) _______ the advertisers had with radio programs, became the system for American TV. Sponsors not only paid money for time within programs, but many actually produced the programs. Thus, (40) _______ from the capitalistic, profit-oriented sector of American society, television is primarily (41) _______ with reflecting and attracting society (42) _______ than innovating and experimenting with new ideas. Advertisers want to attract the largest viewing audience possible; to do so requires that the programs be entertaining rather than challenging.Television in America today remains, to a large (43) _______, with the same organization and standards as it had thirty years ago. The hope for some evolution and true achievement toward improving society will require a change in the (44) _______ system.Question 35: A. integral B. mixed C. fractional D. superiorQuestion 36: A. quantity B. quality C. effect D. productQuestion 37: A. preconception B. knowledge C. understanding D. feelingQuestion 38: A. adequate B. unknown C. inexplicable D. primaryQuestion 39: A. which B. that C. where D. whatQuestion 40: A. going B. leaving C. coming D. gettingQuestion 41: A. concerned B. interested C.worried D. connected Question 42: A. more B. rather C. less D. betterQuestion 43: A. extent B. degree C. size D. amountQuestion 44: A. total B. full C. entire D. completeRead the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions.As the twentieth century began, the importance of formal education in the United States increased. The frontier had mostly disappeared and by 1910 most Americans lived in towns and cities. Industrialization and the bureaucratization of economic life combined with a new emphasis upon credentials and expertise to make schooling increasingly important for economic and social mobility. Increasingly, too, schools were viewed as the most important爉eans爋f integrating immigrants into American society.The arrival of a great wave of southern and eastern European immigrants at the turn of the century燾oincided爓ith燼nd contributed to an enormous expansion of formal schooling. By 1920 schooling to age fourteen or beyond was compulsory in most states, and the school year was greatly lengthened. Kindergartens,爒acation schools, extracurricular activities, and vocational education and counseling extended the influence of public schools over the lives of students, many of whom in the larger industrial cities were the children of immigrants. Classes for adult immigrants were sponsored by public schools, corporations, unions, churches, settlement houses, and other agencies.Reformers early in the twentieth century suggested that education programs should suit the needs of specific populations. Immigrant women were once such population. Schools tried to educate young women so they could occupy productive places in the urban industrial economy, and one place many educators considered appropriate for women was the home.Although looking after the house and family was familiar to immigrant women, American education gave homemaking a new definition. In preindustrial economies, homemaking had meant the production as well as the consumption of goods, and爄t燾ommonly included income-producing activities both inside and outside the home, in the highly industrialized early-twentieth-century United States, however, overproduction rather than scarcity was becoming a problem. Thus, the ideal American homemaker was viewed as a consumer rather than a producer. Schools trained women to be consumer homemakers cooking, shopping, decorating, and caring for children "efficiently" in their own homes, or if economic necessity demanded, as employees in the homes of others. Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date.Question 45: 燭he paragraph preceding the passage probably discusses _____.A. the industrialization and the bureaucratization of economic life the United States in the nineteen century.B. the formal schooling in the United States in the nineteen century.C. the urbanization in the United States in the nineteen century.D. the most important means of integrating immigrants into American society in the nineteen century.Question 46: 營t can be inferred from paragraph 1 that one important factor in the increasing importance of education in the United States was _____.A. the expanding economic problems of schoolsB. the growing number of schools in frontier communities
C. an increase in the number of trained teachers
D. the increased urbanization of the entire country
Question 47: 燭he word "means" in line 5 is closest in meaning to _____.
A. qualifications B. method C. advantages D. probability
Question 48: 燭he phrase "coincided with" in line 7 is closest in meaning to _____.
A. happened at the same time as B. ensured the success of
C. was influenced by D. began to grow rapidly
Question 49: 燗ccording to the passage, one important change in United States education by the 1920's was that _____.
A. the amount of time spent on formal education was limited
B. new regulations were imposed on nontraditional education
C. adults and children studied in the same classes
D. most places required children to attend school
Question 50: 揤acation schools and extracurricular activities? are mentioned in line 9 to illustrate _____.
A. activities that competed to attract new immigrants to their programs.
B. alternatives to formal education provided by public schools
C. the importance of educational changes
D. the increased impact of public schools on students
Question 51: 燗ccording to the passage, early-twentieth century education reformers believed that _____.
A. special programs should be set up in frontier communities to modernize them
B.燾orporations and other organizations damaged educational progress
C. different groups needed different kinds of education
D. more women should be involved in education and industry
Question 52: The word "it" in line 19 refers to _____.
A. education B. consumption C. production D. homemaking
Question 53: 燱omen were trained to be consumer homemakers as a result of _____.
A. scarcity in the highly industrialized early-twentieth-century United States
B. economic necessity in the highly industrialized early-twentieth-century United States
C. income-producing activities in the highly industrialized early-twentieth-century United States
D. overproduction in the highly industrialized early-twentieth-century United States
Question 54: 燱hich paragraph mentions the importance of abilities and experience in formal schooling?
A. Paragraph 2 B. Paragraph 4 C. Paragraph 1 D. Paragraph 3

Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions.
In the American colonies there was little money. England did not supply the colonies with coins and did not allow the colonies to make their own coins, except for the Massachusetts Bay Colony, which received permission for a short period in 1652 to make several kinds of silver coins. England wanted to keep money out of America as a means of controlling trade: America was forced to trade only with England if it did not have the money to buy products from other countries. The result during this pre-revolutionary period was that the colonists used various goods in place of money: beaver pelts, Indian wampum, and tobacco leaves were all commonly used substitutes for money. The colonists also made use of any foreign coins they could obtain. Dutch, Spanish, French, and English coins were all in use in the American colonies.
During the Revolutionary War, funds were needed to finance the world, so each of the individual states and the Continental Congress issued paper money. So much of this paper money was printed that by the end of the war, almost no one would accept it. As a result, trade in goods and the use of foreign coins still flourished during this period.
By the time the Revolutionary War had been won by the American colonists, the monetary system was in a state of total disarray. To remedy this situation, the new Constitution of the United States, approved in 1789, allowed Congress to issue money. The individual states could no longer have their own money supply. A few years later, the Coinage Act of 1792 made the dollar the official currency of the United States and put the country on a bimetallic standard. In this bimetallic system, both gold and silver were legal money, and the rate of exchange of silver to gold was fixed by the government at sixteen to one.
Question 55: The passage mainly discusses
A. American money from past to present.
B.the English monetary policies in colonial America.
C.the effect of the Revolution on American mone

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 2:[Sao chép]

Sao chép!

Truyền hình đã thay đổi lối sống của người dân ở tất cả các nước công nghiệp phát triển trên thế giới. Tại Hoa Kỳ, nơi mà nhà xã hội học đã nghiên cứu những ảnh hưởng, một số quan sát thú vị đã được thực hiện.
Truyền hình, mặc dù không cần thiết, đã trở thành một (n) (35) _____ một phần của cuộc sống của hầu hết mọi người抯. Nó đã trở thành một baby-sitter, là người khởi xướng các cuộc hội thoại, một máy phát lớn về văn hóa, và một thủ môn của truyền thống. Tuy nhiên, khi những gì có thể được nhìn thấy trên truyền hình trong một ngày được giới phê bình phân tích, nó trở nên rõ ràng rằng truyền hình không phải là một giáo viên nhưng một sustainer. Người nghèo (36) ______ của chương trình không nâng người vào lớn hơn (37) ______.
The (38) _______ lý do cho sự thiếu chất lượng trong truyền hình của Mỹ liên quan đến cả lịch sử phát triển truyền hình và tính kinh tế của TV. TV ở Mỹ đã bắt đầu với các đài phát thanh. Công ty phát thanh và các nhà tài trợ đầu tiên của họ đã thử nghiệm với truyền hình. Vì vậy, mối quan hệ gần gũi, (39) _______ các nhà quảng cáo đã có với chương trình phát thanh, đã trở thành hệ thống truyền hình Mỹ. Các nhà tài trợ không chỉ trả tiền cho thời gian trong chương trình, nhưng nhiều người thực sự sản xuất các chương trình. Do đó, (40) _______ từ, ngành lợi nhuận theo định hướng tư bản chủ nghĩa xã hội Mỹ, truyền hình là chủ yếu (41) _______ phản xạ và thu hút xã hội (42) _______ hơn đổi mới và thử nghiệm những ý tưởng mới. Các nhà quảng cáo muốn thu hút các khán giả xem lớn nhất có thể; làm như vậy đòi hỏi các chương trình mang tính giải trí chứ không phải là thử thách.
TV ở Mỹ ngày nay vẫn còn, để một lớn (43) _______, với cùng một tổ chức và các tiêu chuẩn vì nó có ba mươi năm trước. Niềm hy vọng cho một số tiến triển và thành tích thực sự hướng tới cải thiện xã hội sẽ đòi hỏi một sự thay đổi trong (44) _______ hệ thống.
Câu hỏi 35: A. thiếu B. trộn C. D. phân đoạn cao
Câu 36: A. số lượng B. C. chất lượng hiệu quả D. sản phẩm
Câu 37: A. định kiến B. C. kiến thức hiểu biết D. cảm thấy
Câu hỏi 38: A. B. đủ chưa biết C. D. không thể giải thích chính
Câu 39: A. mà B. C. D. nơi những gì
Câu hỏi 40 : A. B. đi lại C. D. đến việc
Câu hỏi 41: A. B. có liên quan quan tâm C.worried D. kết nối
Câu 42: A. B. hơn chứ không phải ít C. D. tốt hơn
Câu 43: A. mức độ B . độ C. kích thước D. lượng
Câu 44: A. tổng B. C. đầy đủ toàn bộ D. hoàn Đọc đoạn văn sau và đánh dấu các chữ A, B, C hoặc D vào phiếu trả lời của bạn để chỉ câu trả lời đúng cho mỗi các câu hỏi. Khi thế kỷ XX đã bắt đầu, tầm quan trọng của giáo dục ở Hoa Kỳ tăng. Các biên giới đã gần như biến mất và năm 1910 hầu hết người Mỹ sống ở các thị trấn và thành phố. Công nghiệp hóa và quan liêu của đời sống kinh tế kết hợp với một sự nhấn mạnh mới khi thông tin và chuyên môn để làm cho đi học ngày càng quan trọng cho tính di động kinh tế và xã hội. Càng ngày, quá, trường học được xem là quan trọng nhất爉eans爋f hợp người nhập cư vào xã hội Mỹ. Sự xuất hiện của một làn sóng lớn người nhập cư phía nam và phía đông châu Âu vào thời điểm chuyển giao thế kỷ燾oincided爓thứ i燼nd góp phần mở rộng rất lớn các trường học chính quy. Năm 1920, học đến mười bốn tuổi hoặc xa hơn, bắt buộc ở hầu hết các bang, và năm học được kéo dài đáng kể. Các trường mẫu giáo, trường học爒acation, các hoạt động ngoại khóa, và giáo dục nghề nghiệp và tư vấn mở rộng ảnh hưởng của các trường công lập trong cuộc sống của sinh viên, nhiều người ở các thành phố công nghiệp lớn hơn là con cái của những người nhập cư. Lớp học cho người nhập cư dành cho người lớn được tài trợ bởi các trường công lập, các tập đoàn, công đoàn, nhà thờ, nhà định cư, và các cơ quan khác. Các nhà cải cách đầu thế kỷ XX cho rằng chương trình giáo dục phải phù hợp với nhu cầu của dân cư cụ thể. Phụ nữ nhập cư là một lần dân số như vậy. Trường học đã cố gắng để giáo dục phụ nữ trẻ để họ có thể chiếm những nơi sản xuất trong nền kinh tế công nghiệp đô thị, và một trong những nơi nhiều nhà giáo dục được coi là thích hợp cho phụ nữ là gia đình. Mặc dù trông nom ngôi nhà và gia đình đã quen thuộc với phụ nữ nhập cư, giáo dục Mỹ đã homemaking mới định nghĩa. Trong nền kinh tế tiền công nghiệp, homemaking đã có nghĩa là việc sản xuất cũng như tiêu thụ hàng hóa, và爄t燾ommonly bao gồm thu nhập sản xuất hoạt động cả bên trong và bên ngoài nhà, trong công nghiệp cao sớm của thế kỷ XX Hoa Kỳ, tuy nhiên, sản xuất quá nhiều thay hơn tình trạng khan hiếm đã trở thành một vấn đề. Như vậy, người nội trợ lý tưởng Mỹ được xem như là một người tiêu dùng chứ không phải là một nhà sản xuất. Trường đào tạo phụ nữ là người nội trợ người tiêu dùng nấu ăn, mua sắm, trang trí và chăm sóc con cái "hiệu quả" trong nhà riêng của họ, hoặc nếu cần thiết kinh tế yêu cầu, như là nhân viên trong nhà của người khác. Cải cách tiếp theo đã thực hiện những khái niệm có vẻ khá out-of-date. Câu hỏi 45:燭ông đoạn trước đoạn văn có thể thảo luận về _____. A. sự nghiệp công nghiệp và quan liêu của đời sống kinh tế của Hoa Kỳ trong thế kỷ mười chín. B. các trường học chính quy ở Hoa Kỳ trong thế kỷ mười chín. C. đô thị hóa tại Hoa Kỳ trong thế kỷ mười chín. D. phương tiện quan trọng nhất của việc tích hợp những người nhập cư vào xã hội Mỹ trong thế kỷ mười chín. Câu hỏi 46:營t có thể được suy ra từ đoạn 1 là một trong những yếu tố quan trọng trong tầm quan trọng ngày càng tăng của giáo dục ở Hoa Kỳ là _____. A. các vấn đề kinh tế mở rộng của trường B. số lượng ngày càng tăng của các trường tại cộng đồng biên giới C. sự gia tăng về số lượng giáo viên được đào tạo D. đô thị hóa tăng của cả nước Câu hỏi 47:燭ông từ "phương tiện" trong dòng 5 là gần nhất trong ý nghĩa _____. A. trình độ B. phương pháp C. D. lợi thế xác suất Câu hỏi 48:燭anh cụm từ "trùng hợp với" trong dòng 7 là gần nhất trong ý nghĩa _____. A. xảy ra cùng một lúc như B. đảm bảo sự thành công của C. chịu ảnh hưởng của D. bắt đầu phát triển nhanh chóng Câu hỏi 49:燗ccording trôi qua, một trong những thay đổi quan trọng trong Hoa Kỳ, giáo dục của năm 1920 là _____. A. số lượng thời gian dành cho việc giáo dục chính thức được giới hạn B. quy định mới được áp đặt giáo dục phi truyền thống C. người lớn và trẻ em học tại các lớp học tương tự D. hầu hết những nơi cần thiết cho trẻ em đi học Câu hỏi 50:揤trường acation và các hoạt động ngoại khóa? được đề cập trong đường 9 để minh họa _____. A. các hoạt động cạnh tranh để thu hút người nhập cư mới cho các chương trình của họ. B. lựa chọn thay thế để giáo dục chính thức được cung cấp bởi các trường công lập C. tầm quan trọng của giáo dục thay đổi D. các tác động tăng của các trường công lập trên sinh viên Câu 51:燗ccording để đoạn văn, các nhà cải cách giáo dục đầu thế kỷ XX tin rằng _____. A. chương trình đặc biệt nên được thiết lập trong cộng đồng biên giới để hiện đại hóa chúng B.燾orporations và các tổ chức khác bị hư hỏng giáo dục tiến bộ C. các nhóm khác nhau cần các loại khác nhau của giáo dục D. nhiều phụ nữ nên tham gia vào giáo dục và công nghiệp Câu hỏi 52: Từ "nó" ở dòng 19 đề cập đến _____. A. giáo dục B. C. tiêu thụ sản D. homemaking Câu hỏi 53:.燱điềm được đào tạo để có những bà nội trợ người tiêu dùng như là một kết quả của _____ A. khan hiếm trong công nghiệp cao-đầu thế kỷ XX, Hoa Kỳ B. nhu cầu kinh tế trong công nghiệp cao-đầu thế kỷ XX, Hoa Kỳ C. hoạt động thu nhập sản xuất trong công nghiệp cao-đầu thế kỷ XX, Hoa Kỳ D. sản xuất thừa trong công nghiệp cao-đầu thế kỷ XX, Hoa Kỳ Câu hỏi 54:燱đoạn hich đề cập đến tầm quan trọng của khả năng và kinh nghiệm trong trường học chính quy? A. Khoản 2 B. 4 C. đoạn đoạn 1 D. Đoạn 3 Đọc đoạn văn sau và đánh dấu các chữ A, B, C hoặc D vào phiếu trả lời của bạn để chỉ câu trả lời đúng cho mỗi câu hỏi. Trong các thuộc địa Mỹ có là một ít tiền. Anh đã không cung cấp các thuộc địa với đồng tiền và không cho phép các thuộc địa để làm cho đồng tiền của mình, ngoại trừ cho các Massachusetts Bay Colony, và đã nhận được sự cho phép trong một thời gian ngắn trong năm 1652 để thực hiện một số các loại tiền xu bạc. Anh muốn giữ tiền của Mỹ như là một phương tiện thương mại kiểm soát: Mỹ đã buộc phải giao dịch chỉ với tuyển Anh nếu nó không có tiền để mua sản phẩm từ các nước khác. Các kết quả trong thời kỳ tiền cách mạng này là các hoang sử dụng hàng hoá khác nhau ở vị trí của tiền: tấm da hải ly, chuổi làm bằng vỏ sò Ấn Độ, và lá thuốc lá đã được tất cả thường được sử dụng để thay thế tiền. Thực dân cũng đã sử dụng của bất kỳ đồng tiền nước ngoài họ có thể có được. Hà Lan, Tây Ban Nha, tiếng Pháp, tiếng Anh và đồng tiền là tất cả được sử dụng ở các thuộc địa Mỹ. Trong cuộc chiến tranh cách mạng, các quỹ là cần thiết để tài trợ cho thế giới, vì vậy mỗi cá nhân tiểu bang và Quốc hội Lục địa ban hành tiền giấy. Vì vậy, nhiều tiền giấy này được in ra bởi sự kết thúc của chiến tranh, hầu như không ai có thể chấp nhận nó. Kết quả là, thương mại hàng hóa và việc sử dụng đồng tiền nước ngoài vẫn phát triển mạnh mẽ trong thời gian này. Vào thời điểm chiến tranh cách mạng đã giành được thắng lợi của thực dân Mỹ, hệ thống tiền tệ là trong tình trạng bị xáo trộn. Để khắc phục tình trạng này, Hiến pháp mới của Hoa Kỳ, đã được phê duyệt năm 1789, Quốc hội cho phép phát hành tiền. Các quốc gia riêng lẻ không còn có thể có nguồn cung cấp tiền riêng của họ. Một vài năm sau đó, Đạo luật tiền đúc 1792 làm đồng đô la tiền tệ chính thức của Hoa Kỳ và đưa đất nước vào một tiêu chuẩn lưỡng kim. Trong hệ thống gồm hai kim loại này, cả vàng và bạc là tiền hợp pháp, và tỷ giá hối đoái của bạc vàng đã được cố định bởi chính phủ tại 16-1. Câu hỏi 55: Các đoạn chủ yếu thảo luận về A. Tiền bạc của Mỹ từ xưa đến nay. Chính sách tiền tệ B.the tiếng Anh ở thuộc địa Mỹ. Hiệu ứng C.the của cuộc cách mạng trên mone Mỹ

đang được dịch, vui lòng đợi..

Kết quả (Việt) 3:[Sao chép]

Sao chép!

đang được dịch, vui lòng đợi..

Các ngôn ngữ khác

Hỗ trợ công cụ dịch thuật: Albania, Amharic, Anh, Armenia, Azerbaijan, Ba Lan, Ba Tư, Bantu, Basque, Belarus, Bengal, Bosnia, Bulgaria, Bồ Đào Nha, Catalan, Cebuano, Chichewa, Corsi, Creole (Haiti), Croatia, Do Thái, Estonia, Filipino, Frisia, Gael Scotland, Galicia, George, Gujarat, Hausa, Hawaii, Hindi, Hmong, Hungary, Hy Lạp, Hà Lan, Hà Lan (Nam Phi), Hàn, Iceland, Igbo, Ireland, Java, Kannada, Kazakh, Khmer, Kinyarwanda, Klingon, Kurd, Kyrgyz, Latinh, Latvia, Litva, Luxembourg, Lào, Macedonia, Malagasy, Malayalam, Malta, Maori, Marathi, Myanmar, Mã Lai, Mông Cổ, Na Uy, Nepal, Nga, Nhật, Odia (Oriya), Pashto, Pháp, Phát hiện ngôn ngữ, Phần Lan, Punjab, Quốc tế ngữ, Rumani, Samoa, Serbia, Sesotho, Shona, Sindhi, Sinhala, Slovak, Slovenia, Somali, Sunda, Swahili, Séc, Tajik, Tamil, Tatar, Telugu, Thái, Thổ Nhĩ Kỳ, Thụy Điển, Tiếng Indonesia, Tiếng Ý, Trung, Trung (Phồn thể), Turkmen, Tây Ban Nha, Ukraina, Urdu, Uyghur, Uzbek, Việt, Xứ Wales, Yiddish, Yoruba, Zulu, Đan Mạch, Đức, Ả Rập, dịch ngôn ngữ.