on whose work that of Dr. Montessor

on whose work that of Dr. Montessori is based, was once
head of the school at Waverley. ) So, too, formal training * in various psycho-physical processes has been much urged of late by a good many workers in experimental pedagogy, especially by Meumann. But before Montessori, no one had produced a system in which the elements named above were combined. She conceived it, elaborated it in practice, andestablisheditinschools. Itisindeedthefinalresult,
as Dr. Montessori proudly asserts, of years of experimental effort both on her own part and on the part of her great
predecessors; but the crystallisation of these experiments in a programme of education for normal children is due to
Dr. Montessori alone. The incidental features which she has frankly taken over from other modern educators she has chosen because they fit into the fundamental form of her own scheme, and she has unified them all in her general
conception of method. The system is not original in the senseinwhichFroebeFssystemwasoriginal; butasasys- tem it is the novel product of a single woman's creative
genius.
As such, no student of elementary education ought to
ignore it. The system doubtless fails to solve all the prob- lems in the education of young children ; possibly some of the solutions it proposes are partly or completely mistaken ; some are probably unavailable in English and American schools ; but a system of education does not have to attain perfection in order to merit study, investigation, and ex- perimental use. Dr. Montessori is too large-minded to claim infallibility, and too thoroughly scientific in her atti- tude to object to careful scrutiny of her scheme and the thorough testing of its results. She expressly states that it is not yet complete. Practically, it is highly probable that .
" the system ultimately adopted in our schools will combine

Kết quả (Việt) 1:

ngày công việc mà là của tiến sĩ Montessori dựa trên, đã từng
đầu của trường tại Waverley. ) Vì vậy, quá, đào tạo chính quy * trong quá trình tâm lý-vật lý khác nhau đã là nhiều kêu gọi của trễ bởi một tốt nhiều lao động trong ngành sư phạm thử nghiệm, đặc biệt là bởi Meumann. Nhưng trước khi Montessori, không ai đã sản xuất một hệ thống mà trong đó các yếu tố đặt tên ở trên đã được kết hợp. Nó hình thành nó, xây dựng nó trong thực tế, andestablisheditinschools. Itisindeedthefinalresult,
như tiến sĩ Montessori tự hào khẳng định, năm nỗ lực thử nghiệm trên một phần của chính mình và trên một phần của mình tuyệt vời
người tiền nhiệm; nhưng crystallisation của các thí nghiệm trong một chương trình giáo dục cho trẻ em bình thường là do
tiến sĩ Montessori một mình. Các tính năng ngẫu nhiên mà cô đã thẳng thắn thực hiện trên từ các nhà giáo dục hiện đại cô đã chọn vì họ phù hợp với các hình thức cơ bản của chương trình của riêng mình, và cô đã thống nhất chúng tất cả năm của cô tổng
quan niệm của phương pháp. Hệ thống không phải là bản gốc trong senseinwhichFroebeFssystemwasoriginal; butasasys-tem nó là sản phẩm mới lạ của một người phụ nữ duy nhất của sáng tạo
thiên tài.
như vậy, không có học sinh của giáo dục tiểu học nên
bỏ qua nó. Hệ thống tin tưởng không giải quyết tất cả các prob-lems trong giáo dục trẻ em; có thể một số giải pháp nó đề xuất là một phần hoặc hoàn toàn nhầm lẫn; một số là có lẽ không có sẵn trong các trường học tiếng Anh và Hoa Kỳ; nhưng một hệ thống giáo dục không phải đạt được sự hoàn hảo để nghiên cứu bằng khen, điều tra, và ex-perimental sử dụng. Tiến sĩ Montessori là quá large-minded để yêu cầu bồi thường tính không lầm lổi, và quá kỹ lưỡng khoa học trong atti tude của mình để các đối tượng để giám sát cẩn thận của chương trình của mình và kiểm tra kỹ lưỡng của kết quả của nó. Cô rõ ràng nói rằng nó là không chưa hoàn thành. Thực tế, nó là rất có thể xảy ra mà.
"hệ thống cuối cùng được thông qua trong các trường học của chúng tôi sẽ kết hợp