The teaching of English as a foreig

The teaching of English as a foreign language is now one of the most important subjects in most European primary schools. The implementation of English has brought along the need to establish clear objectives that are different to the ones traditionally assigned to secondary schools. While in secondary schools we still find, in many cases, a teaching based in the formal aspects of the language, i.e. grammar; primary school teachers have had to adopt a different approach as the age of the children make the teaching of formal aspects not advisable. As a result of this point of view, the different Educational Departments have decided to establish, as the main purpose of the EFL teaching, the development of the four skills: listening, speaking, reading and writing. However, the implementation of this approach has not been trouble-free as many teachers insist on asking their children to understand every single word they listen to or read, or expect their pupils to write or speak without making the mistakes normally found in the process of acquiring any language.
The main purpose of this paper is to provide some guidelines that we hope can be useful to teachers of English as a foreign language in primary schools.

Kết quả (Việt) 1:

Việc giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ là một trong các đối tượng quan trọng nhất trong hầu hết các trường tiểu học châu Âu. Việc thực hiện của anh đã mang theo sự cần thiết để thiết lập mục tiêu rõ ràng là khác nhau cho những người theo truyền thống được chỉ định cho trường trung học. Trong khi ở trường trung học chúng tôi vẫn còn tìm thấy, trong nhiều trường hợp, một giảng dạy dựa các khía cạnh chính thức của ngôn ngữ, tức là ngữ pháp; trường tiểu học giáo viên phải áp dụng một cách tiếp cận khác nhau như độ tuổi của trẻ em làm cho việc giảng dạy của các khía cạnh chính thức không khuyến khích. Là kết quả của quan điểm này, sở giáo dục khác nhau đã quyết định thành lập, như là mục đích chính của EFL giảng dạy, phát triển bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết. Tuy nhiên, việc thực hiện các cách tiếp cận này đã không là rắc rối miễn phí nhiều giáo viên nhấn mạnh vào yêu cầu con cái của họ để hiểu mỗi từ duy nhất họ lắng nghe hoặc đọc, hoặc hy vọng của học sinh để viết hay nói mà không làm cho những sai lầm thường được tìm thấy trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ bất kỳ.Mục đích chính của giấy này là để cung cấp một số nguyên tắc mà chúng tôi hy vọng có thể hữu ích cho giáo viên tiếng Anh như một ngoại ngữ trong trường tiểu học.

Kết quả (Việt) 2:

Việc giảng dạy tiếng Anh như một ngôn ngữ nước ngoài hiện nay là một trong những đối tượng quan trọng nhất trong hầu hết các trường tiểu học Châu Âu. Việc thực hiện bằng tiếng Anh đã mang theo sự cần thiết phải thiết lập mục tiêu rõ ràng là khác với những truyền thống gán cho các trường trung học. Trong khi ở trường trung học, chúng tôi vẫn tìm thấy, trong nhiều trường hợp, một giảng dạy dựa vào các khía cạnh hình thức của ngôn ngữ, tức là ngữ pháp; giáo viên tiểu học đã phải áp dụng một cách tiếp cận khác nhau như độ tuổi của trẻ em thực hiện lời dạy của khía cạnh hình thức không nên. Như một kết quả của quan điểm này, các Sở giáo dục khác nhau đã quyết định thành lập, là mục đích chính của việc giảng dạy EFL, sự phát triển của bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết. Tuy nhiên, việc thực hiện phương pháp này đã không được gặp rắc rối-miễn phí như nhiều giáo viên nhấn mạnh vào hỏi con cái của họ để hiểu mỗi từ duy nhất mà họ nghe hoặc đọc, hoặc mong đợi học sinh của mình để viết hay nói mà không làm cho những sai lầm thường gặp trong quá trình mua lại ngôn ngữ nào.
mục đích chính của bài viết này là để cung cấp một số hướng dẫn mà chúng tôi hy vọng có thể hữu ích cho giáo viên tiếng Anh như một ngoại ngữ trong các trường tiểu học.