When studying English as second lan

When studying English as second language, most the English Major Freshman faced with many challenges in process of learning speaking. In Uremia & Vega (2006) research study, the data collected suggest that speaking was the most difficult skill to develop. Students were often lack of vocabulary, confidence and shyness; besides, the authors considered that students showed evidence about the importance of implementing games in classroom for improving the speaking skills. In Rama, Ying, lee & Lei (2007) study, through games students had chances to improve communication. In the first one 21% of the students considered that they were not able to speak better, but in the second group only 11% although in experimental group learners enjoyed more games activities. Finally, Hamah & Ting (2009) presented findings on teaching speaking skill through group work activity saying that the results of the project were the preferred in as much as students showed participation in speaking group activities highlighting motivation, interest, and they demonstrated contributions in teamwork as well as improvement in individual speaking activities. Understanding the importance role of games in teaching and learning processes of the Foreign Language, many researchers implemented some research projects. After learning and carefully studying their study for a long time, I got chances to compare and contrast the similarities and differences between English Majored Freshman at IUH and another objects in World or Viet Nam.

Kết quả (Việt) 1:

Khi học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai, hầu hết các Freshman tiếng Anh lớn phải đối mặt với nhiều thách thức trong quá trình học tập nói. Uremia & Vega (2006) nghiên cứu nghiên cứu, các dữ liệu thu thập được đề nghị rằng nói là kỹ năng khó khăn nhất để phát triển. Học sinh thường là thiếu từ vựng, sự tự tin và sự nhút nhát; bên cạnh đó, các tác giả coi học sinh cho thấy bằng chứng về tầm quan trọng của việc thực hiện các trò chơi trong lớp học để cải thiện kỹ năng nói. Rama, Ying, lee & nghiên cứu Lei (2007), thông qua trò chơi học sinh có cơ hội để cải thiện giao tiếp. Trong đầu tiên 21% số học sinh xem xét rằng họ đã không thể nói tốt hơn, nhưng trong lần thứ hai nhóm chỉ có 11% mặc dù trong nhóm thử nghiệm học rất thích các hoạt động trò chơi thêm. Cuối cùng, Hamah & Ting (2009) trình bày những phát hiện về giảng dạy nói kỹ năng thông qua các nhóm làm việc hoạt động nói rằng kết quả của dự án là các ưa chuộng trong nhiều như sinh viên đã cho thấy sự tham gia trong phát biểu hoạt động của nhóm với động lực, lợi ích, và họ chứng minh những đóng góp trong tinh thần đồng đội cũng như cải thiện các hoạt động cá nhân nói. Hiểu biết về vai trò quan trọng của các trò chơi trong giảng dạy và học tập các quy trình của các ngôn ngữ nước ngoài, nhiều nhà nghiên cứu triển khai một số dự án nghiên cứu. Sau khi học tập và nghiên cứu cẩn thận nghiên cứu của họ cho một thời gian dài, tôi có cơ hội để so sánh và tương phản tương đồng và khác biệt giữa tiếng Anh chuyên ngành sinh viên năm nhất tại IUH và các đối tượng khác trong thế giới hay Việt Nam.

Kết quả (Việt) 2:

Khi học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai, hầu hết người Anh chính Freshman phải đối mặt với nhiều thách thức trong quá trình học nói. Trong nhiễm độc niệu & Vega (2006) nghiên cứu, các dữ liệu thu thập được cho thấy nói là kỹ năng khó nhất để phát triển. Học sinh thường thiếu vốn từ vựng, sự tự tin và sự nhút nhát; bên cạnh đó, các tác giả cho rằng học sinh cho thấy bằng chứng về tầm quan trọng của việc thực hiện trò chơi trong lớp học để nâng cao kỹ năng nói. Trong Rama, Ying, lee & Lei (2007) nghiên cứu, qua các trò chơi sinh viên có cơ hội để cải thiện thông tin liên lạc. Trong lệnh đầu tiên 21% sinh viên cho rằng họ không có khả năng nói tốt hơn, nhưng trong nhóm thứ hai chỉ có 11% mặc dù trong người học nhóm thực nghiệm thích hơn các hoạt động trò chơi. Cuối cùng, Hamah & Ting (2009) trình bày những phát hiện về giảng dạy nói kỹ năng thông qua các hoạt động làm việc theo nhóm nói rằng kết quả của dự án đã được ưa thích trong nhiều như học sinh cho thấy sự tham gia trong việc nói các hoạt động nhóm làm nổi bật động lực, quan tâm, và họ đã chứng minh sự đóng góp trong tinh thần đồng đội cũng như cải thiện các hoạt động nói riêng. Hiểu rõ vai trò quan trọng của trò chơi trong giảng dạy và quá trình học tập của ngoại ngữ, nhiều nhà nghiên cứu thực hiện một số dự án nghiên cứu. Sau khi tìm hiểu và học tập nghiên cứu của họ trong một thời gian dài một cách cẩn thận, tôi có cơ hội để so sánh và đối chiếu những điểm tương đồng và khác biệt giữa tiếng Anh chuyên ngành Sinh viên năm nhất tại IUH và một đối tượng trong thế giới hoặc Việt Nam.