Implementation and operation of an

Implementation and operation of an integrated health system
requires leadership with vision as well as an organizational
culture that is congruent with the vision. Clashing cultures,
such as differences between providers of medical services and
long-term care services (Hardy et al. 1999; Coburn 2001), or
between physicians and other service providers (Friedman and
Goes 2001; Hawkins 1998), is one of the reasons named for
failed integration efforts. Another cultural barrier to integration
is an acute care mindset, which places the hospital at the
centre of the integration process (Shortell et al. 1993). This runs
counter to the concept of integrated, population-based healthcare
delivery (Coddington et al. 2001b; Shortell et al. 1994).
Bringing different cultures together demands committed and
visible leadership with clear communication processes (Hunter
1999; Wilson et al. 2003). Leaders need to promote the new
vision and mission of integration among their staff to help them
take ownership of the process (Drazen et al. 1998; Friedman et
al. 2001; Miller 2000; Shortell et al. 2000). Successful leaders
recognize the importance of learning and how it contributes
to the overall integration goal (Barnsley et al. 1998). They
ensure opportunities, resources, incentives and rewards for
staff learning and enable providers to take the time to obtain
additional training (Hurst et al. 2002).

Kết quả (Việt) 1:

Triển khai và hoạt động của một hệ thống tích hợp y tếyêu cầu lãnh đạo với tầm nhìn cũng như một tổ chứcvăn hóa là đồng dư với tầm nhìn. Tạo các nền văn hóa,chẳng hạn như sự khác biệt giữa các nhà cung cấp dịch vụ y tế vàDịch vụ chăm sóc dài hạn (Hardy et al. năm 1999; Coburn năm 2001), hoặcgiữa bác sĩ và các nhà cung cấp dịch vụ (Friedman vàĐi năm 2001; Hawkins 1998), là một trong những lý do được đặt tên theonhững nỗ lực không thành công tích hợp. Một rào cản văn hóa với hội nhậplà một suy nghĩ bệnh cấp tính, nơi các bệnh viện tại cácTrung tâm của quá trình hội nhập (Shortell et al. năm 1993). ChạySố lượt truy cập các khái niệm về tích hợp, dựa trên dân số, chăm sóc sức khỏegiao hàng tận nơi (Coddington et al. 2001b; Shortell et al. 1994).Mang lại cho nền văn hóa khác nhau yêu cầu cam kết vàrõ ràng có thể nhìn thấy lãnh đạo với quá trình giao tiếp (Hunternăm 1999; Wilson et al. năm 2003). Nhà lãnh đạo cần phải thúc đẩy mớitầm nhìn và sứ mệnh của hội nhập giữa các nhân viên của họ để giúp họmất quyền sở hữu của quá trình (Drazen et al. 1998; Friedman etAl. năm 2001; Miller 2000; Shortell et al. năm 2000). Nhà lãnh đạo thành côngnhận ra tầm quan trọng của việc học tập và làm thế nào nó góp phầntổng thể tích hợp mục tiêu (Barnsley et al. năm 1998). Họđảm bảo cơ hội, nguồn lực, ưu đãi và phần thưởng chonhân viên phục vụ học tập và cho phép các nhà cung cấp để dành thời gian để có đượcđào tạo bổ sung (Hurst ctv. 2002).

Kết quả (Việt) 2:

Thực hiện và hoạt động của một hệ thống y tế tích hợp
đòi hỏi lãnh đạo với tầm nhìn cũng như một tổ chức
văn hóa đó là đồng dư với tầm nhìn. Xung đột văn hóa,
chẳng hạn như sự khác biệt giữa các nhà cung cấp dịch vụ y tế và
các dịch vụ chăm sóc dài hạn (Hardy et al 1999;. Coburn 2001), hoặc
giữa các bác sĩ và các nhà cung cấp dịch vụ khác (Friedman và
Goes 2001; Hawkins 1998), là một trong những lý do đặt tên cho
những nỗ lực hội nhập thất bại. Một rào cản văn hóa để hội nhập
là một tư duy chăm sóc cấp tính, mà những nơi bệnh viện tại các
trung tâm của quá trình hội nhập (Shortell et al. 1993). Điều này chạy
ngược lại với khái niệm về chăm sóc sức khoẻ tổng hợp, dựa vào dân số
giao (Coddington et al 2001b;. Shortell et al 1994)..
Đưa các nền văn hóa khác nhau cùng nhau yêu cầu cam kết và
lãnh đạo có thể nhìn thấy với các quá trình thông tin liên lạc rõ ràng (Hunter
1999;. Wilson et al 2003 ). Lãnh đạo cần thúc đẩy mới
tầm nhìn và sứ mệnh của hội nhập giữa các nhân viên của họ để giúp họ
lấy quyền sở hữu của quá trình (Drazen et al 1998;. Friedman et
al 2001;. Miller 2000;. Shortell et al 2000). Lãnh đạo thành công
nhận tầm quan trọng của việc học tập và làm thế nào nó góp phần
vào mục tiêu hội nhập tổng thể (Barnsley et al. 1998). Họ
đảm bảo cơ hội, nguồn lực, khuyến khích và khen thưởng cho
học viên và cho phép các nhà cung cấp để dành thời gian để có được
đào tạo bổ sung (Hurst et al. 2002).