A teacher usually has her own reaso

A teacher usually has her own reasons to suggest a book to students. The book must be useful or it must cover some subjects that they are going to learn or there is a good view of something or it may be invaluable for collecting ideas, and so on. Most of the cases, the teacher does not require the students to read the whole book. In other words, some chapters or some pages relate to the subject they concerned or they discuss are recommended.

Many students, however, tend to read without the aim to a specific content when they start reading. They simply read the book and they generally read it from the beginning. Word by word, from line to line, this page and another are read for great details. It is plain that they do not organize the ideas that they have just read. They just follow the basic order of ideas that are shown in the book according to the intention of the author. Therefore, they have not a general overview of the aspects of the book. As the result, the students easily forget the knowledge they gain from that book.


Those are my own ideas about the way most students read books. Students in high-schools should be taught some techniques of reading. This will make them good habits of reading materials, especially text books.

Kết quả (Việt) 1:

Một giáo viên thường có lý do riêng của mình để đề nghị một cuốn sách cho học sinh. Cuốn sách phải là hữu ích hoặc nó phải bao gồm một số đối tượng mà họ sẽ tìm hiểu hoặc có một cái nhìn tốt về một cái gì đó hoặc nó có thể là vô giá để thu thập các ý tưởng, và như vậy. Hầu hết các trường hợp, giáo viên không yêu cầu học sinh đọc toàn bộ cuốn sách. Nói cách khác, một số chương hay một số trang liên quan đến chủ đề họ quan tâm hoặc họ thảo luận được khuyến khích.Nhiều sinh viên, Tuy nhiên, có xu hướng để đọc mà không có mục đích để một nội dung cụ thể khi họ bắt đầu đọc. Họ chỉ đơn giản là đọc cuốn sách và họ thường đọc từ đầu. Word bằng word, từ dòng dòng, Trang này và khác chi cho chi tiết tuyệt vời. Nó là đơn giản họ không sắp xếp các ý tưởng mà họ vừa đọc. Họ chỉ cần làm theo thứ tự cơ bản của những ý tưởng đó được thể hiện trong cuốn sách theo ý định của tác giả. Vì vậy, họ đã không phải là một tổng quan chung của các khía cạnh của cuốn sách. Do đó, học sinh dễ dàng quên những kiến thức mà họ đạt được từ cuốn sách đó.Đó là những ý tưởng riêng của tôi về cách thức hầu hết học sinh đọc sách. Các sinh viên ở trường THPT nên được giảng dạy một số kỹ thuật của đọc. Điều này sẽ làm cho họ các thói quen tốt đọc tài liệu, đặc biệt là sách giáo khoa.

Kết quả (Việt) 2:

Một giáo viên thường có lý do riêng của mình để đề nghị một cuốn sách cho học sinh. Cuốn sách phải hữu ích hoặc nó phải bao gồm một số đối tượng mà họ đang đi để tìm hiểu hoặc có một cái nhìn tốt về một cái gì đó hoặc nó có thể là vô giá để thu thập ý kiến, và như vậy. Hầu hết các trường hợp, các giáo viên không yêu cầu học sinh đọc toàn bộ cuốn sách. Nói cách khác, một số chương hoặc một số trang liên quan đến các chủ đề mà họ quan tâm hay họ thảo luận được khuyến khích. Nhiều sinh viên, tuy nhiên, xu hướng đọc mà không có mục đích để một nội dung cụ thể khi họ bắt đầu đọc. Họ chỉ đơn giản là đọc sách và họ thường đọc nó từ đầu. Từng chữ, từ dòng đến dòng, trang này và khác được đọc để biết chi tiết tuyệt vời. Hiển nhiên là họ không tổ chức các ý tưởng mà họ vừa đọc. Họ chỉ cần làm theo trình tự cơ bản của những ý tưởng được trình bày trong cuốn sách theo ý định của tác giả. Do đó, họ không có một cái nhìn tổng quát về các khía cạnh của cuốn sách. Kết quả là, các sinh viên dễ dàng quên đi những kiến thức mà họ có được từ cuốn sách đó. Đó là những ý tưởng của riêng mình về cách mà hầu hết học sinh đọc sách. Học sinh trong trường trung học cần phải được dạy một số kỹ thuật của việc đọc. Điều này sẽ làm cho họ thói quen tốt của tài liệu đọc, đặc biệt là sách văn bản.