Today we have a special guest host.

Today we have a special guest host. Betty Azar is the most successful writer of grammar textbooks in the world. Generations of English learners will recognize her best-selling book Understanding and Using English Grammar. The famous blue grammar book, now in its fourth edition, is in use at language schools across the world. Ms. Azar also supports research and professional development in the English language teaching field. Today Ms. Azar will offer some advice on how to hear the sounds of grammar.

STUDENT: "English speakers talk too fast! I can't understand what they're saying."

BETTY AZAR: Does that sound familiar? It's a common complaint of English language learners, one I've heard often from my university-level ESL students through the years.

Normal contracted speech, especially in everyday conversational usage, can speed by like a bullet train. It can leave learners feeling a little dazed as they try to catch the meaning.

For most adult learners, reading is, of course, much easier to understand. When understanding English is just between you and the written page, you can go as slowly as you want. You can go back and read words again, perhaps break down the grammar. You can even leisurely look up the meaning of a word.

And at least in writing there are spaces between words. If only that were true in speaking! If only speakers paused briefly between words, it would be so much easier for learners.

Teachers in second language classes often speak slowly and distinctly, as I am doing now. But in the real world, well, it's not going to happen. Or, to say that in normal contracted speech,

Well, i'snotgonnahappen.

Speakers squeeze sounds together, or drop sounds, or say them so softly and quickly that a listener can barely hear them. When you listen to my sentence again, notice that the t is almost completely dropped from it's, and going to becomes gonna.

Well, i'snot gonna happen.

As a teacher, I've often heard students say things like

Bye. I leaving now. I see you tomorrow.

What's missing? The grammar sounds are missing, in this case the m and l sounds for am and will. Listen for them in the corrected sentences:

Bye. I'm leaving now. I'll see you tomorrow.

The m and l sounds are barely said aloud. But a native speaker hears them. Do you? Listen again.

Bye. I'm leaving now. I'll see you tomorrow.

And then, sometimes native speakers drop not only sounds but complete words. Listen to this:

Bye. ‘M leavin' now. See you tomorrow.

If you're saying "Not fair!," you're not the first English learner to feel that way!

Grammar students learn that am, is, are and helping verbs (for example, will, have, would) are often contracted with pronouns in both speaking and writing, as in I'm and I'll. But most students also find it helpful to know that in everyday spoken English these verbs are usually contracted with nouns and question words, too.

Here's a sentence about a man named Tom. Tom is a noun.

In writing, you will see

Don't worry. Tom will be here soon.

In speaking, you will hear

Don't worry. Tom'll be here soon.

Listen for Tom will again:

Don't worry. Tom'll be here soon.

Here's another example of a contraction with a noun:

My book is on the table.

becomes

My book's on the table.

And another example, this time with are:

In writing you will see

My books are on the table.

In speaking you will hear

My books're on the table.

Again:

My books're on the table.

The verb sounds are so quick that it's almost impossible to hear them unless you expect to hear them. Listen again:

My book's on the table.

My books're on the table.

Question words (such as where, when, why) are similarly contracted in speech.

In writing, each word is separate. For example:

Where are the students? Where have they gone?

In spoken English, the question word is contracted with the verb:

Where're the students? Where've they gone?

Again:

Where're the students? Where've they gone?

No wonder it's hard for learners to catch these grammar sounds! If you think English speakers talk really fast, you're right. They do!

Do and did are also often reduced. Listen for do you :

D'you know Mrs. Lee?

Again:

D'you know Mrs. Lee?

Did can be a quick d sound when it's combined with a question word. Listen for where did and what did:

Where'd she go? What'd she do?

Again:

Where'd she go? What'd she do?

Here's another example of shortened spoken English that my students usually enjoy. Two people are talking.

D'ja eat yet?

No, d'joo?

In other words, spoken slowly:

Did you eat yet?

No, did you?

Did is a good example of a function word. A function word gives grammar information. In the sentence Did you eat yet?, did tells us that the speaker is talking about the past and is asking a question. In contrast, eat is a content word. So are words such as Tom, yesterday, lunch. Content words have specific meanings. Function words are the ones that are the hardest to hear in speech. Content words are usually said more clearly and loudly.

Along with helping verbs, other common function words are and, to, the, and a. Let's look at and. And shows the relationship between two nouns: Bob and Tom tells us there are two people.

Like most function words, and is usually reduced:

I had lunch with Bob ‘n Tom yesterday.

A learner could easily think that "Bobbintom" is one word!

To is usually reduced to a slight t sound:

Let's ask Tom to come with us.

sounds like

Let's ask Tom t'come with us.

Again:

Let's ask Tom t'come with us.

The and a can be especially hard for learners to hear. Listen for the and a:

In class yesterday, I asked the teacher a question.

Even if you know the and a are supposed to be there, you have to listen hard to hear them. Listen again:

In class yesterday, I asked the teacher a question.

Native speakers can hear the softer sounds of function words, but it can be very difficult for second language learners to hear them. Knowing some grammar can help. For example, learners are more likely to hear and to say Bye. I'm leaving now. I'll see you later if they are familiar with the forms and meanings of verb tenses.

If learners don't know what grammar sounds they're supposed to hear, chances are they won't hear them. If they don't hear them, chances are they won't include them in their own speaking and writing. In other words, an awareness of grammar can prepare you to understand what you're hearing, and hearing the sounds of grammar can, in turn, help you use English more accurately.

I'm Betty Azar.

Betty Azar wrote this story as a contributor for VOA Learning English. Adam Brock was the producer. Jill Robbins was the editor.

You can visit Betty Azar's website at www.azargrammar.com.

Betty Azar would like to thank Stacy Hagen for sharing her expertise in the grammar-listening connection.

Learners can find many answers to grammar questions at the Azar Grammar Exchange.

_________________________________________________________________

Words in This Story
contracted – participial adj. shortened

dazed – participial adj. confused and surprised

squeeze – v. push close together

leisurely – adv. in a slow, relaxed way

contraction – gramm. two words combined into one word, e.g., I am = I'm

chances are (that) - idiomatic phrase. it is probable (that)

in turn - idiomatic phrase. as a result

Kết quả (Việt) 1:

Hôm nay chúng tôi có một loạt các khách mời đặc biệt. Betty Azar là nhà văn thành công nhất của ngữ pháp sách giáo khoa trên thế giới. Các thế hệ của người học tiếng Anh sẽ nhận ra bán chạy nhất của mình cuốn sách sự hiểu biết và sử dụng ngữ pháp tiếng Anh. Cuốn sách ngữ pháp màu xanh nổi tiếng, bây giờ trong Ấn bản thứ tư của nó, sử dụng tại trường ngôn ngữ trên thế giới. Bà Azar cũng hỗ trợ nghiên cứu và phát triển chuyên môn trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh. Hôm nay bà Azar sẽ cung cấp một số lời khuyên về làm thế nào để nghe các âm thanh của ngữ Pháp.Sinh viên: "ngữ nói quá nhanh! Tôi không thể hiểu những gì họ đang nói."BETTY AZAR: Điều đó âm thanh quen thuộc? Nó là một khiếu nại phổ biến của học sinh đang học Anh ngữ, tôi đã nghe thường từ học sinh ESL cấp đại học của tôi những năm qua. Bài phát biểu ký hợp đồng bình thường, đặc biệt là trong việc sử dụng đàm thoại hàng ngày, có thể đẩy nhanh bằng như một xe lửa đạn. Nó có thể để lại học viên cảm thấy một chút choáng váng khi họ cố gắng nắm bắt ý nghĩa.Cho các học viên đặt dành cho người lớn, đọc là, tất nhiên, dễ dàng hơn để hiểu. Khi sự hiểu biết tiếng Anh là chỉ giữa bạn và trang văn, bạn có thể đi chậm như bạn muốn. Bạn có thể quay trở lại và đọc từ một lần nữa, có lẽ phá vỡ ngữ Pháp. Bạn thậm chí có thể nhàn nhã tìm kiếm ý nghĩa của một từ.Và ít bằng văn bản có tại toàn giữa các từ. Nếu chỉ có đó là đúng trong nói! Nếu chỉ có người nói tạm dừng một thời gian ngắn giữa các từ, nó sẽ rất nhiều dễ dàng hơn cho các học viên.Các giáo viên trong lớp học ngôn ngữ thứ hai thường nói chậm và rõ ràng, như tôi đang làm bây giờ. Nhưng trong thế giới thực, Vâng, nó sẽ không xảy ra. Hoặc, nói rằng ở normal ký hợp đồng nói,Vâng, i'snotgonnahappen.Loa bóp âm thanh với nhau, hoặc thả âm thanh, hoặc nói rằng họ rất nhẹ nhàng và nhanh chóng một nghe hiếm khi có thể nghe họ. Khi bạn nghe câu của tôi một lần nữa, thông báo rằng t gần như hoàn toàn giảm xuống từ của nó, và sẽ trở nên đi.Vâng, i'snot sẽ xảy ra. Là một giáo viên, tôi đã thường nghe nói những thứ như sinh viên Tạm biệt. Tôi đi đây. Tôi thấy bạn vào ngày mai. Những gì còn thiếu? Ngữ pháp âm thanh thiếu, trong trường hợp này các âm thanh m và l am và sẽ. Nghe cho họ trong câu sửa chữa:Tạm biệt. Tôi đi đây. Tôi sẽ nhìn thấy bạn vào ngày mai. Các âm thanh m và l được barely nói aloud. Nhưng người bản ngữ nghe họ. Làm bạn? Nghe một lần nữa. Tạm biệt. Tôi đi đây. Tôi sẽ nhìn thấy bạn vào ngày mai. Và sau đó, đôi khi người bản ngữ thả không chỉ âm thanh nhưng hoàn toàn từ. Nghe này:Tạm biệt. Đang Leavin ' bây giờ. Gặp lại bạn ngày mai.Nếu bạn đang nói "không công bằng!," Anh không phải là người học tiếng Anh đầu tiên để cảm thấy như vậy!Ngữ pháp học sinh tìm hiểu rằng am, là, là và giúp đỡ động từ (ví dụ, sẽ, có, sẽ) thường ký hợp đồng với các đại từ ở cả hai nói và viết, như trong tôi và tôi sẽ Nhưng hầu hết học sinh cũng tìm thấy nó hữu ích để biết rằng trong hàng ngày được nói tiếng Anh các động từ thường được hợp đồng với danh từ và câu hỏi từ, quá. Đây là một câu về một người đàn ông tên là Tom. Tom là một danh từ.Bằng văn bản, bạn sẽ thấyĐừng lo lắng. Tom sẽ ở đây sớm. Trong nói, bạn sẽ nghe thấyĐừng lo lắng. Tom sẽ ở đây sớm. Nghe cho Tom sẽ một lần nữa: Đừng lo lắng. Tom sẽ ở đây sớm.Dưới đây là một ví dụ khác của một co với một danh từ:Cuốn sách của tôi là trên bàn.trở thànhCủa tôi của cuốn sách trên bàn. Và ví dụ khác, lần này với là:Bằng văn bản, bạn sẽ thấyCuốn sách của tôi là trên bàn.Trong nói, bạn sẽ ngheCuốn sách của tôi đang ở trên bảng. Một lần nữa:Cuốn sách của tôi đang ở trên bảng.Âm thanh động từ như vậy nhanh chóng rằng nó là hầu như không thể nghe họ trừ khi bạn mong đợi để nghe họ. Nghe một lần nữa:Của tôi của cuốn sách trên bàn. Cuốn sách của tôi đang ở trên bảng.Câu hỏi từ (chẳng hạn như ở đâu, khi nào, tại sao) tương tự như vậy ký hợp đồng trong bài phát biểu.Bằng văn bản, mỗi từ là riêng biệt. Ví dụ:Các sinh viên ở đâu? Họ đi đâu rồi?Trong nói tiếng Anh, từ câu hỏi được ký hợp đồng với động từ:Đó là các sinh viên? Họ đã đi đâu?Một lần nữa:Đó là các sinh viên? Họ đã đi đâu?Không có thắc mắc nó là khó khăn cho các học viên để nắm bắt những âm thanh ngữ pháp! Nếu bạn nghĩ rằng người nói tiếng Anh nói chuyện thực sự nhanh, bạn đang phải. Họ làm!Làm và đã được cũng thường giảm. Nghe cho bạn:D'you biết bà Lee?Một lần nữa:D'you biết bà Lee?Đã có thể là một âm thanh d nhanh chóng khi nó kết hợp với một câu hỏi từ. Nghe cho nơi đã làm và những gì đã làm:Cô đi đâu? Cô sẽ làm gì?Một lần nữa:Cô đi đâu? Cô sẽ làm gì?Đây là một ví dụ khác của ngắn hơn nói tiếng Anh học sinh của tôi thường thưởng thức. Hai người đang nói.D'ja ăn chưa?Không, d'joo? Nói cách khác, từ từ nói:Bạn đã ăn chưa?Không, đã làm bạn?Đã là một ví dụ điển hình của một từ chức năng. Một từ chức năng cho ngữ pháp thông tin. Trong câu đã làm bạn ăn được?, đã làm cho chúng ta biết rằng người nói nói về quá khứ và yêu cầu một câu hỏi. Ngược lại, ăn là một từ nội dung. Vì vậy, là từ chẳng hạn như Tom, vào ngày hôm nay, ăn trưa. Nội dung từ có ý nghĩa cụ thể. Chức năng từ là những người có khó khăn nhất để nghe trong bài phát biểu. Nội dung từ thường được nói rõ ràng hơn và lớn tiếng.Cùng với động từ, chức năng phổ biến từ giúp đỡ, và để các, và một. Hãy xem xét và. Và cho thấy mối quan hệ giữa hai từ: Bob và Tom nói với chúng tôi có hai người.Như đặt hoạt động từ, và thường giảm:Tôi đã ăn trưa với Bob 'n Tom vào ngày hôm nay.Một người học một cách dễ dàng có thể nghĩ rằng "Bobbintom" là một từ!Với thường giảm đến một âm thanh t nhẹ:Hãy hỏi Tom đi cùng chúng tôi.âm thanh nhưHãy hỏi Tom t'come với chúng tôi.Một lần nữa:Hãy hỏi Tom t'come với chúng tôi.Các và một có thể đặc biệt khó khăn cho các học viên nghe. Nghe cho các và a:Trong lớp học vào ngày hôm nay, tôi hỏi các giáo viên một câu hỏi. Ngay cả khi bạn biết các và một vụ phải ở đó, bạn phải nghe để nghe họ. Nghe một lần nữa:Trong lớp học vào ngày hôm nay, tôi hỏi các giáo viên một câu hỏi. Tiếng mẹ đẻ có thể nghe những âm thanh nhẹ nhàng hơn của chức năng từ, nhưng nó có thể rất khó khăn cho những người học ngôn ngữ thứ hai để nghe họ. Biết một số ngữ pháp có thể giúp. Ví dụ, học viên có nhiều khả năng nghe và nói tạm biệt. Tôi đi đây. Tôi sẽ nhìn thấy bạn sau đó nếu họ đã quen thuộc với các hình thức và ý nghĩa của động từ thì.Nếu học viên không biết những gì âm thanh ngữ pháp, họ phải nghe, rất có thể là họ sẽ không nghe chúng. Nếu họ không nghe họ, rất có thể là họ sẽ không bao gồm chúng trong riêng nói và viết của họ. Nói cách khác, một nhận thức về ngữ pháp có thể chuẩn cho bạn để hiểu những gì bạn đang nghe, và nghe các âm thanh của ngữ pháp có thể, lần lượt, giúp bạn sử dụng tiếng Anh chính xác hơn.Tôi là Betty Azar.Betty Azar đã viết câu chuyện này như là một đóng góp cho VOA học tập tiếng Anh. Adam Brock là các nhà sản xuất. Jill Robbins là trình biên tập.Bạn có thể truy cập vào Betty Azar taûi âëa chè www.azargrammar.com.Betty Azar muốn cảm ơn Stacy Hagen chia sẻ chuyên môn của mình trong kết nối ngữ pháp-nghe.Học viên có thể tìm thấy nhiều câu trả lời cho câu hỏi ngữ pháp đổi Ngoại ngữ pháp Azar._________________________________________________________________Từ trong câu chuyện nàyký hợp đồng-phân adj. rút ngắndazed – phân adj. nhầm lẫn và ngạc nhiênbóp-v. đẩy gần nhaunhàn nhã-adv. một cách chậm và thoải máico-gramm. hai từ kết hợp thành một từ, ví dụ như, tôi đang = tôirất có thể là (mà) - thành cụm từ. nó là có thể xảy ra (mà)lần lượt - cụm từ tính. kết quả là