I think there are various things as

I think there are various things as a reason, but it is apparent that the numeral becomes a big factor.

Though it is trivial, the origin of Arabic numeral is in India.

“Huh.”

The children have a face of consent to which I said, but the meaning doesn’t come forth for the most part. In the first place, these children may not know a sense of different words depending on the country.

For them, their world is their own village and which city state that village belonged to. Even if mentioned a large prefecture in Japan, it is still on a local degree. There are no chances to touch upon [Foreign language].



“What is the lower circle under this empty column?”

“It is the number call Zero. It shows that there is nothing.”

“Though there is nothing, but you have that?”

I heard that Tetora.

I was waiting for the question here.

There are no “zero” years in Christian era. The beginning is year one.

Haven’t you thought it was strange?

Because of this, there are a lot of people who think that 101-200 A.D. is the 1st century.

Why is it so troublesome?

The reason is simple. It’s because there is no concept of zero in Europe when the Christian era was made.



“There is nothing for nothing, but it is inconvenient when I do not define it. For example, here is a leaf. How many is it?”

“It’s one piece.”

“Then, how many is this?”

I cover the leaf.

“……Nothing.”

“This is called zero.”

On the face of the children float a [?].

“The beginning of numbers is one. I do not understand what would be the problem. There is nothing for nothing.”

“It is so…….then let’s assume this is one leaf. How many pieces is this?”

I tear the leaf in half, throw away one half to one side, and then show everybody the remaining half.

“One piece.”

“It is different. Isn’t the complete form of the leaf a little while ago one piece? If you put half and this half together it makes one piece. In other words, it is half of one piece. This is 1/2 or could be said 0.5. Do you understand?”

“????????????????”

Shit, it seems hard. Because the beginning of number is zero is common sense for modern Japanese, so there isn’t a sense of incongruity.

It is different for these children.

“Then let’s do it this way.”

I write the number line on the ground.

“Remember this start is zero. Next to this is one. Then, what is between zero and one?”

“In the first place, does it start with one?”

“The number in between?”

“I think one half is different from one!!” (TL: check)

“In short, it is two.”

“Does it increase when making it half?”

“Sshhiiiiittttttt!!!!!”

“Naa, Don’t you understand?”

Kết quả (Việt) 1:

Tôi nghĩ rằng có những thứ khác nhau như là một lý do, nhưng nó là rõ ràng rằng chữ số sẽ trở thành một yếu tố lớn.Mặc dù nó là tầm thường, nguồn gốc của chữ số ả-Rập là Ấn Độ."Đúng."Các em có một khuôn mặt của sự đồng ý mà tôi đã nói, nhưng ý nghĩa không đi ra cho hầu hết các phần. Ở nơi đầu tiên, các em có thể không biết ý nghĩa của các từ ngữ khác nhau tùy thuộc vào quốc gia.Đối với họ, thế giới của họ là ngôi làng của mình và nhà nước thành phố ngôi làng đó thuộc về. Ngay cả khi đề cập đến một tỉnh lớn ở Nhật bản, đó là vẫn còn trên một mức độ địa phương. Không có không có cơ hội để liên lạc khi [ngoại ngữ]. "Vòng tròn thấp dưới cột trống này là gì?""Đó là cuộc gọi số Zero. Nó cho thấy rằng không có gì.""Mặc dù không có gì, nhưng bạn có đó không?"Tôi nghe nói rằng Tetora.Tôi đã chờ đợi cho các câu hỏi ở đây.Không có không có tuổi "zero" trong kỷ nguyên Kitô giáo. Sự khởi đầu là năm một.Bạn đã không nghĩ rằng nó là lạ? Bởi vì điều này, có rất nhiều người nghĩ rằng 101-200 AD là thế kỷ thứ nhất. Tại sao là nó rất phiền hà?Lý do là đơn giản. Đó là bởi vì không có khái niệm về zero ở châu Âu khi kỷ nguyên Kitô giáo đã được thực hiện. "Không có gì để không có gì, nhưng nó là bất tiện khi không xác định nó. Ví dụ, đây là một lá. Bao nhiêu là nó?""Đó là một mảnh.""Sau đó, bao nhiêu là điều này?"Tôi bao gồm lá.“…… Không có gì.""Điều này được gọi là 0."Trên mặt của các em nổi một [?]."Sự khởi đầu của số điện thoại là một. Tôi không hiểu điều gì sẽ là vấn đề. Không có gì là không có gì.""Đó là so...then chúng ta hãy giả định đây là một chiếc lá. Làm thế nào nhiều mảnh này là?"Tôi xé lá trong một nửa, ném đi một nửa đến một bên, và sau đó hiển thị tất cả mọi người, còn lại một nửa."One piece"."Đó là khác nhau. Không phải là dạng lá một chút trong khi trước đây một mảnh, hoàn toàn? Nếu bạn đặt một nửa và một nửa cùng nó làm cho một mảnh. Nói cách khác, nó là một nửa của one piece. Đây là 1/2 hay có thể nói 0,5. Bạn có hiểu không?"“????????????????”Chết tiệt, nó có vẻ khó khăn. Bởi vì đầu số là zero là phổ biến ý thức cho tiếng Nhật hiện đại, do đó, không có một cảm giác về tình trạng trái nhau.Nó là khác nhau cho các em."Sau đó hãy làm theo cách này."Tôi viết số dòng trên mặt đất."Hãy nhớ rằng điều này bắt đầu là 0. Bên cạnh này là một. Sau đó, những gì là giữa 0 và một?""Ở nơi đầu tiên, để nó bắt đầu với một?""Số ở giữa"?"Tôi nghĩ rằng một nửa là khác nhau từ một!!" (TL: kiểm tra)"Trong ngắn hạn, nó là hai.""Hiện nó làm tăng khi làm cho nó một nửa?""Sshhiiiiittttttt!""Naa, anh không hiểu?"