a. In otherwords, most individuals

a. In other
words, most individuals equate the term instructional
technology with the term instructional media.
In light of this fact, perhaps it is time to reconsider
the label we use for the broad field that
encompasses the areas of instructional media,
instructional design and performance technology.
While any of a number of terms come to
mind, I like instructional design and technology
(IDT). This term, which has been employed by
one of the professional organizations in our field
(Professors of Instructional Design and Technology),
directly refers to the key concepts mentioned
earlier-instructional design and
instructional technology (i.e., instructional
media). Moreover, as my description of the history
of instructional design will indicate, in
recent years many of the concepts associated
with the performance technology movement
have been regularly employed by those individuals
who call themselves instructional designers.
As stated earlier, this history of the field will
appear in two articles in succeeding issues of
this journal. This article focuses on the history of
instructional media, and the second article will
focus on the history of instructional design. This
is a natural separation because, from a historical
perspective, most of the practices related to
instructional media have occurred independent
of developments associated with instructional
design.
It should also be noted that although many
important events in the history of the IDT field
have taken place in other countries, the emphasis
in this article and the one that will follow will
be on events that have taken place in the United
States.

Kết quả (Việt) 1:

a. kháclời nói, nhất cá nhân đánh đồng các thuật ngữ giảng dạycông nghệ với các phương tiện giảng dạy thuật ngữ.Trong ánh sáng của thực tế này, có lẽ đó là thời gian để xem xét lạinhãn hiệu mà chúng tôi sử dụng cho rộng lĩnh vực màbao gồm các lĩnh vực truyền thông hướng dẫn,công nghệ thiết kế và hoạt động dạy học.Trong khi bất kỳ một số cụm từ đi đếntâm trí, tôi thích giảng dạy thiết kế và công nghệ(IDT). Thuật ngữ này, đã được sử dụng bởimột trong những tổ chức chuyên nghiệp trong lĩnh vực của chúng tôi(Giáo sư giảng dạy thiết kế và công nghệ),trực tiếp đề cập đến các khái niệm quan trọng được đề cậptrước đó hướng dẫn thiết kế vàcông nghệ dạy học (ví dụ, giảng dạyphương tiện truyền thông). Hơn nữa, như mô tả của mình về lịch sửhướng dẫn thiết kế sẽ cho biết, trongnăm gần đây, nhiều người trong số các khái niệm liên quan đếnvới phong trào công nghệ hiệu suấtđã được sử dụng thường xuyên bởi những cá nhânnhững người gọi mình là nhà thiết kế giảng dạy.Như đã nêu trước đó, lịch sử của trường sẽxuất hiện trong hai bài báo trong các vấn đề thành công củatạp chí này. Bài viết này tập trung vào lịch sửhướng dẫn phương tiện truyền thông, và bài viết thứ hai sẽtập trung vào lịch sử của thiết kế giảng dạy. Điều nàylà một sự tách biệt tự nhiên bởi vì, từ một lịch sửquan điểm, hầu hết các hoạt động liên quan đếnhướng dẫn phương tiện truyền thông đã xảy ra độc lậpphát triển liên quan đến giảng dạythiết kế.Nó cũng nên lưu ý rằng mặc dù nhiềuCác sự kiện quan trọng trong lịch sử của trường IDTđã diễn ra ở các nước khác, sự nhấn mạnhtrong bài viết và một trong đó sẽ làm theo sẽvề các sự kiện đã diễn ra tại Hoa KỳHoa Kỳ.

Kết quả (Việt) 2:

a. Trong khác
từ, nhất cá nhân cân bằng giữa giảng dạy hạn
công nghệ với các phương tiện truyền thông giảng dạy hạn.
Trong ánh sáng của thực tế này, có lẽ đó là thời gian để xem xét lại
các nhãn chúng tôi sử dụng cho các lĩnh vực rộng lớn
bao gồm các lĩnh vực truyền thông giảng dạy,
thiết kế giảng dạy và công nghệ hiệu suất .
trong khi bất kỳ của một số từ ngữ đến với
tâm trí, tôi muốn thiết kế giảng dạy và công nghệ
(IDT). Thuật ngữ này, mà đã được sử dụng bởi
một trong những tổ chức chuyên nghiệp trong lĩnh vực của chúng tôi
(giáo sư về thiết kế giảng dạy và Công nghệ),
trực tiếp đề cập đến các khái niệm chính được đề cập
thiết kế trước đó-giảng dạy và
công nghệ giảng dạy (tức là, hướng dẫn
phương tiện truyền thông). Hơn nữa, như mô tả của tôi về lịch sử
của thiết kế giảng dạy sẽ cho biết, trong
những năm gần đây nhiều khái niệm có liên quan
với phong trào công nghệ hiệu suất
đã được thường xuyên được sử dụng bởi những cá nhân
người tự gọi mình là nhà thiết kế giảng dạy.
Như đã nói ở trên, lịch sử này của lĩnh vực này sẽ
xuất hiện trong hai bài viết trong thành công các vấn đề của
tạp chí này. Bài viết này tập trung vào lịch sử của
phương tiện truyền thông giáo, và bài viết thứ hai sẽ
tập trung vào lịch sử của thiết kế giảng dạy. Đây
là một sự tách biệt tự nhiên bởi vì, từ một lịch sử
quan điểm, hầu hết thực tiễn liên quan đến
phương tiện truyền thông giáo đã xảy ra độc lập
của sự phát triển liên quan đến giảng dạy
thiết kế.
Nó cũng cần lưu ý rằng mặc dù nhiều
sự kiện quan trọng trong lịch sử của trường IDT
nơi đã đưa ở các nước khác, sự nhấn mạnh
trong bài viết này và một trong đó sẽ làm theo sẽ
có các sự kiện đã diễn ra ở Hoa
Kỳ.