Content ObjectivesWorldview is a pe

Content Objectives

Worldview is a person's belief about the purpose and function of the world. This belief is coalesced from a person's religion, shared experiences, political ideologies and their economic circumstances. Worldview affects a person's relationship with the environment and in turn their treatment of it.

Take for instance the debate between the Mirrar Clan, an indigenous people of Australia, and Energy Resources of Australia, part of a British-Australian mining company. The mining company wants to continue to mine uranium from the Kakadu region of Australia because there is a need for this ore and there are ample deposits in this area. Their decision is based on economics and politics. The Mirrar, on the other hand, have called this region their home for as long as they can remember and consider every part of the area an integral part of their spiritual development. Who's right and who's wrong (Withgott and Brennan 2007, 27)?

We know that nuclear power plants produce a great deal of power with no carbon dioxide emissions (although there are other problems associated with this energy source). The United States imports a great deal of its uranium from Australia. One of the mines from which it does is located in the Kakadu National Park, a World Heritage site. The United Nations considers this site just as universally important as the Great Barrier Reef. So, who's right and who's wrong? What should the outcome be?

At this point I could impose my worldview on the students and tell them what I think is the answer, but that isn't what I want. What I want is for the students to analyze the data, to ask "why?" until they can't ask "why?" anymore, and then formulate their own answers. After all, they will be faced with similar dilemmas throughout their adult lives.

This leads me to my second goal, which is to foster critical thinking in my students. Environmental science is the study of the natural world, how it functions, our place in it, how we impact it, and how to remediate human induced maladies. Coming up with viable solutions requires an understanding of the human dimension in the decision-making process, as well as incorporating knowledge from other disciplines into the decision-making process. For this reason history, economics, sociology, psychology, as well as other disciplines are included in the study of the environment.

The natural sciences can be used to identify problems. For example, using chemistry one can perform tests to determine water quality. If during testing high levels of nitrates and phosphates are found, one can assume that some type of excrement, in the form of fertilizer or sewage is flowing into the river. Knowledge of the businesses in the area may even lead the scientist to determine the point source for this pollution. Once the source is found, a variety of measures can be taken to stop the action, such as alternative methods of production, education, and laws. But the real question in solving the problem at its root is: "why is this 'person or business' allowing these substances to run off into the river in the first place?" Only when we understand the motivation behind the action can we hope to modify the behavior. I want the students to be able to view the problem from all angles.

Environmental science is a very broad subject. Topics include the water supply, energy issues, deforestation, soil and agriculture, and many others. Throughout all of the subcategories a few concepts are consistent (College Board 2010, 4-5):

1. Earth is a system, and an action in one part of the system will cause a reaction in another part of the system.

2. Humans have a large impact on the environment.

3. Humans rely on the environment for their survival.

4. Individual and collective interactions with the environment are determined by cultural, social, and economic influences.

The natural sciences address all of these issues. None of the solutions that science suggests can work successfully, though, until the social, economic, and political influences surrounding them are understood.

This unit seeks to engage students in using critical thinking skills to identify a problem, formulate a solution, and evaluate the solution's effectiveness.

It is designed for use with advanced environmental science students. The average class size is 18. The school requires prerequisites of biology and chemistry before taking this course. After completing it, students will sit for the national exam. I am creating this unit to be taught to the advanced Environmental Science classes at Wilbur Cross High School in New Haven. Cross is a comprehensive high school that serves approximately 1400 students from New Haven's richly diverse neighborhoods. Our mission is to promote academic excellence, social responsibility, and a love for learning that will continue for a lifetime, thereby enabling our students to become empowered citizens (Wilbur Cross High School 2011).

By the end of this unit, students will understand that solving environmental problems requires the ability to critically analyze a situation to determine its cause, that science alone cannot solve environmental problems, and that many peoples' decisions are less based on logic than on their own values. Students will therefore acquire the "habit of mind" that will assist them in solving problems they may face in the future (Llewellyn 2005).

To reach these goals my unit will focus on the following student objectives:

1. Research a country to determine its religion, culture, economy, and political structure.

2. Identify the factors that influence worldview and environmental decision-making.

3. Compare and contrast the various ideologies of environmental ethics.

4. Describe the general theories of classical and neoclassical economics and their impact on the environment.

5. Apply the various approaches to environmental policy.

6. Apply knowledge of worldviews, economic theory, and policy practices to solve an environmental problem.

Kết quả (Việt) 1:

Nội dung mục tiêu

Worldview là niềm tin của một người về mục đích và chức năng của thế giới. Niềm tin này lại từ một người tôn giáo, chia sẻ kinh nghiệm, tư tưởng chính trị và hoàn cảnh kinh tế của họ. Worldview ảnh hưởng đến mối quan hệ của một người với môi trường và trong lần lượt của điều trị của nó

đi ví dụ các cuộc tranh luận giữa các gia tộc Mirrar, một người dân bản địa của Úc, và năng lượng tài nguyên của Úc, một phần của một công ty Anh-Úc khai thác mỏ. Công ty khai thác mỏ muốn tiếp tục khai thác urani từ vùng Kakadu của Úc bởi vì có một nhu cầu cho quặng này và không có tiền gửi phong phú trong khu vực này. Quyết định của họ dựa trên kinh tế và chính trị. Mirrar, mặt khác, có gọi là khu vực này nhà của họ cho miễn là họ có thể nhớ và xem xét tất cả các phần của vùng là một phần của phát triển tinh thần của họ. Ai là đúng và những người là sai (Withgott và Brennan 2007, 27)?

chúng ta biết rằng nhà máy điện hạt nhân sản xuất rất nhiều quyền lực với không phát thải khí carbon dioxide (mặc dù có những vấn đề khác liên kết với nguồn năng lượng này). Hoa Kỳ nhập khẩu một thỏa thuận tuyệt vời của urani của nó từ Úc. Một trong các mỏ mà từ đó nó có phải nằm trong công viên quốc gia Kakadu, một trang web di sản thế giới. Liên Hiệp Quốc xem xét trang web này chỉ như phổ quan trọng như Great Barrier Reef. Vì vậy, những người là đúng và những người là sai? Kết quả nên những gì?

Tại thời điểm này, tôi có thể áp đặt worldview của tôi trên các sinh viên và cho họ biết những gì tôi nghĩ là câu trả lời, nhưng đó không phải là những gì tôi muốn. Những gì tôi muốn là dành cho các sinh viên để phân tích dữ liệu, hỏi "tại sao?" cho đến khi họ không thể hỏi "tại sao?" nữa, và sau đó xây dựng câu trả lời của riêng của họ. Sau khi tất cả, họ sẽ phải đối mặt với tình huống khó xử tương tự như trong suốt cuộc sống dành cho người lớn của.

điều này dẫn tôi đến mục tiêu thứ hai của tôi, đó là để thúc đẩy tư duy phê phán trong học sinh của tôi. Khoa học môi trường là nghiên cứu của thế giới tự nhiên, làm thế nào nó hoạt động, nơi chúng tôi ở trong đó, làm thế nào chúng tôi ảnh hưởng đến nó, và làm thế nào để remediate con người gây ra maladies. Đến với giải pháp khả thi yêu cầu sự hiểu biết về kích thước của con người trong quá trình đưa ra quyết định, cũng như kết hợp kiến thức từ các môn học khác vào quá trình ra quyết định. Cho này lý do lịch sử, kinh tế, xã hội học, tâm lý học, cũng như các ngành được bao gồm trong nghiên cứu về môi trường.

khoa học tự nhiên có thể được sử dụng để xác định vấn đề. Ví dụ, bằng cách sử dụng hóa học một có thể thực hiện các xét nghiệm để xác định chất lượng nước. Nếu trong thời gian thử nghiệm mức độ cao của nitrat và phốt phát được tìm thấy, một trong những có thể giả định rằng một số loại phân, trong các hình thức phân bón hoặc nước thải đang chảy vào sông. Kiến thức về các doanh nghiệp trong khu vực ngay cả có thể dẫn các nhà khoa học để xác định nguồn điểm cho ô nhiễm này. Một khi nguồn được tìm thấy, một loạt các biện pháp có thể được thực hiện để ngăn chặn các hành động, chẳng hạn như thay thế phương pháp sản xuất, giáo dục, và pháp luật. Nhưng câu hỏi thực sự trong việc giải quyết vấn đề tại gốc của nó là: "tại sao này 'người hoặc doanh nghiệp' cho phép các chất này để chạy vào sông tại địa điểm đầu tiên?" Chỉ khi chúng tôi hiểu động lực đằng sau hành động chúng ta có thể hy vọng sẽ thay đổi hành vi. Tôi muốn các sinh viên để có thể xem vấn đề từ mọi góc độ.

Khoa học môi trường là một chủ đề rất rộng. Các chủ đề bao gồm việc cung cấp nước, vấn đề năng lượng, nạn phá rừng, đất và nông nghiệp, và nhiều người khác. Trong suốt tất cả các tiểu thể loại một vài khái niệm là phù hợp (Ban Đại học năm 2010, 4-5):

1. Trái đất là một hệ thống, và một hành động trong một phần của hệ thống sẽ gây ra một phản ứng trong một phần khác của hệ thống.

2. Con người có một tác động lớn về môi trường.

3. Con người dựa vào môi trường cho sự sống còn của.

4. Cá nhân và tập thể tương tác với môi trường được xác định bởi văn hóa, xã hội và kinh tế ảnh hưởng.

khoa học tự nhiên địa chỉ tất cả những vấn đề này. Không ai trong số các giải pháp khoa học cho thấy có thể làm việc thành công, Tuy nhiên, cho đến khi xã hội, kinh tế, và ảnh hưởng chính trị xung quanh họ được hiểu.

đơn vị này nhằm thu hút học sinh trong việc sử dụng các kỹ năng tư duy phê phán để xác định một vấn đề, xây dựng một giải pháp, và đánh giá các giải pháp hiệu quả.

nó được thiết kế để sử dụng với học sinh tiên tiến khoa học môi trường. Lớp học trung bình là 18. Nhà trường yêu cầu điều kiện tiên quyết của sinh học và hóa học trước khi tham gia khóa học này. Sau khi hoàn thành nó, học sinh sẽ ngồi cho các kỳ thi quốc gia. Tôi là tạo ra các đơn vị này để được dạy cho các lớp học khoa học môi trường cao cấp tại Wilbur Cross High School ở New Haven. Xuyên là một toàn diện trung học phục vụ khoảng 1400 sinh viên từ khu dân cư đa dạng đa dạng về New Haven. Nhiệm vụ của chúng tôi là thúc đẩy học tập xuất sắc, trách nhiệm xã hội, và một tình yêu dành cho việc học tập mà sẽ tiếp tục cho một đời, do đó tạo điều kiện cho sinh viên của chúng tôi trở nên trao quyền công dân (Wilbur Cross học 2011).

cuối bài học này, sinh viên sẽ hiểu rằng giải quyết các vấn đề môi trường đòi hỏi khả năng giới phê bình phân tích một tình huống để xác định nguyên nhân của nó, Khoa học mà một mình không thể giải quyết vấn đề môi trường, và rằng nhiều người quyết định là ít hơn dựa trên logic hơn trên giá trị riêng của họ. Sinh viên do đó sẽ có được thói quen"tâm" mà sẽ hỗ trợ họ trong việc giải quyết vấn đề họ có thể phải đối mặt trong tương lai (Llewellyn năm 2005).

để đạt được các mục tiêu đơn vị của tôi sẽ tập trung vào các mục tiêu học sinh sau:

1. Nghiên cứu một quốc gia để xác định các tôn giáo, văn hóa, kinh tế và chính trị cấu trúc.

2. Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến worldview và môi trường quyết định-making.

3. So sánh và ngược lại những tư tưởng khác nhau của môi trường đạo Đức.

4. Mô tả lý thuyết chung của kinh tế cổ điển và tân cổ điển và tác động của họ về môi trường.

5. Áp dụng các phương pháp tiếp cận khác nhau để môi trường chính sách.

6. Áp dụng kiến thức về worldviews, kinh tế lý thuyết và thực hành chính sách để giải quyết một vấn đề môi trường.

Kết quả (Việt) 2:

Mục tiêu nội dung Worldview là niềm tin của một người về mục đích và chức năng của thế giới. Niềm tin này được kết hợp lại với tôn giáo của một người, chia sẻ kinh nghiệm, ý thức hệ chính trị và hoàn cảnh kinh tế của họ. Thế giới quan ảnh hưởng đến mối quan hệ của một người với môi trường và lần lượt điều trị của nó. Ví dụ như các cuộc tranh luận giữa các Mirrar Clan, một người dân bản địa của Úc, và Tài nguyên năng lượng của Australia, một phần của một công ty khai thác mỏ Anh-Úc. Các công ty khai thác mỏ muốn tiếp tục khai thác uranium từ vùng Kakadu của Úc bởi vì có một nhu cầu quặng này và có tiền gửi phong phú trong lĩnh vực này. Quyết định của họ dựa trên kinh tế và chính trị. Các Mirrar, mặt khác, đã kêu gọi khu vực này nhà của họ cho miễn là họ có thể nhớ và xem xét tất cả các phần của khu vực là một phần của sự phát triển tâm linh của họ. Ai đúng ai sai (Withgott và Brennan năm 2007, 27)? Chúng ta biết rằng các nhà máy điện hạt nhân sản xuất một lượng lớn năng lượng không phát thải carbon dioxide (mặc dù có những vấn đề khác liên quan đến nguồn năng lượng này). Mỹ nhập khẩu một lượng lớn uranium từ Australia. Một trong những mỏ mà từ đó nó không nằm ở công viên quốc gia Kakadu, một di sản thế giới. Liên Hiệp Quốc xem xét trang web này cũng như phổ quan trọng như Great Barrier Reef. Vì vậy, ai đúng ai sai? Nên kết quả là gì? Tại thời điểm này tôi có thể áp đặt thế giới quan của tôi về các sinh viên và nói với họ những gì tôi nghĩ là câu trả lời, nhưng đó không phải là những gì tôi muốn. Những gì tôi muốn là dành cho các sinh viên để phân tích dữ liệu, để hỏi "tại sao?" cho đến khi họ không thể hỏi "tại sao?" nữa, và sau đó xây dựng câu trả lời của riêng mình. Sau khi tất cả, họ sẽ phải đối mặt với tình huống khó xử tương tự trong suốt cuộc đời trưởng thành của họ. Điều này dẫn tôi đến bàn thắng thứ hai của tôi, mà là để thúc đẩy tư duy phê phán trong sinh viên của tôi. Khoa học môi trường là nghiên cứu về thế giới tự nhiên, làm thế nào nó hoạt động, nơi chúng tôi ở trong đó, làm thế nào chúng ta ảnh hưởng đến nó, và làm thế nào để khắc phục chứng bệnh của con người gây ra. Đến với giải pháp khả thi đòi hỏi sự hiểu biết về khía cạnh con người trong quá trình ra quyết định, cũng như kết hợp kiến thức từ các ngành khác vào quá trình ra quyết định. Đối với lịch sử vì lý do này, kinh tế, xã hội học, tâm lý học, cũng như các ngành khác có trong nghiên cứu về môi trường. Các khoa học tự nhiên có thể được sử dụng để xác định vấn đề. Ví dụ, sử dụng chất hóa học có thể thực hiện các xét nghiệm để xác định chất lượng nước. Nếu trong quá trình thử nghiệm mức độ cao của nitrat và phosphat được tìm thấy, người ta có thể giả định rằng một số loại phân, dưới dạng phân bón hoặc nước thải được chảy vào sông. Kiến thức của các doanh nghiệp trong khu vực thậm chí có thể dẫn các nhà khoa học để xác định nguồn điểm ô nhiễm này. Một khi các nguồn được tìm thấy, một loạt các biện pháp có thể được thực hiện để ngăn chặn các hành động, chẳng hạn như phương pháp thay thế của sản xuất, giáo dục, và pháp luật. Nhưng câu hỏi thực sự trong việc giải quyết vấn đề từ gốc rễ của nó là: "tại sao điều này" người kinh doanh "cho phép các chất này để chạy ra xuống sông ở nơi đầu tiên?" Chỉ khi chúng ta hiểu được động lực đằng sau những hành động chúng ta có thể hy vọng sẽ thay đổi hành vi. Tôi muốn các sinh viên để có thể xem được các vấn đề từ mọi góc độ. khoa học môi trường là một chủ đề rất rộng. Chủ đề bao gồm việc cung cấp nước, vấn đề năng lượng, phá rừng, đất nông nghiệp, và nhiều người khác. Trong suốt tất cả các tiểu thể loại một số khái niệm phù hợp (College Board năm 2010, 4-5): 1. Trái đất là một hệ thống, và một hành động trong một phần của hệ thống sẽ gây ra một phản ứng trong một phần khác của hệ thống. 2. Con người có tác động lớn đến môi trường. 3. Con người dựa vào môi trường cho sự sống còn của họ. 4. Tương tác cá nhân và tập thể với môi trường được xác định bởi ảnh hưởng văn hóa, xã hội và kinh tế. Các khoa học tự nhiên giải quyết tất cả các vấn đề này. Không ai trong số các giải pháp khoa học cho thấy có thể làm việc thành công, tuy nhiên, cho đến khi những ảnh hưởng xã hội, kinh tế và chính trị xung quanh chúng được hiểu. đơn vị này nhằm thu hút học sinh trong việc sử dụng các kỹ năng tư duy phê phán để xác định một vấn đề, ​​xây dựng một giải pháp, và đánh giá hiệu quả của giải pháp. Nó được thiết kế để sử dụng với sinh viên khoa học môi trường tiên tiến. Quy mô lớp học trung bình là 18. Nhà trường yêu cầu điều kiện tiên quyết của sinh học và hóa học trước khi tham gia khóa học này. Sau khi hoàn thành, các học sinh sẽ ngồi cho kỳ thi quốc gia. Tôi đang tạo ra đơn vị này được dạy cho các lớp học Khoa học môi trường tiên tiến tại Wilbur đường High School ở New Haven. Thánh giá là một trường trung học toàn diện phục vụ khoảng 1.400 sinh viên đến từ các vùng lân cận đa dạng về đa dạng của New Haven. Nhiệm vụ của chúng tôi là thúc đẩy học tập xuất sắc, trách nhiệm xã hội, và một tình yêu dành cho học tập sẽ tiếp tục suốt đời, do đó cho phép sinh viên của chúng tôi để trở thành công dân được trao quyền (Wilbur đường High School 2011). Đến cuối của đơn vị này, học viên sẽ hiểu rằng giải quyết các vấn đề môi trường đòi hỏi khả năng phân tích một tình huống cực kỳ quan để xác định nguyên nhân của nó, mà khoa học không thể một mình giải quyết vấn đề môi trường, và các quyết định của nhiều người ít dựa trên logic hơn về giá trị của riêng mình. Do đó, sinh viên sẽ có được những "thói quen của tâm" mà sẽ hỗ trợ họ trong việc giải quyết vấn đề mà họ có thể phải đối mặt trong tương lai (Llewellyn 2005). Để đạt được những mục tiêu đơn vị của tôi sẽ tập trung vào các mục tiêu sinh viên sau đây: 1. Nghiên cứu một quốc gia để xác định tôn giáo, văn hóa, kinh tế, và chính trị. 2. Xác định các yếu tố ảnh hưởng thế giới quan và môi trường quyết định. 3. So sánh và đối những tư tưởng khác nhau của đạo đức môi trường. 4. Mô tả các lý thuyết chung của kinh tế cổ điển và tân cổ điển và tác động của chúng đối với môi trường. 5. Áp dụng các phương pháp tiếp cận khác nhau để chính sách môi trường. 6. Áp dụng kiến thức của thế giới quan, lý thuyết kinh tế, chính sách và thực tiễn để giải quyết một vấn đề môi trường.