Community college students are much

Community college students are much
more diverse demographically than their four-year counterparts (Bean and
Metzner, 1985), and they have diverse educational objectives. Many already
have a bachelor’s degree or higher (Phillippe and Valiga, 2000). Thus assessment measures common to four-year colleges and universities (graduation
rates, for example) are much less appropriate for community colleges. This
chapter addresses assessment of student learning in the major academic
areas common to the vast majority of community colleges: general education, transfer programs, career and occupational programs

Kết quả (Việt) 2:

Sinh viên đại học cộng đồng, nhiều
hơn đa dạng demographically hơn so với bốn năm (Bean và
Metzner, 1985), và họ có những mục tiêu giáo dục đa dạng. Nhiều người đã
có bằng cử nhân hoặc cao hơn (Phillippe và Valiga, 2000). Do đó các biện pháp đánh giá chung cho các trường cao đẳng và đại học bốn năm (tốt nghiệp
tỷ lệ, ví dụ) là ít hơn nhiều thích hợp cho các trường cao đẳng cộng đồng. Điều này
đánh giá các địa chỉ chương của học sinh trong học tập lớn
các khu vực chung với đại đa số các trường cao đẳng cộng đồng: giáo dục nói chung, các chương trình chuyển giao, sự nghiệp và các chương trình nghề nghiệp