Students read for a variety of reas

Students read for a variety of reasons, but probably the most important reason students read is to gain academic knowledge. Their goal is to learn and comprehend what they read. To be successful, they must develop certain reading skills. However, some students meet difficulty in comprehending and processing information taught by their teachers. This may be for a variety of reasons. Often it is that they have never developed the proper learning strategies necessary for comprehension. Therefore, their ability to read, learn, memorize and recall information is impaired. Students then become discouraged from learning. There are, however, a number of effective measures for those with reading comprehension difficulties.
Visual
Students respond well when oral or written information is presented to them in a visual way. For example, when a skill or topic is both described and demonstrated at the same time, it provides students with the means to associate the demonstration with the description. When students are provided with a combination of visual, written and oral instruction, they can better comprehend and process the information.
Participation
Passive listening and reading often result in the inability to process information because students are not engaged or stimulated. One of the best remedies for this is for students to participate in the topics they read about. Teachers can ask students to demonstrate what they have learned, and give them feedback and praise.
Thinking Aloud
Students are encouraged in reading comprehension skills when they "think aloud." The think-aloud strategy helps them to vocally express the material they are reading or the subject they are learning about. It helps if students go through each step or take the subject one step at a time. Talking while they think helps them to verbalize and better process the information. Students can move from thinking aloud to whispering softly, and eventually they will no longer require thinking aloud to comprehend. This is a gradual process that equips students with the ability to think and process silently through a series of gradual techniques.
Practice
Practice will help students give meaning to what they have been hearing or reading. Once the teacher has provided them with the information, students can demonstrate what they have learned through homework and in-class assignments. It is up to the teacher to assess the difficulty of these assignments for students. Start off with easy assignments to complete so students are encouraged, then gradually increase the complexity and difficulty over time. Encourage students to read over their work and process what they have read to ensure they are grasping all the pertinent information.
61. Which of the following is true of readers who are reading to gain academic knowledge?
A. Reading increases their alertness.
B. Their goal is to learn and understand the materials they are reading.
C. They physically learn what they are reading.
D. They read for a variety of reasons.
62. The phrase ‘a variety of reasons’ in the passage is closest in meaning to _______.
A. some reasons B. few reasons C. many reasons D. no reasons
63. The word “goal” in the passage is closest in meaning to _______.
A. score B. desire C. guide D. choice
64. Many students have difficulty in reading comprehension because ______________.
A. they do not have enough time to read
B. they haven’t practiced reading enough
C. they do not have the appropriate approaches to reading
D. they do not have the right attitudes
65. In helping students better comprehend the reading, visual reading _________________.
A. combines the oral, visual and written information
B. associates the meanings with the descriptions
C. processes the information for students
D. provides a description of the learning process
66. One possible reason why students do not read well is that ___________________.
A. they can not visualize the information
B. they listen and read passively
C. they cannot demonstrate what they have read
D. they do not receive praise and feedback from teachers
67. Thinking aloud is a ________________.
A. quick and noisy process of comprehension
B. step by step process towards reading
C. conversational method of reading comprehension
D. process in which students express their thoughts in spoken words
68. One advantage of thinking aloud is ______________.
A. students do not have to write down their thoughts
B. students’ ability to think and process information silently is developed
C. students can whisper softly in this technique
D. students can talk while studying in class
69. In order to demonstrate students’ comprehension, ________________.
A. homework and in-class assignments should be given
B. students must hear and read the information well beforehand
C. the tasks’ level of difficulty must be maintained consistently
D. all the related information must be provided
70. It can be inferred that in order to improve students’ ability in reading _____________.
A. only one technique is enough
B. the teachers have to work very hard
C. the students have to read a lot
D. one technique is not enough, a combination is recommended

Kết quả (Việt) 1:

Học sinh đọc cho một loạt các lý do, nhưng có lẽ quan trọng nhất lý do sinh viên đọc là để đạt được kiến thức học thuật. Mục tiêu của họ là để tìm hiểu và thấu hiểu những gì họ đọc. Để thành công, họ phải phát triển một số kỹ năng đọc. Tuy nhiên, một số sinh viên gặp khó khăn trong óc và xử lý thông tin giảng dạy bởi các giáo viên. Điều này có thể cho một số lý do. Thường nó là rằng họ đã không bao giờ phát triển các chiến lược thích hợp học tập cần thiết cho hiểu. Vì vậy, khả năng của mình để đọc, học hỏi, ghi nhớ và nhớ lại thông tin là suy. Sinh viên sau đó trở thành khuyến khích từ việc học. Không là, Tuy nhiên, một số các biện pháp hiệu quả cho những người có đọc hiểu những khó khăn.Thị giácSinh viên đáp ứng tốt khi miệng hoặc văn thông tin được trình bày với họ một cách trực quan. Ví dụ, khi một kỹ năng hoặc chủ đề được cả hai mô tả và chứng minh cùng một lúc, nó cho phép sinh viên với các phương tiện để kết hợp các cuộc biểu tình với các mô tả. Khi sinh viên được cung cấp với một sự kết hợp giảng dạy trực quan, viết và nói, họ tốt hơn có thể thấu hiểu và xử lý thông tin.Tham giaThụ động nghe và đọc thường dẫn đến không có khả năng xử lý thông tin bởi vì học sinh không tham gia hoặc kích thích. Một trong những biện pháp tốt nhất cho điều này là dành cho các sinh viên tham gia vào các chủ đề họ đọc về. Giáo viên có thể yêu cầu học sinh để chứng minh những gì họ đã học được, và cung cấp cho họ thông tin phản hồi và khen ngợi.Suy nghĩ AloudHọc sinh được khuyến khích trong kỹ năng đọc hiểu khi họ "suy nghĩ aloud." Hãy suy nghĩ aloud chiến lược giúp họ vocally hiện vật liệu họ đang đọc hoặc chủ đề mà họ đang học về. Nó giúp nếu sinh viên đi qua mỗi bước hoặc thực hiện chủ đề một bước tại một thời điểm. Nói chuyện trong khi họ nghĩ rằng sẽ giúp họ để verbalize và xử lý tốt hơn các thông tin. Sinh viên có thể di chuyển từ suy nghĩ aloud để thì thầm nhẹ nhàng, và cuối cùng họ sẽ không còn cần phải suy nghĩ aloud để thấu hiểu. Đây là một quá trình dần dần trang cho sinh viên với khả năng suy nghĩ và xử lý âm thầm thông qua một loạt các kỹ thuật dần dần.Thực hànhThực hành sẽ giúp sinh viên đưa ra ý nghĩa để những gì họ đã nghe hoặc đọc. Một khi các giáo viên đã cung cấp cho họ các thông tin, sinh viên có thể chứng minh những gì họ đã học được thông qua bài tập ở nhà và trong lớp bài tập. Nó là đến các giáo viên để đánh giá những khó khăn của các bài tập cho sinh viên. Bắt đầu với các bài tập dễ dàng để hoàn thành do đó, học sinh được khuyến khích, sau đó dần dần gia tăng sự phức tạp và khó khăn theo thời gian. Khuyến khích các sinh viên để đọc qua công việc của họ và xử lý những gì họ đã đọc để đảm bảo họ đang nắm bắt tất cả thông tin cần thiết.61. mà trong số sau đây là đúng của độc giả những người đang đọc để đạt được kiến thức học tập?A. đọc làm tăng sự tỉnh táo của họ.Sinh của mục tiêu là để tìm hiểu và hiểu các tài liệu mà họ đang đọc.C. họ thể chất tìm hiểu những gì họ đang đọc.Mất họ đọc cho một loạt các lý do.62. cụm từ 'nhiều lý do' trong đoạn văn là gần nhất trong ý nghĩa để ___.A. một số lý do sinh vài lý do C. nhiều lý do mất không có lý do63. từ "mục tiêu" trong đoạn văn là gần nhất trong ý nghĩa để ___.A. Được điểm B. mong muốn C. hướng dẫn mất sự lựa chọn64. nhiều sinh viên có khó khăn trong việc đọc hiểu vì ___.A. họ không có đủ thời gian để đọcSinh họ đã không thực hành đọc đủC. họ không có các phương pháp thích hợp để đọcMất họ không có thái độ đúng65. trong việc giúp đỡ học sinh tốt hơn hiểu reading, trực quan đọc ___.A. kết hợp uống, trực quan và viết thông tin Sinh kết hợp các ý nghĩa với các mô tảC. xử lý thông tin cho sinh viênMất cung cấp một mô tả về quá trình học tập66. một lý do tốt tại sao sinh viên không đọc tốt là ___ đó.A. họ không có thể hình dung thông tinSinh họ nghe và đọc thụ độngC. họ không thể chứng minh những gì họ đã đọcMất họ không nhận được lời khen ngợi và thông tin phản hồi từ giáo viên67. suy nghĩ aloud là một ___.A. nhanh chóng và ồn ào quá trình hiểuB. các quá trình từng bước hướng tới đọcC. phương pháp đàm thoại đọc hiểuD. các quy trình trong đó sinh viên bày tỏ suy nghĩ của họ bằng lời nói68. một lợi thế của suy nghĩ aloud là ___.A. học sinh không cần phải viết xuống những suy nghĩ của họ B. sinh khả năng suy nghĩ và xử lý thông tin âm thầm phát triểnC. học sinh có thể thì thầm nhẹ nhàng trong kỹ thuật nàyD. học sinh có thể nói chuyện trong khi học tập trong lớp học69. để chứng minh học sinh hiểu, ___.A. bài tập ở nhà và trong lớp bài tập nên được cung cấpB. sinh viên phải nghe và đọc các thông tin tốt trướcC. mức độ nhiệm vụ khó khăn phải được duy trì liên tụcMất tất cả các thông tin có liên quan phải được cung cấp70. nó có thể được suy ra rằng để cải thiện khả năng học sinh đọc ___.A. kỹ thuật chỉ có một là đủB. các giáo viên đã làm việc rất chăm chỉC. các sinh viên phải đọc rất nhiềuMất một kỹ thuật là không đủ, một sự kết hợp được khuyến khích

Kết quả (Việt) 2:

Học sinh đọc vì nhiều lý do, nhưng có lẽ là lý do quan trọng nhất sinh viên đọc là để đạt được kiến thức học thuật. Mục tiêu của họ là để học hỏi và hiểu những gì họ đọc. Để thành công, họ phải phát triển các kỹ năng đọc nhất định. Tuy nhiên, một số sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu và xử lý thông tin giảng dạy bởi các giáo viên của họ. Điều này có thể cho một loạt các lý do. Thường thì họ không bao giờ phát triển các chiến lược học tập thích hợp cần thiết cho sự hiểu biết. Do đó, khả năng đọc, tìm hiểu, ghi nhớ và nhớ lại thông tin bị suy yếu. Sau đó học sinh trở nên nản từ việc học. Tuy nhiên, một số biện pháp có hiệu quả cho những người có khó khăn về đọc hiểu.
Trực quan
Học sinh đáp ứng tốt khi thông tin bằng miệng hoặc bằng văn bản được trình bày cho họ một cách trực quan. Ví dụ, khi một kỹ năng hay một chủ đề được cả hai mô tả và thể hiện cùng một lúc, nó cung cấp cho sinh viên với các phương tiện để liên kết các cuộc biểu tình với mô tả. Khi học sinh được cung cấp một sự kết hợp giảng dạy trực quan, bằng văn bản và bằng miệng, họ có thể hiểu thấu đáo hơn và xử lý thông tin.
Sự tham gia
nghe thụ động và đọc thường dẫn đến không có khả năng xử lý thông tin bởi vì học sinh không tham gia hoặc bị kích thích. Một trong những biện pháp tốt nhất cho việc này là để học sinh tham gia vào các chủ đề mà họ đọc về. Giáo viên có thể yêu cầu học sinh chứng minh những gì họ đã học được, và cung cấp cho họ thông tin phản hồi và khen ngợi.
Tư duy Aloud
Học sinh được khuyến khích trong các kỹ năng đọc hiểu khi họ "nghĩ lớn." Các chiến lược think-to giúp họ vocally hiện các tài liệu mà họ đang đọc hoặc các chủ đề mà họ đang học về. Nó giúp nếu học sinh đi qua từng bước hoặc có những đề một bước tại một thời điểm. Nói chuyện trong khi họ nghĩ rằng giúp họ bằng lời và quá trình tốt hơn các thông tin. Học sinh có thể di chuyển từ suy nghĩ thành lời để thì thầm nhẹ nhàng, và cuối cùng họ sẽ không còn phải suy nghĩ thành lời để hiểu. Đây là một quá trình dần dần trang bị cho sinh viên với khả năng suy nghĩ và quá trình âm thầm thông qua một loạt các kỹ thuật dần dần.
Thực hành
Thực hành sẽ giúp học sinh ý nghĩa cho những gì họ đã được nghe hay đọc. Một khi các giáo viên đã cung cấp cho họ các thông tin, sinh viên có thể chứng minh những gì họ đã học qua bài tập ở nhà và trong lớp tập. Đó là vào các giáo viên để đánh giá độ khó của các bài tập cho sinh viên. Bắt đầu với bài tập dễ dàng để hoàn thành vì vậy sinh viên được khuyến khích, sau đó dần dần tăng sự phức tạp và khó khăn hơn thời gian. Khuyến khích học sinh đọc qua tác phẩm của họ và xử lý những gì họ đã đọc để đảm bảo họ nắm bắt tất cả các thông tin thích hợp.
61. Điều nào sau đây là đúng sự thật của độc giả đang đọc để có được kiến thức học tập?
A. Reading làm tăng sự tỉnh táo của họ.
B. Mục tiêu của họ là để học và hiểu các tài liệu mà họ đang đọc.
C. Họ thể chất tìm hiểu những gì họ đang đọc.
D. Họ đọc cho một loạt các lý do.
62. Cụm từ "một loạt các lý do 'trong đoạn văn là gần nhất trong ý nghĩa để _______.
A. một số lý do B. vài lý do nhiều lý do C. D. không có lý luận
63. Từ "mục tiêu" trong đoạn văn là gần nhất trong ý nghĩa để _______.
A. điểm số mong muốn B. C. D. hướng dẫn lựa chọn
64. Nhiều học sinh có khó khăn trong việc đọc hiểu vì ______________.
A. họ không có đủ thời gian để đọc
B. họ đã không thực hành đọc đủ
C. họ không có những phương pháp thích hợp để đọc
D. họ không có thái độ đúng
65. Trong việc giúp sinh viên hiểu bài đọc, đọc trực quan tốt hơn _________________.
A. kết hợp các thông tin bằng lời nói, hình ảnh và văn bản
B. Liên kết các ý nghĩa với những mô tả
C. xử lý thông tin cho sinh viên
D. cung cấp một mô tả về quá trình học tập
66. Một lý do có thể lý do tại sao học sinh không đọc cũng là ___________________.
A. họ không thể hình dung được các thông tin
B. họ lắng nghe và đọc một cách thụ động
C. họ không thể chứng minh những gì họ đã đọc
D. họ không nhận được lời khen ngợi và phản hồi từ giáo viên
67. Suy nghĩ lớn là một ________________.
A. quá trình nhanh chóng và ồn ào của hiểu
B. bước của quá trình bước theo hướng đọc
C. Phương pháp đàm thoại của đọc hiểu
D. quá trình trong đó học sinh bày tỏ suy nghĩ của họ trong lời nói
68. Một lợi thế của suy nghĩ thành lời là ______________.
A. học sinh không phải viết ra những suy nghĩ của họ
B. khả năng của học sinh để suy nghĩ và xử lý thông tin âm thầm được phát triển
C. sinh viên có thể thì thầm nhẹ nhàng trong kỹ thuật này
D. sinh viên có thể nói chuyện trong khi học tập tại lớp
69. Để chứng minh sự hiểu biết của học sinh, ________________.
A. bài tập ở nhà và trong lớp học tập nên được
B. học sinh phải nghe và đọc các thông tin tốt trước
C. trình độ của nhiệm vụ khó khăn phải được duy trì một cách nhất quán
D. tất cả các thông tin có liên quan phải được cung cấp
70. Nó có thể được suy ra rằng để cải thiện khả năng của học sinh trong việc đọc _____________.
A. chỉ có một kỹ thuật là đủ
B. các giáo viên phải làm việc rất chăm chỉ
C. các sinh viên phải đọc rất nhiều
D. một kỹ thuật là không đủ, một sự kết hợp được khuyến cáo