The framework presented in Table 2.

The framework presented in Table 2.1 can be used to obtain an impression of the completeness in
coverage of evaluation provisions in a country, as has been done in Table 2.2. The framework
however does not provide information on the coherence and efficiency of the entire set of
arrangements. Currently, this set of arrangements cannot be seen as the result of a comprehensive
design. Instead it has developed from various discrete and relatively independent backgrounds,
partly driven by ideas on educational governance, rational planning, functional decentralization
and subsidiarity, and partly driven by the availability of institutions (such as the Inspectorate) and
technology; technology for educational testing in particular.

Kết quả (Việt) 1:

Trong khuôn khổ trình bày trong bảng 2.1 có thể được sử dụng để có được một ấn tượng của sự hoàn chỉnh trongphạm vi bảo hiểm của đánh giá quy định trong một quốc gia, như đã được thực hiện trong bảng 2.2. Khuôn khổTuy nhiên không cung cấp thông tin về tính mạch lạc và hiệu quả của toàn bộsắp xếp. Hiện nay, nhóm này sắp xếp không thể nhìn thấy như là kết quả của một toàn diệnthiết kế. Thay vào đó nó đã phát triển từ nền tảng khác nhau rời rạc và tương đối độc lập,một phần được thúc đẩy bởi những ý tưởng về quản lý giáo dục, quy hoạch hợp lý, phân quyền chức năngvà subsidiarity, và một phần thúc đẩy bởi sự sẵn có của các tổ chức (chẳng hạn như thoái) vàcông nghệ; công nghệ thử nghiệm giáo dục đặc biệt.

Kết quả (Việt) 2:

Khung trình bày trong bảng 2.1 có thể được sử dụng để có được một ấn tượng về tính đầy đủ trong
phạm vi của quy định đánh giá trong một quốc gia, như đã thực hiện trong Bảng 2.2. Khung
tuy nhiên không cung cấp thông tin về sự gắn kết và hiệu quả của toàn bộ các
thỏa thuận. Hiện nay, thiết lập này của thỏa thuận không thể được xem như là kết quả của một toàn diện
thiết kế. Thay vào đó nó đã phát triển từ nhiều nguồn gốc, rời rạc và tương đối độc lập,
một phần là do ý tưởng về quản trị giáo dục, quy hoạch hợp lý, phân cấp chức năng
và bổ trợ, và một phần là do sự sẵn có của các tổ chức (như Thanh tra) và
công nghệ; công nghệ để thử nghiệm giáo dục nói riêng.