Desired outcomes of Educationstuden

Desired outcomes of Education

student should be
morally upright culturally rooted yet understanding and respecting differences responsible to family, community and country
A NEW SCHOOL APPRAISAL FRAMEWORK: LEARNING FROM BUSINESS MODEL
Education research has shown that effective schools are those that actively evaluate themselves and take responsibility for their own improvement. The new appraisal approach was conceptualised with this in mind. It would have to put schools in the driver’s seat as agents of change to bring about excellence.

One might ask, “Was not there already a self- appraisal component in the previous system that would have required schools to evaluate themselves?” It is true that under the previous appraisal system, schools were expected to do their self-appraisal for developmental purposes. However, without a systematic framework, practices were uneven across schools. Schools were also not motivated to do a rigorous self- assessment as there was very little link between its self-appraisal and external appraisal. The value of a self-appraisal was not realised.

Kết quả (Việt) 1:

Các kết quả mong muốn của giáo dụchọc sinh nênvề mặt đạo đức công bình bắt nguồn từ văn hóa được hiểu và tôn trọng sự khác biệt chịu trách nhiệm cho gia đình, cộng đồng và quốc giaMỘT KHUÔN KHỔ THẨM ĐỊNH MỚI TRƯỜNG HỌC: HỌC HỎI TỪ MÔ HÌNH KINH DOANHGiáo dục nghiên cứu đã chỉ ra rằng hiệu quả trường học là những người tích cực đánh giá chính mình và chịu trách nhiệm về cải tiến của riêng họ. Cách tiếp cận mới của thẩm định tắc với điều này trong tâm trí. Nó sẽ cần phải đặt trường trong chỗ ngồi của lái xe như đại lý của sự thay đổi để mang lại xuất sắc.Một có thể hỏi, "Đã không có một thành phần tự-thẩm định trong hệ thống trước đó sẽ có yêu cầu trường học để đánh giá chính mình?" Đó là sự thật rằng trong hệ thống thẩm định trước đó, trường đã được dự kiến để làm thẩm định tự của họ cho các mục đích phát triển. Tuy nhiên, mà không có một khuôn khổ hệ thống, thực tiễn đã không đồng đều trên toàn trường. Trường học cũng không được động lực để làm một tự nghiêm ngặt, đánh giá như có rất ít liên kết giữa tự đánh giá và thẩm định bên ngoài của nó. Giá trị của một thẩm định tự không nhận thức.

Kết quả (Việt) 2:

Kết quả mong muốn của giáo dục học sinh nên được về mặt đạo đức ngay thẳng bắt nguồn từ văn hóa chưa hiểu biết và tôn trọng sự khác biệt có trách nhiệm với gia đình, cộng đồng và đất nước A NEW TRƯỜNG THẨM ĐỊNH KHUNG: HỌC TỪ MÔ HÌNH KINH DOANH nghiên cứu Giáo dục đã chỉ ra rằng trường hiệu quả là những người chủ động đánh giá và chịu trách nhiệm cho cải thiện của riêng mình. Phương pháp thẩm định mới được khái niệm hóa với điều này trong tâm trí. Nó sẽ phải đưa các trường ở chỗ ngồi của lái xe là tác nhân thay đổi để mang lại sự xuất sắc. Người ta có thể hỏi, "Không phải đã có một thành phần tự thẩm định trong các hệ thống trước đó sẽ có yêu cầu các trường học để đánh giá bản thân mình?" Đó là sự thật mà theo hệ thống thẩm định trước đó, các trường học đã được dự kiến sẽ làm tự thẩm định của mình cho mục đích phát triển. Tuy nhiên, không có một khung hệ thống, thực hành không đồng đều giữa các trường. Các trường học cũng không có động lực để làm một tự đánh giá khắt khe như thế có rất ít mối liên hệ giữa tự đánh giá và đánh giá ngoài. Giá trị của một tự thẩm định đã không được nhận ra.