Rankings should not distract from n

Rankings should not distract from national priorities Dr Blade Nzimande, MP, Minister for Higher Education and Training, South Africa, told a packed room that rankings were a reality, and impossible to ignore. However, he expressed concerns that there was a danger to view and use rankings in isolation of the context in which individual universities operate. “We must aim to achieve excellence in South African universities. But we must achieve excellence in a way that is good for the developmental priorities of our country. We achieve excellence by seeking solutions to the challenges that face a developing country”Phil Baty, Editor of the Times Higher Education World University Rankings, said that rankings provided the tools to help universities act and compete on the world stage, and this in turn enabled the long-term development of a continental-wide infrastructure for learning and research. “Africa has many pressing priorities that current global, research-focused university rankings do not address. But acting on these challenges while also nurturing a necessarily select group of world-class, globally focused universities need not be mutually exclusive.”“I’m a great believer in the importance of diversity in higher education systems: put simply, there is no one single correct model of excellence. And the existing world university rankings are, I would argue, in harmony with the African Union’s Agenda 2063 programme” Baty said.Dr Gerald Ouma, Director, Centre for Higher Education Transformation (CHET), University of Pretoria, South Africa, agreed that rankings try to develop excellence. He said, “But the big question is what kind of excellence? Do we have a one size fits all definition of excellence? Excellence cannot be understood in isolation, it has to be understood in the context of the countries where the university operates.”Prof. Ellen Hazelkorn, Policy Advisor, Higher Education Authority and Director, Higher Education Policy Research Unit, Ireland, told delegates that there was no doubt that in a globalised world, rankings mattered. But Prof Hazelkorn stressed to the audience, “The focus needs to be on the overall system – what are you trying to achieve? Why would you use indicators set by someone else to determine your national priorities? You must focus on what is meaningful, rather than just focus on counting what is accessible.”“The big concern with rankings is when they become a policy driver, from what is essentially a report card on disparities of wealth…As a benchmarking tool, rankings are fine. As a policy driver, [rankings are] a bad idea. We should be looking at building world class systems of higher education, not world class universities.” Prof Hazelkorn added.

Kết quả (Việt) 1:

Bảng xếp hạng không nên phân tâm từ các ưu tiên quốc gia


Dr Blade Nzimande, MP, Bộ trưởng cho giáo dục đại học và Đào tạo, Nam Phi, phát biểu tại một phòng đóng gói rằng bảng xếp hạng đã trở thành hiện thực, và không thể bỏ qua. Tuy nhiên, ông đã bày tỏ lo ngại rằng có một mối nguy hiểm để xem và sử dụng bảng xếp hạng trong sự cô lập của bối cảnh trong đó các trường đại học cá nhân hoạt động. “Chúng ta phải đặt mục tiêu để đạt được sự xuất sắc trong các trường đại học Nam Phi. Nhưng chúng ta phải đạt được sự xuất sắc trong một cách đó là tốt cho những ưu tiên phát triển của nước ta. Chúng tôi đạt được sự xuất sắc bằng cách tìm kiếm các giải pháp cho những thách thức mà phải đối mặt với một quốc gia đang phát triển”

Phil Baty, biên tập viên của University Rankings chí Times Higher Education World, nói rằng bảng xếp hạng được cung cấp những công cụ để giúp đỡ các trường đại học đóng vai trò và cạnh tranh trên sân khấu thế giới, và điều này đến lượt nó kích hoạt sự phát triển lâu dài của một cơ sở hạ tầng lục địa rộng cho việc học tập và nghiên cứu . “Phi có nhiều ưu tiên cấp bách đặt ra toàn cầu, nghiên cứu tập trung vào bảng xếp hạng các trường đại học hiện tại không địa chỉ. Nhưng tác động lên những thách thức đồng thời cũng nuôi dưỡng một nhóm nhất thiết chọn của đẳng cấp thế giới, tập trung trên toàn cầu các trường đại học không cần phải được loại trừ lẫn nhau “.

“Tôi là một tín đồ tuyệt vời trong tầm quan trọng của đa dạng trong hệ thống giáo dục đại học: đặt đơn giản, không có là một mô hình chính xác duy nhất của sự xuất sắc. Và bảng xếp hạng đại học thế giới hiện đang có, tôi sẽ tranh luận, hòa hợp với chương trình Agenda 2063 của Liên minh châu Phi”Baty nói.

Tiến sĩ Gerald Ouma, Giám đốc Trung tâm Giáo dục Đại học chuyển đổi (CHET), Đại học Pretoria, Nam Phi, đồng ý rằng bảng xếp hạng cố gắng để phát triển xuất sắc. Ông nói, “Nhưng câu hỏi lớn đặt ra là những loại xuất sắc? Chúng ta có một phù hợp với một kích thước tất cả định nghĩa của sự xuất sắc? Xuất sắc không thể được hiểu trong sự cô lập, nó phải được hiểu trong bối cảnh của nước mà các trường đại học hoạt động “.

Giáo sư Ellen Hazelkorn, Cố vấn Chính sách, Cục Quản lý giáo dục đại học và Giám đốc, Ban Giáo dục Đại học Nghiên cứu Chính sách, Ireland, nói với các đại biểu rằng không có nghi ngờ rằng trong một thế giới toàn cầu hóa, bảng xếp hạng quan trọng. Nhưng Giáo sư Hazelkorn nhấn mạnh với khán giả, “Trọng tâm cần phải được trên các hệ thống tổng thể - những gì bạn đang cố gắng để đạt được? Tại sao bạn sẽ sử dụng các chỉ số được thiết lập bởi người khác để xác định các ưu tiên quốc gia của bạn? Bạn phải tập trung vào những gì có ý nghĩa, thay vì chỉ tập trung vào đếm những gì có thể truy cập.”

“Mối quan tâm lớn với bảng xếp hạng là khi họ trở thành một người lái xe chính sách, từ những gì cơ bản là một thẻ báo cáo về sự chênh lệch của sự giàu có ... Là một công cụ benchmark, bảng xếp hạng cũng tốt. Là một tài xế chính sách, [bảng xếp hạng là] một ý tưởng tồi. Chúng ta nên nhìn vào việc xây dựng hệ thống đẳng cấp thế giới của giáo dục đại học, trường đại học không đẳng cấp thế giới.”Giáo sư Hazelkorn thêm.

Kết quả (Việt) 2:

Bảng xếp hạng không nên xao lãng các ưu tiên quốc gia

Tiến sĩ Blade Nzimande, MP, bộ trưởng giáo dục và đào tạo cao hơn, Nam Phi, nói với một căn phòng đóng gói bảng xếp hạng là một thực tế, và không thể bỏ qua. Tuy nhiên, ông bày tỏ quan ngại rằng có một mối nguy hiểm để xem và sử dụng bảng xếp hạng trong sự cô lập của bối cảnh trong đó các trường đại học cá nhân hoạt động. "Chúng tôi phải nhằm mục đích đạt được sự xuất sắc trong các trường đại học Nam Phi. Nhưng chúng ta phải đạt được sự xuất sắc trong một cách mà là tốt cho các ưu tiên phát triển của đất nước chúng ta. Chúng tôi đạt được sự xuất sắc bằng cách tìm kiếm giải pháp cho những thách thức đối mặt với một nước đang phát triển "

Phil Baty, biên tập viên của bảng xếp hạng đại học thế giới giáo dục Times Higher, cho biết bảng xếp hạng cung cấp các công cụ để giúp các trường đại học hành động và cạnh tranh trên sân khấu thế giới, và điều này lần lượt cho phép phát triển lâu dài của một cơ sở hạ tầng lục địa rộng cho học tập và nghiên cứu. "Châu Phi có nhiều ưu tiên nhấn rằng hiện tại toàn cầu, nghiên cứu tập trung vào bảng xếp hạng trường đại học không địa chỉ. Nhưng hành động trên những thách thức này trong khi cũng nuôi dưỡng một nhóm nhất thiết phải chọn của đẳng cấp thế giới, trường đại học tập trung toàn cầu không cần phải được loại trừ lẫn nhau. "

"Tôi là một người tin tưởng rất lớn trong tầm quan trọng của sự đa dạng trong các hệ thống giáo dục cao hơn: đặt đơn giản, không có một mô hình đúng duy nhất của sự xuất sắc. Và bảng xếp hạng các trường đại học hiện tại của thế giới đang có, tôi sẽ tranh luận, trong hòa hợp với chương trình chương trình nghị sự của liên minh châu Phi 2063 "Baty nói.

Tiến sĩ Gerald Ouma, giám đốc, Trung tâm chuyển đổi giáo dục cao hơn (CHET), đại học Pretoria, Nam Phi, đồng ý rằng bảng xếp hạng cố gắng phát triển sự xuất sắc. Ông nói, "nhưng câu hỏi lớn là loại xuất sắc? Chúng ta có một kích thước phù hợp với tất cả các định nghĩa của sự xuất sắc? Hoàn hảo không thể được hiểu trong sự cô lập, nó phải được hiểu trong bối cảnh của các quốc gia nơi mà các trường đại học hoạt động. "

Giáo sư Ellen hazelkorn, cố vấn chính sách, cơ quan giáo dục đại học và giám đốc, đơn vị nghiên cứu chính sách giáo dục đại học, Ai-Len, đã nói với các đại biểu rằng không có nghi ngờ rằng trong một thế giới toàn cầu hoá, bảng xếp hạng mattered. Nhưng prof Hazelkorn nhấn mạnh đến khán giả, "trọng tâm cần phải được trên hệ thống tổng thể-những gì là bạn đang cố gắng để đạt được? Tại sao bạn nên sử dụng các chỉ số do người khác thiết lập để xác định ưu tiên quốc gia của bạn? Bạn phải tập trung vào những gì có ý nghĩa, thay vì chỉ tập trung vào việc đếm những gì có thể truy cập. "

"Các mối quan tâm lớn với bảng xếp hạng là khi họ trở thành một trình điều khiển chính sách, từ những gì về cơ bản là một thẻ báo cáo về chênh lệch của sự giàu có... Là một công cụ điểm chuẩn, bảng xếp hạng là tốt. Là một trình điều khiển chính sách, [bảng xếp hạng là] một ý tưởng tồi. Chúng ta cần phải nhìn vào xây dựng hệ thống đẳng cấp thế giới của giáo dục cao hơn, không phải trường đại học đẳng cấp thế giới. " Prof Hazelkorn thêm.

Kết quả (Việt) 3:

Cấp bậc không nên phân tâm khỏi ưu tiên quốc gia.
Tiến sĩ Blade Nzimane, MP, Bộ trưởng giáo dục cao cấp, Nam Phi, đã nói với một căn phòng chật chội rằng khu vực là một thực tế, và không thể bỏ qua được.Tuy nhiên, ông ấy cho rằng có nguy cơ xem và sử dụng các loại giáo dục tách biệt với bối cảnh các trường đại học cá nhân.Chúng ta phải hướng tới đạt được ưu điểm trong trường đại học Nam Phi.Nhưng chúng ta phải đạt được sự xuất sắc theo một cách tốt cho các ưu tiên tiến bộ của đất nước chúng ta.Chúng ta đạt được ưu điểm bằng cách tìm kiếm giải pháp cho những thử thách mà một quốc gia đang phải đối mặt.
Phil Baty, biên tập viên của tờ Thời Đại Học Cao đẳng World University Rankins, người nói rằng thứ hạng giúp các trường đại học hành động và cạnh tranh trên thế giới, thứ này đã tạo ra một cơ hội dài để học tập và nghiên cứu trên khắp châu Âu.*82;Châu Phi có nhiều ưu tiên hàng đầu cấp cao mà chưa được xếp hạng đại học hiện nay.Nhưng hành động dựa trên những thử thách này, đồng thời hỗ trợ một nhóm sinh viên hàng đầu thế giới, những trường đại học tập trung toàn cầu không cần bị loại trừ lẫn nhau.
*82;I*817;m m ột người rất tin tưởng vào tầm quan trọng của sự đa dạng trong hệ thống giáo dục cao cấp: Đơn giản, không có một mô hình duy nhất đúng sự xuất sắc.Và vị trí đại học thế giới hiện tại, tôi cho rằng, theo ý nghĩa của Liên bang Châu Phi, lịch thứ hai 663-2; Baty đã nói.
Tiến sĩ Gerald Ouma, Giám đốc, Trung tâm chuyển đổi giáo dục cao cấp (CHET), University of Preoria, Nam Phi, đồng ý với việc xếp hạng cố phát triển ưu tú.Ông ấy nói, "82;Nhưng câu hỏi lớn là loại ưu tú nào?Chúng ta có một cỡ vừa với mọi định nghĩa của ưu việt không?Sự xuất sắc không thể hiểu được một cách độc lập, nó phải được hiểu vào ngữ cảnh của những quốc gia nơi mà trường đại học hoạt động.
Giáo sư Ellen Hazelkorn, Cố vấn chính trị, cơ quan giám đốc giáo dục cao cấp và Giám đốc, bộ phận nghiên cứu chính sách giáo dục cao, Ireland, đã nói với các đại biểu rằng không có nghi ngờ rằng trong một thế giới toàn cầu, cấp bậc quan trọng.Nhưng Giáo sư Hazelkorn đã nhấn mạnh trước khán giả, 8220; Sự tập trung cần phải được tập trung vào to àn bộ hệ thống 811n; anh đang tìm kiếm gì?Tại sao anh lại sử dụng những chỉ số được người khác đặt ra để xác định ưu tiên quốc gia?Cậu phải tập trung vào những gì có ý nghĩa, chứ không chỉ tập trung vào việc đếm những gì có thể.
*82;Vấn đề quan trọng của thứ hạng là khi họ trở thành người dẫn dắt chính sách, từ thứ cơ bản là một bảng báo cáo về sự khác biệt của giàu;8630.Là tay lái chính sách, cấp bậc là một ý tưởng tồi.Chúng ta nên xem xét việc xây dựng hệ thống giáo dục cao đẳng thế giới, chứ không phải đại học đẳng cấp thế giới.