RE features some of the greatest st

RE features some of the greatest stories ever told, full of themes that have been used again and again by story-tellers. The fact that stories are a feature of all societies enables you to explore multicultural aspects of life. Philosophical questions about the existence of God and the range of beliefs held by different religions can open up new modes of thinking for children.
In recent years the teaching frameworks from the national literacy and numeracy strategies (NLS and NNS) have added to the detail of the curriculum and are now included as part of the National Curriculum. One of the significant changes the literacy and numeracy frameworks brought was a move away from programmes of study to ‘objectives’. A teaching objective is a statement of the learning that should have been achieved by the end of a teaching period. In literacy and mathematics, teaching objectives are specified for each term of the child’s life at primary school. Objectives have become an essential part of planning for lessons. When you start writing your lesson plans, their success will in part be attributed to how well you write your objectives and the extent to which the whole plan, and thus the lesson, relates to them. Teachers are now sharing their objectives with the children in their class at the start of lessons and reminding them throughout. Although the objectives are linked to particular years and terms, not all children develop at the same rate, which means that you have to ‘differentiate’ for their needs.
Differentiation is the strategy of offering different experiences for children based on your assessment of their learning needs. Imagine you are planning a whole class lesson. The introduction is to be followed by an activity designed to take the learning forward. For your introduction you might differentiate by using varied levels of questioning and interaction for individual children. As far as the activity is concerned, the most basic differentiation will require you to have some kind of extension work or follow-on activity for those children who finish first. What about the children who might struggle with the activity from the beginning? You may need to modify the activity so that they can get maximum benefit from it.
Differentiation often caters for three levels: low attainment, middle attainment and high attainment. There are three main ways that you can differentiate: by activities, support and resources. The most extreme form of differentiation by activity involves the planning of separate activities for different groups of children. However, this can be intensive for the teacher’s planning and organisation. If you consider that there might be at least five lessons per day this could quickly become fifteen activities per day which is seventy-five per week. You would quickly burn out at that rate! The more common way involves modifying a core activity. You plan extension work (and/or a more advanced starting point) for children who have high attainment in the subject and simplified work for children who have low attainment, all of which is still closely related to the core activity which most children in the class carry out. Differentiation by activity can also be achieved through the use of ‘open-ended’ tasks. A writing task may be open ended; for example, writing a story. Maths problem-solving and science investigations are also examples of open-ended tasks. In tasks like these the differentiation is sometimes described as ‘by outcome’.
Differentiation by support means the kind of support that you and any classroom assistants give to the children. It is quite common to ask classroom assistants to give extra support to low attainment groups but it is worth remembering that these children often

Kết quả (Việt) 1:

RE đặc trưng với một số trong những câu chuyện vĩ đại nhất từng nói, đầy đủ các chủ đề đã được sử dụng một lần nữa và một lần nữa bởi câu chuyện tellers. Thực tế là những câu chuyện là một tính năng của tất cả các xã hội cho phép bạn khám phá đa văn hóa các khía cạnh của cuộc sống. Các câu hỏi triết học về sự tồn tại của Thiên Chúa và phạm vi của các tín ngưỡng của tôn giáo khác nhau có thể mở ra các chế độ mới của tư duy cho trẻ em.Những năm gần đây các khuôn khổ giảng dạy từ các tỷ lệ cho phái nữ và toán chiến lược (NLS và NNS) đã thêm vào các chi tiết của chương trình giảng dạy và bây giờ bao gồm như là một phần của chương trình quốc gia. Một trong những thay đổi đáng kể khung lệ cho phái nữ và toán mang là một di chuyển ra khỏi các chương trình nghiên cứu 'mục tiêu'. Mục tiêu giảng dạy là một tuyên bố về việc học nên đã đạt được bằng cách kết thúc một giai đoạn giảng dạy. Biết đọc biết viết và toán học, giảng dạy tiêu được chỉ định cho mỗi nhiệm kỳ của cuộc sống của trẻ em tại trường tiểu học. Mục tiêu đã trở thành một phần thiết yếu của lập kế hoạch cho bài học. Khi bạn bắt đầu viết kế hoạch bài học của bạn, thành công của họ một phần sẽ được quy cho như thế nào bạn viết mục tiêu của bạn và mức độ mà toàn bộ kế hoạch, và do đó là bài học, liên quan đến họ. Giáo viên đang chia sẻ mục tiêu của họ với trẻ em ở các lớp học của họ lúc bắt đầu của bài học và nhắc nhở họ trong suốt. Mặc dù các mục tiêu được liên kết với tuổi cụ thể và các điều kiện, không phải tất cả trẻ em phát triển ở mức tương tự, nghĩa là bạn phải 'phân biệt' cho nhu cầu của họ.Sự khác biệt là chiến lược cung cấp những kinh nghiệm khác nhau cho trẻ em dựa trên đánh giá của bạn về nhu cầu học tập của họ. Hãy tưởng tượng bạn đang có kế hoạch một bài học cả lớp. Giới thiệu là để được theo sau bởi một hoạt động được thiết kế để đưa việc học tập về phía trước. Giới thiệu của bạn, bạn có thể phân biệt bằng cách sử dụng các mức độ khác nhau đặt câu hỏi và sự tương tác cá nhân trẻ em. Xa như các hoạt động có liên quan, sự khác biệt cơ bản nhất sẽ yêu cầu bạn phải có một số loại công việc mở rộng hoặc các hoạt động tiếp theo cho những trẻ em hoàn thành đầu tiên. Điều gì về con người có thể đấu tranh với các hoạt động từ đầu? Bạn có thể cần phải sửa đổi các hoạt động để họ có thể nhận được lợi ích tối đa từ nó.Sự khác biệt thường phục vụ cho ba cấp độ: thấp đạt được, đạt được giữa và đạt được cao. Có ba cách chính mà bạn có thể phân biệt: hoạt động, hỗ trợ và tài nguyên. Các hình thức cực đoan nhất của sự khác biệt bởi hoạt động liên quan đến việc lập kế hoạch các hoạt động riêng biệt cho các nhóm khác nhau của trẻ em. Tuy nhiên, điều này có thể chuyên sâu cho các giáo viên lập kế hoạch và tổ chức. Nếu bạn xem xét rằng có thể có ít nhất 5 bài học mỗi ngày, điều này có thể nhanh chóng trở thành mười lăm hoạt động mỗi ngày đó là 75 cho một tuần. Bạn sẽ nhanh chóng ghi ra tỷ lệ đó! Cách phổ biến hơn liên quan đến việc sửa đổi một hoạt động cốt lõi. Bạn có kế hoạch mở rộng công việc (và/hoặc một điểm khởi đầu nâng cao hơn) cho trẻ em những người có cao đạt được trong chủ đề và các công việc đơn giản đối với những trẻ có đạt được thấp, tất cả đều vẫn còn liên quan chặt chẽ với các hoạt động cốt lõi mà hầu hết trẻ em ở các lớp học thực hiện. Sự khác biệt bởi hoạt động cũng có thể đạt được bằng cách sử dụng 'mở' nhiệm vụ. Một nhiệm vụ bằng văn bản có thể được mở đã kết thúc; Ví dụ, viết một câu chuyện. Toán học giải quyết vấn đề và khoa học điều tra cũng là ví dụ về tác vụ mở. Trong các tác vụ giống như những sự khác biệt đôi khi được mô tả là 'bởi kết quả'.Sự khác biệt bằng cách hỗ trợ có nghĩa là loại hỗ trợ bạn và bất kỳ trợ lý lớp học cho trẻ em. Nó là khá phổ biến để yêu cầu trợ lý lớp học để hỗ trợ thêm cho các nhóm đạt được thấp nhưng nó là giá trị ghi nhớ rằng các em thường xuyên

Kết quả (Việt) 2:

RE tính năng một số trong những câu chuyện vĩ đại nhất từng nói, đầy đủ các chủ đề đã được sử dụng một lần nữa và một lần nữa bởi chuyện đành. Thực tế là câu chuyện là một tính năng của tất cả các xã hội cho phép bạn khám phá các khía cạnh đa văn hóa của cuộc sống. Câu hỏi triết học về sự tồn tại của Đức Chúa Trời và phạm vi của tín ngưỡng của các tôn giáo khác nhau được tổ chức có thể mở chế độ suy nghĩ mới cho trẻ em.
Trong những năm gần đây các khuôn khổ giảng dạy từ các chiến lược viết và toán quốc gia (NLS và NNS) đã thêm vào các chi tiết của chương trình giảng dạy và bây giờ được bao gồm như là một phần của chương trình giảng dạy quốc gia. Một trong những thay đổi đáng kể các chữ và số khung mang là một bước đi từ các chương trình nghiên cứu để 'mục tiêu'. Một mục tiêu dạy học là một tuyên bố về việc học tập mà cần phải được thực hiện bằng cách kết thúc của một giai đoạn giảng dạy. Môn văn và toán học, mục tiêu giảng dạy được quy định cho từng kỳ hạn của cuộc sống của trẻ ở trường tiểu học. Mục tiêu đã trở thành một phần thiết yếu của kế hoạch cho bài học. Khi bạn bắt đầu viết kế hoạch bài học của bạn, thành công của họ sẽ phần nào được gán cho như thế nào bạn viết mục tiêu của mình và mức độ mà cả kế hoạch, và do đó các bài học, liên quan đến họ. Giáo viên đang chia sẻ mục tiêu của mình với các em trong lớp học của họ vào lúc bắt đầu bài học và nhắc nhở họ trong suốt. Mặc dù mục tiêu có liên quan đến năm đặc biệt và các điều khoản, không phải tất cả trẻ em phát triển ở mức tương tự, có nghĩa là bạn phải 'Phân biệt' cho nhu cầu của họ.
Sự khác biệt là chiến lược của việc đưa ra những kinh nghiệm khác nhau cho trẻ em dựa trên đánh giá của bạn về các nhu cầu học tập của mình. Hãy tưởng tượng bạn đang có kế hoạch một bài học cho cả lớp. Sự ra đời là để được theo sau bởi một hoạt động thiết kế để đưa việc học tập về phía trước. Đối với giới thiệu của bạn, bạn có thể phân biệt bằng cách sử dụng mức độ khác nhau của vấn và tương tác cho từng trẻ. Theo như các hoạt động có liên quan, sự khác biệt cơ bản nhất sẽ yêu cầu bạn phải có một số loại công việc gia hạn hoặc theo dõi về hoạt động cho những con người hoàn thành đầu tiên. Những gì về con người có thể đấu tranh với các hoạt động từ đầu? Bạn có thể cần phải sửa đổi hoạt động để họ có thể nhận được lợi ích tối đa từ nó.
Sự khác biệt thường phục vụ cho ba cấp độ: trình độ thấp, trình độ trung bình và đạt cao. Có ba cách chính mà bạn có thể phân biệt: do các hoạt động, hỗ trợ và nguồn lực. Các hình thức cực đoan nhất của sự phân biệt bởi các hoạt động liên quan đến việc lập kế hoạch hoạt động riêng biệt cho các nhóm khác nhau của trẻ em. Tuy nhiên, điều này có thể chuyên sâu về lập kế hoạch và tổ chức của giáo viên. Nếu bạn xem xét rằng có thể có ít nhất năm bài học mỗi ngày này có thể nhanh chóng trở thành mười lăm hoạt động mỗi ngày là bảy mươi lăm mỗi tuần. Bạn sẽ nhanh chóng ghi ra ở tốc độ đó! Các cách phổ biến hơn bao gồm việc sửa đổi một hoạt động cốt lõi. Bạn có kế hoạch công tác khuyến nông (và / hoặc một điểm khởi đầu cao hơn) cho trẻ em có trình độ cao trong các chủ đề và đơn giản hóa công việc cho con người có trình độ thấp, tất cả trong số đó vẫn còn liên quan chặt chẽ với hoạt động cốt lõi mà hầu hết trẻ em trong lớp thực hiện. Sự khác biệt của hoạt động này cũng có thể đạt được thông qua việc sử dụng các tác vụ 'mở'. Một nhiệm vụ văn bản có thể được mở đã kết thúc; ví dụ, viết một câu chuyện. Toán học giải quyết vấn đề và khoa học điều tra cũng là ví dụ về việc kết thúc mở. Trong nhiệm vụ như những sự khác biệt đôi khi được mô tả như 'bởi kết quả'.
Sự khác biệt hỗ trợ có nghĩa là các loại hỗ trợ mà bạn và bất kỳ trợ lý lớp học cho các em. Nó là khá phổ biến để hỏi trợ lý lớp học để hỗ trợ thêm cho các nhóm đạt thấp nhưng nó là giá trị ghi nhớ rằng những trẻ em thường

Kết quả (Việt) 3:

Tái phát hành một vài câu chuyện vĩ đại nhất, cả về lặp đi lặp lại kể một câu chuyện về vấn đề này.Tất cả các đặc điểm của câu chuyện là xã hội, khiến ông có thể khám phá cuộc sống đa nguyên văn hóa..Chúa tồn tại và niềm tin tôn giáo khác nhau về phạm vi triết học của vấn đề, có thể mở đường cho trẻ em suy nghĩ theo cách mới.Từ vài năm gần quốc gia và tính toán chiến lược dạy đọc và viết của khung (Đội NlS và NNS) tăng lên. Chương trình bao gồm các chi tiết, bây giờ là một phần của chương trình quốc gia.Một trong những thay đổi quan trọng, biết chữ và số học Khung mang là một "Kế hoạch nghiên cứu cách xa mục tiêu".Mục tiêu giảng dạy là một sự học hỏi, nên đã đạt được. Dạy học kỳ kết thúc.Trong toán học và được xác định mục tiêu, dạy học cho con cuộc sống của mỗi kỳ học ở trường tiểu học.Mục tiêu đã trở thành chương trình kế hoạch phần rất quan trọng.Khi anh bắt đầu viết các chương trình kế hoạch khi thành công của họ sẽ là một phần nợ anh viết rất tốt, mục tiêu của anh và mức độ toàn bộ kế hoạch, và do đó, bài học, liên quan đến họ.Các giáo viên đang chia sẻ với trẻ em trong lớp học. Mục tiêu của họ, và ở trong lớp học, nhắc nhở họ;.Mặc dù mục tiêu cụ thể liên quan đến với năm và thuật ngữ, nhưng không phải tất cả trẻ em đều cùng một tốc độ phát triển, điều đó có nghĩa là anh phải đúng nhu cầu của họ tiến hành "phân biệt".Anh đúng là khác biệt hóa học đánh giá dựa trên nhu cầu cho trẻ em cung cấp kinh nghiệm chiến thuật khác nhau.Tưởng tượng anh đang lên kế hoạch toàn bộ lớp của nhà thờ.Giới thiệu là thứ hai là một hoạt động, hành học tiến về phía trước.Giới thiệu cho anh, anh có thể phân biệt giữa mức độ khác nhau của cá nhân nghi ngờ và tương tác của trẻ em.Hoạt động cơ bản nhất là đối với sự khác biệt sẽ yêu cầu anh có một công việc hay tiếp tục mở rộng hoạt động đầu tiên của đứa trẻ hoàn thành.Những người ngay từ lúc bắt đầu cuộc chiến với hoạt động có thể làm những đứa trẻ thì sao?Bạn có thể cần phải được sửa đổi để hoạt động, họ có thể có được lợi thế lớn.Phân thường gặp ba cấp độ: thấp, và thành tựu đạt thành tích cao.Anh có thể thông qua các hoạt động hỗ trợ và tài nguyên, để phân biệt ba loại đường chính.Sự khác biệt hình thức cực đoan nhất trong hoạt động của các nhóm khác nhau của trẻ em, các hoạt động liên quan đến kế hoạch của mình.Tuy nhiên, đây có thể là tập trung giáo để lên kế hoạch và tổ chức.Nếu anh nghĩ là mỗi ngày có ít nhất 5 lớp, vậy sẽ sớm trở thành 15 lần mỗi tuần, các hoạt động tuần 75 lần;.Anh sẽ rất nhanh với tốc độ cháy đất đó!Thay đổi cách phổ biến hơn liên quan đến hoạt động cốt lõi.Với tấm bằng cao thấp đối với trẻ em, làm việc, anh lên kế hoạch mở rộng (và / hoặc tối tân hơn bắt đầu), tất cả đều ở trong lớp đã tham gia hầu hết trẻ em với các hoạt động cốt lõi của closely related..Thông qua các hoạt động khác nhau, cũng có thể đạt được bằng cách sử dụng "mở máy" làm nhiệm vụ.Công việc viết lách có thể là mở, ví dụ, viết một câu chuyện.Giải quyết vấn đề toán học và khoa học điều tra cũng là nhiệm vụ mở ví dụ;.Trong khi làm nhiệm vụ, sự khác biệt đôi khi được miêu tả là "kết quả".Hỗ trợ khác nhau có nghĩa là anh và bất cứ lớp học cho trẻ em. Trợ lý ủng hộ.Đó là chuyện bình thường, yêu cầu trợ lý cho lớp học của nhóm hỗ trợ thêm thành tích thấp, nhưng đáng nhớ là, những đứa trẻ này thường