Children learn to construct languag

Children learn to construct language from those around them. Until about the age three, children tend to learn
to develop their language by modeling the speech of their parents, but from that time on, peers have a growing
influence as models for language development in children. It is easy to observe that, when adults and older
children interact with younger children, they tend to modify their language to improve communication with
younger children, and this modified language is called caretaker speech.
Caretaker speech is used often quite unconsciously; few people actually study how to modify language when
speaking to young children but, instead, without thinking, find ways to reduce the complexity of language in
order to communicate effectively with young children. A caretaker will unconsciously speak in one way with
adults and in a very different way with young children. Caretaker speech tends to be slower speech with short,
simple words and sentences which are said in a higher-pitched voice with exaggerated inflections and many
repetitions of essential information. It is not limited to what is commonly called baby talk, which generally
refers to the use of simplified, repeated syllable expressions such as ma-ma, boo- boo, bye-bye, wa-wa, but
also includes the simplified sentence structures repeated in sing-song inflections.
Caretaker speech serves the very important function of allowing young children to acquire language more
easily. The higher-pitched voice and the exaggerated inflections tend to focus the small child on what the
caretaker is saying, the simplified words and sentences make it easier for the small child to begin to
comprehend, and the repetitions reinforce the child’s developing understanding. Then, as a child’s speech
develops, caretakers tend to adjust their language in response to the improved language skills, again quite
unconsciously. Parents and older children regularly adjust their speech to a level that is slightly above that of a
younger child; without studied recognition of what they are doing, these caretakers will speak in one way to a
one-year-old and in a progressively more complex way as the child reaches the age of two or three.
An important point to note is that the function covered by caretaker speech, that of assisting a child to acquire
language in small and simple steps, is an unconsciously used but extremely important part of the process of
language acquisition and as such is quite universal. Studying cultures where children do not acquire language
through caretaker speech is difficult because such cultures are difficult to find. The question of why caretaker
speech is universal is not clearly understood; instead proponents on either side of the nature vs. nurture debate
argue over whether caretaker speech is a natural function or a learned one. Those who believe that caretaker
speech is a natural and inherent functions in humans believe that it is human nature for children to acquire
language and for those around them to encourage their language acquisition naturally; the presence of a child
is itself a natural stimulus that increases the rate of caretaker speech among those present.
In contrast, those who believe that caretaker speech develops through nurturing rather than nature argue that a
person who is attempting to communicate with a child will learn by trying out different ways of
communicating to determine which is the most effective from the reactions to the communication attempts; a
parent might, for example, learn to use speech with exaggerated inflections with a small child because the
exaggerated inflections to a better job of attracting the child’s attention than do more subtle inflections.
Whether caretaker speech results from nature or nurture, it does play an important and universal role in child
language acquisition.

Kết quả (Việt) 1:

Trẻ em tìm hiểu để xây dựng các ngôn ngữ từ những người xung quanh họ. Cho đến khi ba tuổi, trẻ em có xu hướng để tìm hiểuphát triển ngôn ngữ của họ bởi mô hình hóa các bài phát biểu của cha mẹ của họ, nhưng từ thời điểm đó trên, đồng nghiệp đã phát triển mộtảnh hưởng như là mô hình ngôn ngữ phát triển ở trẻ em. Nó rất dễ dàng để quan sát rằng, khi người lớn tuổi trở lêntrẻ em tương tác với trẻ em, họ có xu hướng để sửa đổi ngôn ngữ của họ để cải thiện giao tiếp vớitrẻ em và ngôn ngữ lần này được gọi là người chăm sóc bài phát biểu.Người chăm sóc bài phát biểu được sử dụng thường là khá vô thức; rất ít người thực sự học tập làm thế nào để sửa đổi ngôn ngữ khinói cho thanh thiếu niên, nhưng thay vào đó, mà không suy nghĩ, tìm cách để làm giảm sự phức tạp của ngôn ngữ trongđể giao tiếp hiệu quả với thanh thiếu niên. Một người chăm sóc sẽ vô thức nói chuyện một cách vớingười lớn và theo một cách rất khác nhau với thanh thiếu niên. Bài phát biểu của người chăm sóc có xu hướng là chậm hơn bài phát biểu với ngắn,đơn giản từ và câu đó được cho biết trong một giọng cao pitched với biến tố phóng đại và nhiềulặp lại của thông tin cần thiết. Nó không phải là giới hạn đối với những gì thường được gọi là em bé nói chuyện, mà nói chungđề cập đến việc sử dụng các biểu thức âm tiết đơn giản, lặp đi lặp lại chẳng hạn như ma-ma, boo-boo, tạm biệt, wa-wa, nhưngcũng bao gồm các cấu trúc đơn giản câu lặp đi lặp lại trong bài hát sing biến tố.Bài phát biểu của người chăm sóc phục vụ chức năng rất quan trọng cho phép trẻ em để có được thêm ngôn ngữmột cách dễ dàng. Giọng cao pitched và biến tố phóng đại có xu hướng tập trung con nhỏ vào những gì cácngười chăm sóc nói, từ đơn giản và câu làm cho nó dễ dàng hơn cho trẻ em nhỏ để bắt đầuthấu hiểu, và lặp lại các củng cố của trẻ em phát triển sự hiểu biết. Sau đó, như một đứa trẻ nóiphát triển, người chăm sóc có xu hướng để điều chỉnh ngôn ngữ của họ để đáp ứng với các kỹ năng ngôn ngữ được cải thiện, một lần nữa khávô thức. Cha mẹ và trẻ em thường xuyên điều chỉnh bài phát biểu của họ đến một mức độ đó là hơi ở trên là mộttrẻ con; mà không cần nghiên cứu sự công nhận của những gì họ đang làm, những người chăm sóc sẽ nói một cách để mộtmột tuổi và theo một cách dần dần phức tạp hơn như đứa trẻ đến tuổi của hai hoặc ba.Một điểm quan trọng cần lưu ý là các chức năng được bảo hiểm bởi lời nói người chăm sóc, mà hỗ trợ một đứa trẻ để có đượcngôn ngữ trong bước nhỏ và đơn giản, là một phần vô thức được sử dụng nhưng cực kỳ quan trọng trong quá trìnhviệc mua lại ngôn ngữ và như vậy là khá phổ quát. Nghiên cứu các nền văn hóa nơi trẻ em không có được ngôn ngữthông qua người chăm sóc bài phát biểu là khó khăn bởi vì nền văn hóa như vậy là khó khăn để tìm. Các câu hỏi về lý do tại sao người chăm sócbài phát biểu là phổ quát không hiểu rõ ràng; thay vào đó những người ủng hộ ở hai bên của thiên nhiên so với nuôi dưỡng cuộc tranh luậntranh luận về việc người chăm sóc bài phát biểu là một chức năng tự nhiên hay một hình học. Những người tin rằng người chăm sócbài phát biểu là một tự nhiên và các chức năng vốn có trong con người tin rằng nó là bản chất con người cho trẻ em để có đượcngôn ngữ và cho những người xung quanh họ khuyến khích họ mua lại ngôn ngữ tự nhiên; sự hiện diện của một đứa trẻchính nó có phải là một kích thích tự nhiên mà làm tăng tỷ lệ người chăm sóc bài phát biểu trong số những người hiện nay.Ngược lại, những người tin rằng người chăm sóc bài phát biểu phát triển thông qua nuôi dưỡng chứ không phải là tự nhiên cho rằng mộtngười là cố gắng để giao tiếp với một đứa trẻ sẽ học bằng cách cố gắng ra những cách khác nhaugiao tiếp để xác định đó là hiệu quả nhất từ các phản ứng với các giao tiếp nỗ lực; mộtphụ huynh có thể, ví dụ, tìm hiểu để sử dụng bài phát biểu với các biến tố phóng đại với một đứa trẻ nhỏ vì cácbiến tố phóng đại để một công việc tốt hơn thu hút sự chú ý của trẻ em hơn làm thêm biến tố tinh tế.Cho dù người chăm sóc bài phát biểu kết quả từ bản chất hoặc nuôi dưỡng, nó đóng một vai trò quan trọng và phổ quát trong trẻ emmua lại ngôn ngữ.

Kết quả (Việt) 2:

Trẻ em học để xây dựng ngôn ngữ từ những người xung quanh. Cho đến khoảng ba tuổi, trẻ em có xu hướng tìm hiểu
để phát triển ngôn ngữ của mình bằng cách mô hình hóa các bài phát biểu của cha mẹ, nhưng từ đó trở đi, các đồng nghiệp có một ngày càng tăng
ảnh hưởng như các mô hình phát triển ngôn ngữ ở trẻ em. Nó rất dễ dàng để nhận thấy rằng, khi người lớn tuổi trở lên
trẻ em tiếp xúc với con trai, họ có xu hướng thay đổi ngôn ngữ của họ để cải thiện giao tiếp với
trẻ nhỏ, và ngôn ngữ biến đổi này được gọi là bài ​​phát biểu của người chăm sóc.
Bài phát biểu Caretaker được sử dụng thường khá vô thức; ít người thực sự nghiên cứu làm thế nào để thay đổi ngôn ngữ khi
nói chuyện với con trẻ nhưng, thay vào đó, không suy nghĩ, tìm cách để giảm sự phức tạp của ngôn ngữ trong
để giao tiếp hiệu quả với trẻ nhỏ. Một người chăm sóc sẽ vô thức nói chuyện trong một cách nào đó với
người lớn và trong một cách rất khác với trẻ nhỏ. Bài phát biểu Caretaker có xu hướng nói chậm hơn với ngắn,
từ đơn giản và câu được nói bằng một giọng cao chói tai với biến tố phóng đại và nhiều
lần lặp lại của các thông tin cần thiết. Nó không chỉ giới hạn trong những gì thường được gọi là bé nói chuyện, mà thường
đề cập đến việc sử dụng đơn giản, lặp đi lặp lại biểu thức âm tiết như ma-ma, boo boo-, bye-bye, wa-wa, nhưng
cũng bao gồm các cấu trúc câu đơn giản lặp đi lặp lại trong biến tố Hát bài hát.
bài phát biểu Caretaker phục vụ các chức năng rất quan trọng của việc cho phép trẻ em để có được nhiều ngôn ngữ
một cách dễ dàng. Các giọng cao chói tai và biến tố phóng đại có xu hướng tập trung các con nhỏ vào những gì
người chăm sóc là nói, những từ đơn giản và câu làm cho nó dễ dàng hơn cho các em nhỏ để bắt đầu
thấu hiểu, và lặp đi lặp lại củng cố sự hiểu biết phát triển của trẻ. Sau đó, như phát biểu của một đứa trẻ
phát triển, người chăm sóc có xu hướng điều chỉnh ngôn ngữ của họ để đáp ứng với các kỹ năng ngôn ngữ được cải thiện, lại khá
vô thức. Phụ huynh và trẻ em lớn tuổi thường xuyên điều chỉnh giọng nói của họ đến một mức độ mà là một chút ở trên là của một
con trai; không công nhận nghiên cứu về những gì họ đang làm, những người chăm sóc sẽ nói một cách để một
một tuổi và trong một cách dần dần phức tạp hơn khi trẻ đến tuổi hai hoặc ba.
Một điểm quan trọng cần lưu ý là các chức năng bao phủ bởi giọng nói người chăm sóc, hỗ trợ của một đứa trẻ tiếp thu
ngôn ngữ trong các bước nhỏ và đơn giản, là một phần vô thức sử dụng nhưng vô cùng quan trọng của quá trình
tiếp thu ngôn ngữ và như vậy là khá phổ biến. Nghiên cứu các nền văn hóa nơi mà trẻ em không được ngôn ngữ
thông qua bài phát biểu của người chăm sóc là khó khăn vì nền văn hóa như vậy rất khó để tìm thấy. Các câu hỏi tại sao người chăm sóc
nói là phổ quát là không hiểu rõ; thay vì những người ủng hộ ở hai bên của bản chất so với cuộc tranh luận nuôi dưỡng
tranh luận về việc liệu lời nói người chăm sóc là một chức năng tự nhiên hay một học một. Những người tin rằng người chăm sóc
ngôn luận là một chức năng tự nhiên và vốn có ở người tin rằng đó là bản chất của con người đối với trẻ em để có được
ngôn ngữ và cho những người xung quanh để khuyến khích việc mua lại ngôn ngữ của họ một cách tự nhiên; sự hiện diện của một đứa trẻ
chính là một kích thích tự nhiên làm tăng tốc của lời nói người chăm sóc trong số những người có mặt.
Ngược lại, những người tin rằng lời nói tạm quyền phát triển thông qua nuôi dưỡng chứ không phải là bản chất tranh luận rằng một
người đang cố gắng để giao tiếp với một đứa trẻ sẽ học bằng cách cố gắng ra những cách khác nhau của
giao tiếp để xác định đó là hiệu quả nhất từ các phản ứng với những nỗ lực truyền thông; một
phụ huynh có thể, ví dụ, tìm hiểu để sử dụng bài phát biểu với biến tố phóng đại với một đứa trẻ nhỏ bởi vì các
biến tố phóng đại đến một công việc tốt hơn trong việc thu hút sự chú ý của trẻ hơn là làm biến tố tinh tế hơn.
Cho dù kết quả bài phát biểu người chăm sóc từ thiên nhiên hoặc nuôi dưỡng, nó đóng một vai trò quan trọng và phổ quát trong con
mua lại ngôn ngữ.