Subjects showed significantly great

Subjects showed significantly greater increases in their knowledge of time and stress management factors, spent more time in a self-determined, stress-reducing, enjoyable activity (i.e., reading a book or exercising), and reported a greater amount of self-efficacy for time and stress management-related behaviors.
Perhaps training by means of a manual or seminar can change time spent on certain activities, but it is not clear that training reduces stress or improves overall performance. King, Winett, and Lovett (1986) found that neither of the two global stress measures showed reliable differential change across conditions after the interventions. Bost (1984) examined the effects of time management training in a peer counseling format for freshmen on academic probation and found no statistical differences in grade point averages (GPA) among the four time management treatment groups.

Kết quả (Việt) 1:

Đối tượng cho thấy tăng lớn hơn đáng kể trong các kiến thức về các yếu tố quản lý thời gian và căng thẳng, dành nhiều thời gian trong một hoạt động tự xác định, giảm stress, thú vị (tức là, đọc một cuốn sách hoặc tập thể dục), và báo cáo một số tiền lớn của tự-hiệu quả cho thời gian và căng thẳng quản lý liên quan đến hành vi.Có lẽ đào tạo bằng các phương tiện một hướng dẫn sử dụng hoặc hội thảo có thể thay đổi thời gian hoạt động nhất định, nhưng nó không phải là rõ ràng rằng đào tạo làm giảm căng thẳng hay cải thiện hiệu suất tổng thể. Vua, Winett, và Lovett (1986) tìm thấy cả hai toàn cầu căng thẳng các biện pháp cho thấy sự thay đổi khác biệt đáng tin cậy trên điều kiện sau khi các biện pháp can thiệp. Bost (1984) kiểm tra các tác động của thời gian quản lý đào tạo trong một đồng đẳng tư vấn định dạng cho freshmen học quản chế và tìm thấy không có sự khác biệt thống kê trong lớp điểm trung bình (GPA) trong số bốn thời gian quản lý các nhóm điều trị.

Kết quả (Việt) 2:

Đối tượng cho thấy sự gia tăng lớn hơn đáng kể trong nhận thức của họ về thời gian và quản lý căng thẳng yếu tố, đã dành nhiều thời gian hơn trong một, giảm stress, hoạt động thú vị tự xác định (ví dụ, đọc một cuốn sách hoặc tập thể dục), và báo cáo một số tiền lớn của tự hiệu quả cho thời gian và căng thẳng quản lý liên quan đến hành vi.
có lẽ đào tạo bằng phương tiện của một hướng dẫn, hội thảo có thể thay đổi thời gian dành cho các hoạt động nhất định, nhưng nó không phải là rõ ràng rằng việc huấn luyện làm giảm căng thẳng hoặc cải thiện hiệu suất tổng thể. King, Winett, và Lovett (1986) nhận thấy rằng không phải của hai biện pháp căng thẳng trên toàn cầu cho thấy sự thay đổi khác biệt đáng tin cậy trên các điều kiện sau khi can thiệp. Bost (1984) đã kiểm tra tác động của đào tạo quản lý thời gian trong một định dạng tư vấn đồng đẳng cho sinh viên năm quản chế học tập và thấy không có sự khác biệt thống kê về điểm trung bình (GPA) giữa các nhóm điều trị quản lý bốn thời gian.